《習(xí)作：筆尖流出的故事》第2課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版六年級(jí)語文上冊(cè)】

PAGE6/6《習(xí)作：筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)改指導(dǎo)【教材分析】本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個(gè)故事，這屬于虛構(gòu)作文。要求學(xué)生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。本單元我們所學(xué)的課文都是小說，篇幅或長或短，但都體現(xiàn)了小說的特點(diǎn)一一情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。所以，本次創(chuàng)編故事，也要引導(dǎo)學(xué)生融入所掌握的小說的體裁特點(diǎn)，想象時(shí)要注意情節(jié)生動(dòng)，要能吸引人，最好能適當(dāng)設(shè)置懸念；同時(shí)也要注意人物形象生動(dòng)有趣。本次習(xí)作雖然要求學(xué)生大膽想象創(chuàng)編故事，但其實(shí)也有限制，如果選擇課本上的環(huán)境和人物，那么環(huán)境和人物都是確定的，要在所給條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，這也就避免了天馬行空，毫無章法地胡思亂想；如果是自己確定環(huán)境和人物，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，想象也源自生活，學(xué)生必須明確這一點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)評(píng)價(jià)要求，自主修改習(xí)作。2.與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的生活故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)評(píng)價(jià)要求，自主修改習(xí)作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生已完成自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】一、習(xí)作導(dǎo)入談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了“筆尖流出的故事”。這節(jié)課，我們就來一起交流、分享大家的習(xí)作，看看哪位同學(xué)筆下的故事更能吸引人。（板書課題——習(xí)作：筆尖流出的故事）二、評(píng)改指導(dǎo)合作探究1.探究任務(wù)明確本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及修改方向。提示：先分小組討論，再派代表在班級(jí)交流分享。2.探究活動(dòng)（1）結(jié)合習(xí)作要求，師生共同明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（板書：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）①引導(dǎo)：相信很多同學(xué)的故事都已創(chuàng)編完成，說說你是用什么方法創(chuàng)編出精彩的故事的？②學(xué)生自主交流，教師及時(shí)梳理習(xí)作方法。預(yù)設(shè)1：故事要圍繞選定的環(huán)境和主要人物展開。預(yù)設(shè)2：設(shè)置情節(jié)沖突，使故事吸引人。預(yù)設(shè)3：通過環(huán)境描寫來烘托氛圍或表現(xiàn)人物。預(yù)設(shè)4：通過心理描寫來表現(xiàn)人物形象。③布置任務(wù)：今天這節(jié)課，我們要從兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)習(xí)作，一是能圍繞選定的環(huán)境和主要人物把情節(jié)寫得吸引人，二是運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫來突出人物形象。④出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：故事合主題，情節(jié)曲折有沖突；細(xì)節(jié)要豐滿，環(huán)境心理來幫忙。（注意：每個(gè)要點(diǎn)3顆星，共計(jì)6顆星）《筆尖流出的故事》評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)1.故事合主題，情節(jié)曲折有沖突。2.細(xì)節(jié)要豐滿，環(huán)境心理來幫忙。（板書：故事合主題，情節(jié)曲折有沖突。細(xì)節(jié)要豐滿，環(huán)境心理來幫忙。）過渡：接下來，讓我們一起根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論一下本次習(xí)作的修改方向吧?。?）結(jié)合習(xí)作片段，小組閱讀、評(píng)議習(xí)作，并討論修改意見。（板書：明確修改方向）聚焦曲折情節(jié)。①展示優(yōu)秀習(xí)作，讓寫這篇習(xí)作的學(xué)生說說自己是怎樣圍繞主題設(shè)置故事情節(jié)的。學(xué)生習(xí)作片段一：冬日的黃昏，天色已經(jīng)暗下來，車來人往的大街上有一只流浪狗，它十分可愛，大家都叫它多多。甭看大家都這么親切地叫它，可是沒有人愿意收留它。這時(shí)來了一位少年——陸天，他早就聽徐明說過它叫多多，這次來看看它，還給它帶了兩根火腿腸。走近時(shí)，陸天看到一個(gè)路人在朝多多扔?xùn)|西，甚至還踢了它一腳。他心里有點(diǎn)害怕，轉(zhuǎn)身想走時(shí)，腦子中突然蹦出兩個(gè)小精靈，一個(gè)天使說：“你幫幫它吧！它真可憐?！倍鴲耗дf：“你就不怕被別人打嗎？留著火腿腸自己還可以吃。”當(dāng)惡魔快要?jiǎng)倮麜r(shí)，陸天心里想：我可是美德少年，一定要幫助它。最終他勇敢地走向多多，并及時(shí)制止了路人的行為，保護(hù)了多多。多多把火腿腸吃完了，陸天突發(fā)奇想：要不我收留它吧。這時(shí)來了一位中年婦女，她一直在呼喚著：“多多，多多……”這讓陸天十分傷心。他想：原來多多有主人了，他靜立不動(dòng)，一直看著婦女走過來，這時(shí)一個(gè)小女孩兒跑向了婦女。哦，原來多多沒有主人?。∷_心地笑了，領(lǐng)著多多往家的方向走去?；丶液?，陸天便向廚房走去，打開冰箱，將媽媽做好的排骨拿出來，放在了多多的面前，而多多看到了這些食物，兩眼直冒金光，狼吞虎咽地吃了起來。不巧，媽媽這時(shí)回來了，看著這滿地的污點(diǎn)與一只來歷不明的狗，不由怒火攻心，便質(zhì)問陸天是怎么一回事。這下陸天沒有辦法了，媽媽都已經(jīng)看到，總不能瞞天過海吧！他猶豫再三，只好一五一十地交代了小狗的來源。媽媽漸漸地冷靜下來，很同情小狗的遭遇，并同意收養(yǎng)它。②教師按學(xué)生的自評(píng)，梳理出主要情節(jié)：陸天帶火腿腸去看看多多→制止路人傷害多多，勇敢地保護(hù)它→確認(rèn)多多沒有主人，帶它回家→回家后，得到媽媽同意，收養(yǎng)多多。③其余學(xué)生進(jìn)行交流，說說從中可以學(xué)到什么，還可以提出自己的意見或建議。④小結(jié)：寫故事，要學(xué)會(huì)設(shè)置沖突，才能讓故事變得精彩。聚焦局部細(xì)節(jié)。①出示學(xué)生習(xí)作片段，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和提出修改建議。習(xí)作片段二：“小辣椒”還想說，老師卻沖她微微擺擺手?！靶±苯贰鳖D時(shí)氣得說不出話來，只能默默看著桌上的那束丁香花。引導(dǎo)：讀過這個(gè)片段后，你有什么好的建議，來突出表現(xiàn)“小辣椒”的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：我建議借助動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)小辣椒的內(nèi)心感受；也可以運(yùn)用多重心理描寫展示她內(nèi)心的委屈。這樣就可將人物脾氣火爆的特點(diǎn)寫生動(dòng)。習(xí)作片段二（修改后）：“小辣椒”還想說，老師卻沖她微微擺擺手?！靶±苯贰睗M肚子的話憋著難受極了，小臉頓時(shí)漲得通紅，簡直比朝天椒的辣味還要火爆。她瞪大眼睛，狠狠地戳著桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你個(gè)張明，在老師面前還耍小心機(jī)……老師也真就相信了……老師啊，你不知道張明平時(shí)怎么淘氣呢！……裝，看你不露出小尾巴！”點(diǎn)撥：我們可以借助動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)人物內(nèi)心，運(yùn)用多重心理描寫來突出人物形象。習(xí)作片段三：“小辣椒”和張明站在辦公桌邊，李老師盯著“小辣椒”放在桌面的丁香花，看了一會(huì)兒，這才抬頭平靜地看著張明。引導(dǎo)：讀過這個(gè)片段后，我們?nèi)绾芜\(yùn)用環(huán)境描寫，來突出老師充滿活力、盡職的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：我的建議是可以通過辦公桌上擺放的物品，如批改的作業(yè)等描寫襯托老師的活力與盡職。習(xí)作片段三（修改后）：“小辣椒”和張明站在老師的辦公桌邊，只見整潔的桌面右上角擺放著一本厚厚的《漢語詞典》，邊上的紫色小相框里，照片上一大群同學(xué)圍坐在李老師身邊，面朝鏡頭肆意地展示最得意的姿勢，李老師也正咧嘴大笑。一疊批改完的作文本整齊地?cái)[放著，最上面的一本作業(yè)本頁面攤開著，映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻……“小辣椒”把花放在桌面上，李老師盯著眼前這束丁香花，他思索了片刻，抬頭平靜地看著張明。點(diǎn)撥：我們可以通過環(huán)境描寫來烘托氛圍或表現(xiàn)人物。②引導(dǎo)全班學(xué)生與自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，針對(duì)心理描寫和環(huán)境描寫兩個(gè)表達(dá)要點(diǎn)，說說自己的習(xí)作哪些地方可以怎么修改。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過習(xí)作片段的具體修改，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生明確修改方向，同時(shí)也欣賞了佳作，拓寬了閱讀視野。三、習(xí)作分享1.互評(píng)互改。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作：評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。點(diǎn)撥：出示習(xí)作評(píng)價(jià)表及評(píng)價(jià)提示，供學(xué)生交流討論時(shí)參考。2.寫完后，開展一次班級(jí)故事會(huì)，分享習(xí)作。（板書：習(xí)作交流分享）點(diǎn)撥：同學(xué)們可以相互說說最喜歡的故事，并交流思考：這些故事好在哪里？再針對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比反思，進(jìn)一步修改、完善自己的習(xí)作。3.教師小結(jié)：通過這次習(xí)作評(píng)改課，我們明確了本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解了習(xí)作的修改方向，在互評(píng)互改，分享習(xí)作的活動(dòng)中，欣賞了同學(xué)們的精彩作品，表達(dá)了自己的心得、體會(huì)。四、佳作賞析1.出示與本次習(xí)作主題“筆尖流出的故事”相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。范例：一束美麗的丁香花一陣春雨過后，清晨，漫步校園，空氣是如此清新，陣陣的花香撲鼻而來。原來，丁香花踏著春天的腳步來到了校園。這天，正好輪到淘氣包張明做值日。他來到花園里，撿草坪上的紙屑，丁香花那濃郁的香氣讓他停住了腳步，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)丁香花開了。他忍不住湊到花前聞了聞，陶醉在其中，心想：我要摘一束最漂亮、最香甜的丁香花送給媽媽，這樣?jì)寢屢欢〞?huì)很開心，會(huì)很快好起來的！他小心翼翼地摘下一束丁香花，放在了自己的口袋里。正在這時(shí)，班長“小辣椒”大步地走了過來?！皬埫?，你干什么呢？”“沒什么啊！”他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地答道。班長嚴(yán)厲地說：“真的嗎？你是不是摘花了？我都看到了，你要是不承認(rèn)，我便告訴老師?！薄昂?，你就會(huì)打小報(bào)告，有什么能耐?！眱晌煌瑢W(xué)吵得不可開交，誰都不肯讓步。班主任李老師正好從花園經(jīng)過，看到兩位同學(xué)爭得面紅耳赤，不解地問：“大清早的，你們兩個(gè)在吵什么？”“老師，王寒冰要打小報(bào)告?！睆埫飨劝l(fā)制人?！安皇堑?，李老師，張明摘了一束丁香花，就在他的口袋里，還不承認(rèn)。”“小辣椒”還想說，老師卻沖她微微擺擺手?！靶±苯贰睗M肚子的話憋著難受極了，小臉頓時(shí)漲得通紅，簡直比朝天椒的辣味還要火爆。李老師看了看張明的口袋，問道：“你為什么摘丁香花？”張明低下自己的頭，支支吾吾地說：“我想……送給我媽媽，想讓媽媽……快點(diǎn)好起來！”聽了張明的回答，“小辣椒”大吃一驚，心里很不是滋味。這時(shí)，李老師開口說道：“張明摘花是不對(duì)的，校園里的一草一木，是需要我們共同保護(hù)的。但另一方面，王寒冰，你用打小報(bào)告的行為去威脅張明就更不對(duì)了，身為班長，應(yīng)該幫助同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)?！眱蓚€(gè)人羞愧地握了握手，真誠地向?qū)Ψ降狼负螅煌蚪淌易呷?。李老師望著兩人的背影，欣慰地笑了。校園里的丁香花依舊美麗動(dòng)人，香氣四溢。讓我們都愛護(hù)校園里的一草一木，讓美麗的景色成為校園里最美的風(fēng)景線。2.師生合作，簡單分析范例，教師對(duì)這篇范例進(jìn)行整體評(píng)價(jià)?？傇u(píng)：故事圍繞主要人物張明和王寒冰展開。設(shè)置了淘氣包張明摘丁香花被班長發(fā)現(xiàn)，兩人爭吵起來→班主任李老師開導(dǎo)兩人→事情終于真相大白→兩人互相道歉，和好如初等情節(jié)，故事非常吸引人。校園丁香花開得正燦爛，渲染了氛圍，表現(xiàn)了張明對(duì)媽媽的愛，也表現(xiàn)了朋友間美好的友誼。借助語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物內(nèi)心，運(yùn)用多重心理描寫來突出張明的淘氣、善良和班長的雷厲風(fēng)行、知錯(cuò)就改。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀