他山之石可以攻玉 他山之石可以攻玉下一句

本文格式為Word版，下載可任意編輯——他山之石，可以攻玉他山之石可以攻玉下一句現(xiàn)在與好多物理教師交流，都感慨學(xué)生對(duì)物理是越學(xué)越厭學(xué)，物理是越教越難教。下面來(lái)談?wù)勛约豪梦锢頊y(cè)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，解決學(xué)生厭學(xué)教師難教的方法，還請(qǐng)有識(shí)之士不吝賜教，算是拋磚引玉吧。

物理學(xué)是一門(mén)以測(cè)驗(yàn)為根基的自然學(xué)科。初中物理課根本上每節(jié)課都有測(cè)驗(yàn)，而農(nóng)村學(xué)校由于測(cè)驗(yàn)器材條件的限制，往往不是做測(cè)驗(yàn)，而是講測(cè)驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生興趣索然，更不用說(shuō)還要去做那些枯燥無(wú)味的物理題了。

一、自制教具，學(xué)生倍感親切

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》根本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。因此，義務(wù)教導(dǎo)階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。而且生活中常見(jiàn)的物品用作物理教學(xué)的器材，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有親切感，消釋了對(duì)物理的懼怕與距離感。

《大氣壓強(qiáng)》中，以前大多數(shù)物理老師都會(huì)用覆杯測(cè)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在，但好多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑是不是由于水吸住杯下面的硬紙片，而對(duì)此現(xiàn)象的結(jié)論在內(nèi)心留下疑慮。筆者試著用一個(gè)礦泉水瓶裝滿水，擰好蓋子，在兩側(cè)面各扎一個(gè)小洞，然后拿著瓶子走到學(xué)生中間，他們察覺(jué)此時(shí)水并沒(méi)有流出。但剛把蓋子開(kāi)啟，水立刻從小洞流出。再次擰好蓋子，水又停在了瓶里。學(xué)生很是信服，認(rèn)為確定是外界的大氣壓強(qiáng)壓住了水。甚至有學(xué)生立刻就說(shuō)出假設(shè)我們倒茶的時(shí)候，用手指頂住茶壺蓋的小孔水就倒不出來(lái)；還有學(xué)生提到難怪口小的飲料瓶向外倒飲料總是很慢。

在物體的浮沉條件教學(xué)中，可以找一只密封性好的塑料袋，雙手撐開(kāi)，袋口往下在酒精上加熱五分鐘左右，看到袋子上部鼓起來(lái)，手一松袋子會(huì)逐漸上升直到教室的天花板。感覺(jué)比學(xué)生看到用飲料瓶做的潛水艇更易說(shuō)明問(wèn)題，當(dāng)然，等分析好了塑料袋上升的理由，塑料袋也下來(lái)了，還可以再請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋一下理由。測(cè)驗(yàn)首尾兼顧，安好便當(dāng)。

還有由于好多學(xué)校都沒(méi)有真空鈴，這個(gè)測(cè)驗(yàn)一向讓農(nóng)村初中物理老師對(duì)比頭疼，試著用生日蛋糕上的音樂(lè)芯片開(kāi)啟后系上棉線放進(jìn)保溫瓶，懸空并塞緊瓶塞，就幾乎聽(tīng)不到聲音了，學(xué)生感到真空可信，也活躍了課堂氣氛。

二、高明設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生印象深刻

物理課本由于篇幅有限，不成能供給太多的資源，難免會(huì)使教學(xué)活動(dòng)中不能充分說(shuō)明現(xiàn)象本質(zhì)。就需要物理老師能高明利用現(xiàn)有的測(cè)驗(yàn)器材，在原有測(cè)驗(yàn)根基上再設(shè)計(jì)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在講液化時(shí)，課本上只有一個(gè)“人工造雨”的測(cè)驗(yàn)，可以在原來(lái)的根基上把金屬盤(pán)放在酒精燈上烤一下，再放到燒瓶上方查看幾分鐘，看會(huì)不會(huì)有水珠產(chǎn)生，從而深刻透露液化的條件。并沒(méi)有多用多少器材，但效果分外明顯，事半功倍。

再如在《光的直線傳播》試著將一支蚊香點(diǎn)著放進(jìn)大燒杯內(nèi)，用塑料片蓋住，等煙彌漫燒杯后取出蚊香，放在激光筆光線經(jīng)過(guò)的地方，很直觀地顯示出光的路徑，效果很好。再后來(lái)，反過(guò)來(lái)想一想既然光在同種平勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光在不平勻介質(zhì)中會(huì)怎樣呢？于是，打定了一個(gè)倒有小半杯自來(lái)水的燒杯，放在激光筆光線經(jīng)過(guò)的地方，保持激光筆靜止，緩慢地向燒杯中倒入配置的濃鹽水，學(xué)生明顯地看到黑板上的光斑上下左右晃動(dòng)，效果傳神。這就是逆向思維的表達(dá)，更有壓服力，比空洞的講解生動(dòng)透徹，也為以后講光的折射做好伏筆。

三、制止“假測(cè)驗(yàn)”，提升測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，追求科學(xué)探究的本真

碘的升華測(cè)驗(yàn)，筆者照著課本上的測(cè)驗(yàn)去做，學(xué)生每次都看到有紫色的液態(tài)碘產(chǎn)生，并沸騰。嘗試解釋，也說(shuō)不通，學(xué)生更加質(zhì)疑。嘗試用樟腦丸同樣去做，結(jié)果再次展現(xiàn)這種處境，產(chǎn)生白色液體，并沸騰。后來(lái)查閱資料，碘的熔點(diǎn)是113.5℃，沸點(diǎn)是184.35℃，而酒精燈火焰溫度可以達(dá)成400—500℃，所以加熱一會(huì)兒碘錘中的碘就會(huì)熔化。怎樣才能讓碘升華又不會(huì)熔化呢？靈機(jī)一動(dòng)，只要讓碘的溫度不超過(guò)熔點(diǎn)就行了，碘的熔點(diǎn)恰好高于水的沸點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)了與海波熔化一致的溫水加熱的水浴法，查看到瓶中只有紫色氣體產(chǎn)生，雖說(shuō)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)得對(duì)比慢但不再有液體產(chǎn)生了，而學(xué)生也就不再有疑慮了。

再者在探究電流的熱效應(yīng)測(cè)驗(yàn)中，該測(cè)驗(yàn)涉及到的物理量較多，務(wù)必要按操縱變量法來(lái)舉行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)過(guò)程較繁雜。而電阻絲產(chǎn)生的熱量又不便當(dāng)直接測(cè)出來(lái)，只能用轉(zhuǎn)換法來(lái)通過(guò)對(duì)比查看到的物理量來(lái)反映電阻產(chǎn)生的熱量。而轉(zhuǎn)化為什么對(duì)比好測(cè)驗(yàn)，又能切實(shí)反映它們之間的關(guān)系呢？好多老師認(rèn)為用火柴這種常見(jiàn)又低廉的生活用品對(duì)比好，一致的火柴點(diǎn)燃需要一致的溫度，而達(dá)成一致的溫度就需要吸收幾乎一致的熱量。于是在探究Q與R的關(guān)系時(shí)，連接了R1與R2（R1>R2）串聯(lián)的電路，哪一個(gè)電阻上火柴先點(diǎn)燃，哪個(gè)電阻上產(chǎn)生的熱量就越多，理論上貌似一切都順理成章，但測(cè)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)電阻差不多同時(shí)點(diǎn)燃，也只能再次“解釋”。其實(shí)只要查看定值電阻，就會(huì)察覺(jué)10Ω與5Ω沒(méi)什么不同，都是粗細(xì)一致鎳鉻合金絲繞制的，但10Ω的電阻絲長(zhǎng)一些，兩個(gè)電阻夾火柴的片面電阻絲長(zhǎng)度差不多，該片面的電阻值也差不多，在一致時(shí)間產(chǎn)生的熱量也就近似相等了，所以點(diǎn)燃時(shí)間并沒(méi)有多大識(shí)別，展現(xiàn)上述現(xiàn)象也就缺乏為奇。提升方法：取兩個(gè)錐形瓶，放等質(zhì)量的食用油，放入電阻絲，在塞子各自插上溫度計(jì)，再將這兩個(gè)電阻絲串聯(lián)到一致電路中。通過(guò)一致時(shí)間食用油溫度上升的數(shù)值來(lái)對(duì)比產(chǎn)生熱量的多少，哪個(gè)瓶里的油溫度上升的快就說(shuō)明哪個(gè)電阻絲放出的熱量多，這種測(cè)驗(yàn)方法思路對(duì)比嚴(yán)謹(jǐn)，分外精確，在屢屢測(cè)驗(yàn)后結(jié)果都一致。但缺點(diǎn)是測(cè)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，之后在保證電阻絲不會(huì)燒壞的處境下，通過(guò)提高電源電壓和適當(dāng)裁減食用油的質(zhì)量讓測(cè)驗(yàn)時(shí)間裁減到了課堂教