完善我國高校獎學(xué)金制度中的激勵機制

完善我國高校獎學(xué)金制度中的激勵機制完善我國高校獎學(xué)金制度中的鼓勵機制

摘要目前,我國高等院校中的獎學(xué)金制度在其設(shè)置、評定和發(fā)放過程中存在著許多的問題，尚未建立起有效的、可行的鼓勵機制。對上述問題進行了歸納和總結(jié)，從管理學(xué)理論出發(fā)，分析了我國高校現(xiàn)行獎學(xué)金制度中鼓勵水平不高的原因，并提出了增加其鼓勵效果的伎倆。

關(guān)鍵詞鼓勵機制獎學(xué)金

獎學(xué)金制度作為我國“獎、貸、助、補、減〞資助體系中的重要組成局部，其鼓勵作用的充沛發(fā)揮對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充沛開展自己有著重要的意義。鼓勵是指一個組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動力以實現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動的總稱。也可以說是激發(fā)人的動機，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所冀望的目標(biāo)前進的心理活動過程。它包括需要鼓勵、目標(biāo)鼓勵、典范鼓勵等，其形式有工作鼓勵、物質(zhì)報酬鼓勵、精神鼓勵等。而機制，按照系統(tǒng)論的觀點是指保證系統(tǒng)運動有序的程序和力量的總和。

1我國高校獎學(xué)金制度中存在的主要問題

1.1設(shè)置中的主要問題

從部分上說，國家獎學(xué)金的資助功能不夠，而專業(yè)獎學(xué)金的鼓勵功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎學(xué)金金額較大，但受獎面有限，很難起到鼓勵廣闊貧困生努力學(xué)習(xí)的作用。相對而言，專業(yè)獎學(xué)金與其他獎學(xué)金相比金額“不夠多〞。另外，大多學(xué)生對從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎學(xué)金的鼓勵功能持否認態(tài)度，不認為其能起到鼓勵作用。

1.2評定中的主要問題

為了保證獎學(xué)金評定工作的公道與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級〞的獎學(xué)金評定辦法，即學(xué)校根據(jù)獎學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評定規(guī)范，各院系在此根底上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評定規(guī)那么，再以班級或年級為單位進行評選。而院系一級的評選制度中存在著許多問題：首先，院系的評選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評定規(guī)那么，有的院系沒有制定成文的評選規(guī)那么，沿用過去的簡單粗糙的“規(guī)矩〞，僅側(cè)重某方面的指標(biāo)。要么“惟成績主義〞，走進“成績好，一好百好〞的怪圈；要么過于倚重民主評議的結(jié)果，使得本來嚴肅的民主評議成了同學(xué)走后門、拉關(guān)系的舞臺，助長了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。短少成文規(guī)定的另一個結(jié)果就是當(dāng)粗糙的評選結(jié)果出現(xiàn)問題時，主管老師就不得不站出來進行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎學(xué)金評定過程充斥了主觀色彩，不足科學(xué)性，達不到鼓勵的目的。在評選執(zhí)行過程中，民主表決的公道性遭到質(zhì)疑。民主評議一直以來就是我國獎學(xué)金評選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學(xué)在事前對各種獎學(xué)金的評選規(guī)范并不了解。由此帶來同學(xué)們對所進行的民主表決態(tài)度并不認真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評定規(guī)范后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學(xué)也對這種做法表示理解，因為他們認為“民主表決起不到評優(yōu)的目的，很不科學(xué)〞。

1.3發(fā)放中的主要問題

獎學(xué)金的發(fā)放制度是獎學(xué)金制度中必不可少的一個組成局部，其完善與否也直接影響到獎學(xué)金鼓勵功能的實現(xiàn)。但在實際操作中，各師范院校往往無視對這一局部制度的標(biāo)準和實施。各院校對獎學(xué)金獲得者的宣傳不夠有效，從而導(dǎo)致了未獲獎?wù)邔Λ@獎?wù)叩睦溲叟杂^，難以激發(fā)其上進心。同時，學(xué)生對獲獎同學(xué)的態(tài)度也不容樂觀，這說明獎學(xué)金并沒有很好的起到鼓勵和導(dǎo)向的作用。

2如何利用鼓勵與約束機制來完善獎學(xué)金制度

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2.1適當(dāng)調(diào)整獎學(xué)金的金額和受獎面

1964年，美國心理學(xué)家弗羅姆在他的?工作與鼓勵》一書中提出，鼓勵水平取決于冀望值和效價的乘積。所謂效價是指人們對某一目標(biāo)〔獎酬〕的重視程度與評價上下，即人們在主觀上認為獎酬的價值大小。1998年全國高校普遍擴大招生規(guī)模，高等師范院校的在校生人數(shù)急速的增長，但獎學(xué)金的數(shù)額卻并沒有同比的增長。從而導(dǎo)致了如今獎學(xué)金在大學(xué)生教育經(jīng)費來源中處于為難的地位。許多學(xué)生寧可做兼職，也不愿努力學(xué)習(xí)爭取獎學(xué)金。也就是說獎學(xué)金的數(shù)額對于當(dāng)今大學(xué)生來說價值不高，不能引起他們對目標(biāo)的重視，從而影響了獎學(xué)金鼓勵功能的發(fā)揮。因此，我們說力度不夠是目前高等師范院校獎學(xué)金制度中的關(guān)鍵問題。

2.2重新審視各項獎學(xué)金的價值導(dǎo)向，對不同種類的獎學(xué)金進行準確的定位

美國行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在1956年提出了馳名的公平理論，他認為鼓勵的程度不僅受到自己所得效價絕對額的影響，而且受到效價相比照較的影響。也就是說，效價的上下雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時起著更大的作用。在群體中，任何一個群體成員都會經(jīng)常將自己的“付出〞和“所得〞與群體中其他成員進行比擬，以衡量自己是否得到了公道的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產(chǎn)生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎學(xué)金的設(shè)置應(yīng)該拉開差距、分開檔次，使真正優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使學(xué)生的“付出〞與“回報〞相一致，而不應(yīng)該搞大鍋飯“旱澇保收〞，使懶惰型大學(xué)生繼續(xù)得過且過，而優(yōu)秀大學(xué)生得不到應(yīng)有的獎勵。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎學(xué)金，種類上的多樣化必然導(dǎo)致了其評定規(guī)范及其背后所反映的價值導(dǎo)向的多樣化。在對某些評選制度已經(jīng)比擬成熟的獎項中，可以考慮縮小受獎面，加大對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵力度，更好的發(fā)揮獎學(xué)金的鼓勵功能。將獎學(xué)金和助學(xué)金嚴格的辨別開來，對師范生三等專業(yè)獎學(xué)金根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,以適應(yīng)師范院校不斷走向開放的趨勢。

2.3制定統(tǒng)一標(biāo)準的綜合測評制度，并在實踐中不斷完善

要做到公平合理就必須有一套完善的工作績效評估系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅具有合理的評估指標(biāo)體系和評價規(guī)范，還有行之有效的監(jiān)督措施與策評辦法〔如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評〕，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。這樣就可以根本上做到分配上的公平合理。院系兩級的評選制度雖然有其更貼近被評者，效率高的優(yōu)點，但目前許多獎學(xué)金制度的問題也正產(chǎn)生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測評的辦法對學(xué)生的優(yōu)異程度進行鑒定。而各院系自行制定的、不受學(xué)校制約的規(guī)那么很難保證其評定結(jié)果的科學(xué)性。目前，高等師范院校的獎學(xué)金制度進行改革時，既要把握獎學(xué)金制度鼓勵先進、鞭策后進的大方向，又要把握不同種類的獎學(xué)金所獎勵“先進分子〞的獨特屬性，使在某些方面有特長或突出表現(xiàn)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎勵。

從宏觀上說，我國師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開放，由此必然帶來的是我國師范院校對所培養(yǎng)人才要求的變化。獎學(xué)金制度中所倡導(dǎo)的價值取向是學(xué)校辦學(xué)理念的最好闡述，這種闡述毫無疑問的要根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。從微觀上講，學(xué)校每年招生的來源、數(shù)量和構(gòu)成都會有所不同，各種評選的細那么也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)年的實際情況進行一定的補充和修改。正因為這樣，我們要用開展的眼光來看待現(xiàn)存的獎學(xué)金制度問題，不斷審定和完善它的各項評選規(guī)那么。

2.4將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設(shè)有機的結(jié)合起來

無論在工作中還是生活中，人們往往會主動尋找自己的崇拜偶像或典范，來進行自我鼓勵。一個良好的典型就是一面旗幟，但并非樹立了典范就一定能到達較好的鼓勵效果。這是因為學(xué)生只有對“典范〞心服口服，且認為自己應(yīng)學(xué)、可學(xué)時，典范的鼓勵作用才能較好地得到發(fā)揮。以往獎學(xué)金發(fā)放工作的問題主要在于很多獎學(xué)金制度的制定和執(zhí)行者還沒有認識到,獎學(xué)金的發(fā)放是獎學(xué)金發(fā)揮功能的一個重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好的發(fā)揮獎學(xué)金的導(dǎo)向和鼓勵功能，我們應(yīng)該將獎學(xué)金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來，把獎學(xué)金的發(fā)放當(dāng)作教育學(xué)生的一個重要伎倆。為了更好的發(fā)揮獎學(xué)金的導(dǎo)向和鼓勵功能，我們還應(yīng)該將獎學(xué)金發(fā)放工作的宣傳制度化，選定一個固定發(fā)放獎學(xué)金的時間，并且科學(xué)的對獲獎?wù)哌M行實事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還方便了同學(xué)們的監(jiān)督，評定中存在的問題