《海陸變遷》 教學(xué)設(shè)計

《海陸遷教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)指導(dǎo)思想1.當(dāng)今世界、人口、資源、環(huán)境問題日益突出，人地矛盾日益嚴(yán)重。目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。2.改變地理學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力勵積極探究學(xué)生了解地理知識的功能與價值成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程在課程內(nèi)容選擇教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。教學(xué)目1.知識與技能（1）結(jié)合相關(guān)資料了解海陸變遷的原因及證據(jù)；（2）依據(jù)圖文資料了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點；（3）通過閱板塊分布示意圖世界主要山系及火山震帶的分布圖分析世界著名山脈及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系；2.過程與方法（1）通過列舉實例、探索發(fā)現(xiàn)視頻，學(xué)生能初步了解海陸變遷，及造成海陸變遷的原因；（2）通過多媒體動畫演示、圖文資料及地理科教視頻，學(xué)生理解大陸漂移說，建立起“地球表面海洋和陸地處于不斷的運動和變化之之中”的宏觀思維。（3）通過教師提問引導(dǎo)，結(jié)合地理景觀組合圖，采用地圖疊置方法，小組合作探究出世界著名山脈及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過海陸變遷的實例，使學(xué)生樹立海陸不斷運動和變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點；（2）體會科學(xué)探究的過程，即觀察現(xiàn)象-大膽假設(shè)小心求證，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的方法和能力，并進(jìn)行科學(xué)史教育；

（3）通過對世界火山、地震分布規(guī)律的了解，關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御自然災(zāi)害的能力和對生命的關(guān)愛意識。教材解本節(jié)內(nèi)容遵循“標(biāo)準(zhǔn)”要求，共設(shè)置三個目題：海陸變遷、大陸漂移、板塊運動它是實際運用地圖知識的基礎(chǔ)性實踐是世界地理的基礎(chǔ)知識也是學(xué)習(xí)世界地理的準(zhǔn)備知識，具有承前啟后的作用。宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，地球表面的海陸也是在不斷運動和變化的由于海陸的運動變化及其緩慢人們不易察覺，因此，讓學(xué)生初步形成海陸不斷變化的科學(xué)觀念，有助于破除迷信，培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)方法。教材以課標(biāo)為準(zhǔn)繩遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以發(fā)展學(xué)生能力為導(dǎo)向編排內(nèi)容，設(shè)計活動，教材在本節(jié)篇首選取了“喜馬拉雅魚龍”的案例，非常典型，在世界屋脊上發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石對于學(xué)生的思維具有強烈的刺激有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，便于組著開展進(jìn)一步的教學(xué)。同時通過本節(jié)關(guān)于原因探究的分析培養(yǎng)學(xué)生善于思考地理問題解決地理問題的能力初步形成有效的地理思維有利于為今后高中的地理學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。學(xué)情分本節(jié)內(nèi)容主要探究的是關(guān)于海陸變遷的過程及原因分析學(xué)會用相關(guān)知識解釋一些地理現(xiàn)象，這就要求學(xué)生必須具有一定的探索精神和善于思考的能力。初中階段的學(xué)生對世界萬物充滿了好奇極其渴望了解世界因此利于本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究只不過受知識量的限制學(xué)生在沒有鋪墊的情況下自己舉出能說明海陸變遷的例子是有一定難度的。此時教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過展示地理景觀組合圖圖文資料等多種實例，在這些案例的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維易被激活，便于開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念的教育。教學(xué)重：解海陸變遷的原因及證據(jù)了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容能夠在圖上指出七大板塊；教學(xué)難：找大陸漂移的證據(jù)利用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象分析世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動關(guān)系。

教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)：索發(fā)現(xiàn)視頻剪輯、多媒體課件教學(xué)方：究法、討論法、演示法、地圖疊置法課時安：課時教學(xué)過學(xué)生活動設(shè)計意圖因子

活動過程

結(jié)論（一）案例導(dǎo)入喜馬拉雅魚在世界屋脊上發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石，組織學(xué)生思考龍化石是如何“游上喜馬拉雅山的？（二）視頻導(dǎo)入：第四次撫仙湖水下遺址

地球表面許多地方都曾經(jīng)發(fā)生過滄海桑田的變化。

借助地理景觀組合圖探視頻圖資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，便于組織和開展進(jìn)一導(dǎo)入科考共尋找、發(fā)現(xiàn)、追回42件處）由人

步的教學(xué)。新課工使用金屬器雕琢的石質(zhì)文化構(gòu)件，這些證據(jù)證明撫湖水下有一個史約170萬—4000年）遺址。總結(jié)：上述兩個案例說明了什么現(xiàn)象？【小組討論一】1.創(chuàng)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生討論根據(jù)自

造成海陸變遷的原因有：

從學(xué)生身邊知道的地理現(xiàn)象出發(fā)并展開討論，讓學(xué)生明白地理就在自己身邊。學(xué)生受活動范圍、思己在生活中的見聞，列舉出一些關(guān)于陸變

1地殼動和海平面的升維力和知識量的限制，海、海變陸的實例。

降是造成了海陸變遷的

實際上很難舉出能說明海（）變海：在臺灣海峽古老底層中發(fā)現(xiàn)主要原因。

陸變遷的例子。許多古老的大型哺乳動物化石；加勒比海

2.人類活動也可以小范

此時，教師可通過多海陸海底的神秘城市；浙江千島湖水下古城。

圍的改變海陸狀況荷媒計算機結(jié)合圖文資料變遷（）變陸：昆明西山筇竹寺多處發(fā)現(xiàn)三蘭、日本的填海造陸。葉蟲等海洋生物化石??2.引學(xué)生思考：造成海陸發(fā)生遷的原因有哪些3.進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生思考：自然因是造成海陸變遷的主要因素，除了自然方面，是

列舉實例，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象并分析原因，利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決地理問題的能力。

大陸漂移

否有人為因素的影響？人類又是如何影響海陸變遷的？請舉例說明?！竞献魈骄恳徽谊懫谱C據(jù)。1.觀大陸輪廓圖、觀看視頻《格納的發(fā)現(xiàn)》了解魏格納科學(xué)探索過程。2.動演示大陸漂移的過程，引學(xué)生閱讀資料，結(jié)合大陸輪廓圖和景觀圖，尋找大陸發(fā)生漂移的證據(jù)。3.教結(jié)合相關(guān)科學(xué)資料進(jìn)一步結(jié)：現(xiàn)在的大陸仍處于不斷“漂移”中，在幾百萬年之后可能會形成新的海陸格局。人造地球衛(wèi)星的緊密測量表明：大西洋以平均

1.德國科學(xué)家魏格納提出了《大陸漂移說2.主要證據(jù)：①大陸輪廓基本拼合其是非洲西海岸和南美洲東海岸；②古老地層的連續(xù)性；③大陸兩岸古生物對照相似。3.現(xiàn)在地球表面的海陸

通過科普視頻、動畫演示讓學(xué)生對魏格納的發(fā)現(xiàn)和大陸漂移說的發(fā)展過程進(jìn)行較為具體的介紹，利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的思想觀念和科學(xué)精神，即發(fā)現(xiàn)問題→思考假設(shè)→尋找證據(jù)→科學(xué)論證。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想未來海陸狀況分布的分布格局，每年1.5厘的速度擴展；太洋上的夏分布狀況然十分緩使生認(rèn)識到地球表面的威夷群島和美洲大陸之間，在以平均每年

慢地變動著。結(jié)果表面，?？偺幱诓粩噙\動和變5.1厘米的速度靠近。4.利計算機再次模擬大陸漂移過程，并組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，合理地設(shè)想未來海陸分布格局。1.板構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容

大西洋在不斷地擴大平洋在不斷縮小。

化中，樹立“宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動”的科學(xué)思想觀。（）導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課文，了解板塊構(gòu)1.堅硬巖石組成的巖

本知識點主要引導(dǎo)學(xué)造學(xué)說的基本觀點；

石圈并不是整體一塊

生采用地圖疊置方法進(jìn)行（）導(dǎo)學(xué)生讀“板塊構(gòu)造”圖，說出七是由七大板塊和若干小

學(xué)習(xí)。大板塊的名稱和大致范圍；

板塊拼合而成。

通過讀圖活動來探究板塊（）“板塊構(gòu)造示意圖”中選取A、B

板塊內(nèi)部地殼比較

地理問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀運動兩點，比較分析板塊交界處和板塊內(nèi)部地區(qū)，哪個地殼比較穩(wěn)定，哪個地殼比較活躍？并播放因地殼活躍導(dǎo)致的火山、地震視頻，了解地殼總處于不斷變化運動中。

穩(wěn)定板塊交界處地殼比地、觀察思考、探究發(fā)較活躍，多火山、地震。現(xiàn)歸納結(jié)論，不是讓學(xué)生從圖上獲取一般分布知識的表層信息，而是教給2.板運動2.塊間的張裂拉伸易

學(xué)生運用地圖疊置的方

（）畫演示板塊間的相互運動，并組織形成裂谷和海洋塊

法，從表層信息獲取地理學(xué)生觀察并思考討論“擠壓和張裂會形成

的碰撞擠壓易形成高山、知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信哪些地理現(xiàn)象？”（）合作探究二探世界著名山系的形成原因，及其分布與板塊運動的關(guān)系。利用“世界主要山系及火山、地震分布圖馬雅山脈的位置

海溝、島鏈等。擠壓→←張裂←→喜馬拉雅山脈是由印度洋板塊和歐亞板塊

息。教師通過制作課件，先分別展示動態(tài)視頻，然后疊置輻合在一起，使問題答案自然躍出，既增加界板塊的分布圖察馬拉雅山脈位于碰壓后隆起而形成了堂趣味，也提升了課哪兩個板塊交界處。在利用“喜馬拉雅山

的。

堂效率，將復(fù)雜問題簡單脈形成示意圖合動畫演示了解印度

結(jié)論世界著名的山呈實課程資源整合，洋板塊和歐亞板塊碰、撞擠壓形成山脈的過程。進(jìn)而分析出其它山脈如阿爾卑斯山脈、科迪勒拉山系等的分布與板塊運動的關(guān)系。（作究三究界山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。利用“世界主要山系及火山、地震帶

系主要分布在板塊與板塊的交界地帶。世界兩大火山地震帶太洋火山地震帶和地中海-喜拉雅火山

達(dá)到優(yōu)化地理課堂的目標(biāo)。分布圖出界兩大火山、地震帶，如地帶。環(huán)太平洋火山地震帶，對照“世界板塊的

結(jié)論：世界上的火分布圖織生思考：環(huán)太平洋火山地山震主要分布在板塊震帶位于哪些板塊的交界處？讓學(xué)生帶著問題讀圖，進(jìn)行對比觀察、分析，探究出世界上火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

的交界地帶?！咎剿髋c發(fā)現(xiàn)用塊構(gòu)造說的觀點解釋下列現(xiàn)象。

體現(xiàn)了“學(xué)會對生活①根據(jù)測量位于歐洲和非洲之的地中海正在不斷縮小人預(yù)言，有的地理基理念，知識幾千萬年后，現(xiàn)在的地中海將會消失；

用所學(xué)知識解決實際問延伸②現(xiàn)代測量表明，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張。有人預(yù)言，幾

題，學(xué)以致用，也利于培（一）千萬年后，紅海將成為新的大洋。③東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一

養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力。

道巨大的傷疤。請分析東非大裂谷的形成原因。視頻推薦非大裂谷》④探究分析日本多火山、地震的原因。視頻推薦本沉沒》

推薦觀看相關(guān)地理視頻，利于拓寬學(xué)生視野，延伸課堂知識。證據(jù)知識梳理通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識體系?！痉勒鹂篂?zāi)小知識】1.播中國汶川地震、日本福島震的相關(guān)新聞視頻，了解地震的危

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理延伸聯(lián)生知