《錢塘湖春行》說(shuō)課稿

《錢塘湖春行》課稿各位老師您們我要為大家講的課題《錢塘湖春行》首我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些一、教材分析（教材）：1.教所的地位和作用：《錢湖行》人教版中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三。在之前學(xué)生已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌中，占據(jù)重要的地。教學(xué)目標(biāo)：、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。、解詩(shī)歌描寫的主要內(nèi)容。、摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。、確朗讀并默寫。根據(jù)上述教材分，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：）識(shí)目標(biāo)品語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。、摩詩(shī)歌的思想感情。、確朗讀并默寫。）力目標(biāo)：1、味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養(yǎng)讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)解詩(shī)歌情景交融特讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。）感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感3.重，點(diǎn)以及確定依據(jù)：難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，受詩(shī)歌的語(yǔ)言美突難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)關(guān)鍵：誦讀和想象。下面，為了講清難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勈紫龋捎梅蹲x和反復(fù)朗讀的式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的的烈討論，加深詩(shī)歌在學(xué)生中的印象。最后，課堂提問(wèn)和句賞析的方式，進(jìn)一步加深詩(shī)歌學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達(dá)能夠基本吃透詩(shī)歌的內(nèi)容和韻。已達(dá)到深刻感受詩(shī)歌意境美的學(xué)目的。二、教學(xué)策略（教法）教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作教學(xué)方法本課的特點(diǎn)，應(yīng)重采用朗讀法象撥的學(xué)方法。2.教方及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)過(guò)課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，啟發(fā)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。供給學(xué)生與其生活和周圍世界密相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。3.學(xué)分：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)的文盲不是不識(shí)字的人，而是有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。）學(xué)生特點(diǎn)分析：學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓學(xué)生特點(diǎn)，積極采用象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性展。）知障礙上知識(shí)掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述在學(xué)習(xí)本首詩(shī)歌的時(shí)候同時(shí)采用互動(dòng)的方式使其回憶前所學(xué)的是相關(guān)知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)課的知識(shí)障礙，詩(shī)歌意蘊(yùn)深，學(xué)生不易在短短的四十五分就完全了解詩(shī)歌中的意境美，所，在教學(xué)過(guò)程中老師要努力帶學(xué)生融入詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面當(dāng)，使之能切身感受到是個(gè)所描繪意境和感情。）動(dòng)機(jī)和興趣上：確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激來(lái)自學(xué)生主體的最有的動(dòng)力最后我來(lái)具體談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：4.教程及設(shè)想：由與學(xué)生密切關(guān)的生活感受和經(jīng)歷有潛在意義的問(wèn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為猜想”繼而緊張的沉思，期待錄理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但于保持，而且易于遷移到陌生問(wèn)題情境中。用播放范讀和生朗讀的方法加深詩(shī)歌在學(xué)生心中的于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)初步的見(jiàn)解。析詩(shī)歌內(nèi)容歌內(nèi)容動(dòng)生積極參與互領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自得出結(jié)論，熟悉詩(shī)歌描寫的具內(nèi)容。能力訓(xùn)練復(fù)的朗讀和老師在講解過(guò)程中不斷的代歌的節(jié)奏的把握。總結(jié)論認(rèn)識(shí)的內(nèi)容小結(jié)學(xué)傳的知識(shí)盡快化為學(xué)的學(xué)思想方法的小，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)想方法在解題中的地位和應(yīng)用，且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品目標(biāo)。）書(shū)錢塘湖春行白居易首聯(lián)：交代春行點(diǎn)及時(shí)令早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)頷聯(lián)：春行所見(jiàn)上）新燕啄春亂花迷人眼頸聯(lián)：春行所見(jiàn)下）景靜人動(dòng)淺草沒(méi)馬尾聯(lián)：春行所感（情））置作業(yè)。針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)

人靜景動(dòng)

教學(xué)程序：導(dǎo)入：現(xiàn)在是冬，很冷是吧，是不是很想春天快來(lái)會(huì)暖和一點(diǎn)?。磕抢蠋煬F(xiàn)在讓大家提前感受一下春天的溫。（放映幻燈片）。這些圖片不是很美呀？其實(shí)，每個(gè)人心中有屬于自己的春天，那么今天們就在大詩(shī)人白居易的帶領(lǐng)下看看他心中的春天是什么樣的。，那么下面就進(jìn)入我們今天的程，《錢塘湖春行》。內(nèi)容：破題：錢塘湖春，重在一個(gè)“行”字，作者是行走中觀看的著一些列美麗的風(fēng)?！按骸弊謩t交代了出游的季，這首詩(shī)的主要內(nèi)容由題目就以一目了然。一、作者作品簡(jiǎn)。白居字樂(lè)天，晚年號(hào)香居士。一生寫了很多詩(shī)，是唐代人中創(chuàng)作最多的個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十卷。《錢塘湖春行州刺史時(shí)寫西早春的明媚風(fēng)的情二、合探究，感知理解。課文錄音字礙音把七言詩(shī)誦讀節(jié)可以放兩遍錄音讓學(xué)生跟讀）接下來(lái)，請(qǐng)一位學(xué)起來(lái)，有感情的朗讀詩(shī)歌。其同學(xué)思考下列問(wèn)題：）的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容（此問(wèn)題結(jié)合板書(shū)分析））句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已經(jīng)陶醉美好的湖光山色之中了？、示：）首聯(lián)：孤山寺北交代地點(diǎn)，水面初平云腳低交代時(shí)間。頷聯(lián)：早鶯、爭(zhēng)暖樹(shù)、新燕、啄、春泥。頸聯(lián)：亂花、迷人眼、淺草、沒(méi)、馬蹄。尾聯(lián)：最愛(ài)、行足是感情的抒發(fā)。）最愛(ài)湖東行不足。三、問(wèn)題解答。面，就看一看這兩個(gè)問(wèn)題的答。）首聯(lián)：交代春行的地點(diǎn)及令。頷聯(lián)：春行所見(jiàn)，早鶯、新燕、暖樹(shù)春泥，人靜景動(dòng)。顯示出一片機(jī)勃勃的景象。頸：仍寫春行所見(jiàn)，亂、淺草、馬蹄，景靜人動(dòng)。使人目不暇接，產(chǎn)生亂的感受。尾聯(lián)：寫春行所，直抒胸臆，表達(dá)了詩(shī)人喜悅心”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色中了。四、品讀賞析。錢塘湖春行》這一首詩(shī)描寫了富而優(yōu)美的初春風(fēng)光，那么就請(qǐng)學(xué)們仔細(xì)品讀賞析“亂花漸欲人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這一。解析句寫近景花們騎馬游春的陶醉，使人目不暇接，像花兒也在和詩(shī)人游戲。春草然茂盛，但卻不高，剛剛沒(méi)過(guò)馬。這是作者對(duì)景物入情入微地察，將游春人也融入春色來(lái)寫。這兩句透出詩(shī)人游春的愜意。五、小結(jié)。這首的題意主要在“行”字。詩(shī)人騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫至白沙堤止。開(kāi)頭寫“水面初”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”白沙堤之景，輕快明麗，令人迷神馳。課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，置作業(yè)等四部分

《錢塘湖春行》課教案中國(guó)古典詩(shī)歌是界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的首《錢塘湖春行》。一、教材分析縱觀新教材詩(shī)首歌容的排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)認(rèn)為大致可歸納以下幾點(diǎn)：、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出重，讀出韻味。、體會(huì)詩(shī)歌感情。、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精。、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力二、學(xué)生分析初一學(xué)生仍以形思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目制定應(yīng)綜合考慮這些因素。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述情況，定出了以下教學(xué)目標(biāo)：、體會(huì)詩(shī)歌情感性。、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步析詩(shī)歌。、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能及初步賞析能力。、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。目標(biāo)2是方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是身點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材應(yīng)情況決定的。四、教法學(xué)法新的語(yǔ)文教材更注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知過(guò)程中去?！比~圣陶也有理論：教材無(wú)非是一個(gè)例子?！背跻粚W(xué)生形象思為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌學(xué)一定的難度性。必然采用靈活樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)方法定為：、情境法（直觀畫(huà)面，音樂(lè)）、誦讀法（反復(fù)誦讀）、討論法（交流體驗(yàn)）、競(jìng)賽法（提高興趣）五、教學(xué)過(guò)程（插媒體分析）（一）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：①熟詩(shī)歌，掃清字詞障礙②了解詩(shī)人及創(chuàng)背景通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能。（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌授之以漁、第一步，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：“‘同學(xué)們，伴優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩(shī)引入新課。利用多媒體，播放動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷春天里。把學(xué)生思維引入了正軌激發(fā)了興趣。、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。讀詩(shī)想詩(shī)解詩(shī)賞詩(shī)悟詩(shī)“授之以魚(yú)，不授之以漁”。這一方法符合初學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)?！白x詩(shī)”——利用多媒體聲、具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著“解詩(shī)”——①介紹作者及寫背景。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。③找出詩(shī)中所繪物并且尋求游蹤。這一步由學(xué)生討完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)備力量。它是必不可少的一步。“悟詩(shī)”——①景中有情嗎？你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。②自由誦讀，融詩(shī)情（配樂(lè)）。王國(guó)維曾在《人詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。“賞詩(shī)”——①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美）、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂憂民情、熱愛(ài)自然之情等、現(xiàn)畫(huà)面（找出隱藏著的圖畫(huà)、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）②賞析詩(shī)歌（寫畫(huà)）教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供法在于為他們終身閱讀和賞析歌奠定基礎(chǔ)。葉圣陶曾說(shuō)猶如采無(wú)所獲手晶瑩的礦讓學(xué)生將體會(huì)到用筆寫下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)這樣，他們是會(huì)有所收獲的。他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與造已經(jīng)和諧統(tǒng)一?！跋朐?shī)”——請(qǐng)一位“小導(dǎo)游將游者帶到錢塘湖游覽。游者以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的景中插上想像

翅膀飛翔觀光。著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅是呆板的掛圖，而是著有情的活生生錢塘湖春景。“讀詩(shī)”—