談物理實驗教學(xué)中探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

談物理實驗教學(xué)中探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)談物理實驗教學(xué)中探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A

0引言

物理學(xué)是一門研究自然科學(xué)的根底學(xué)科，而物理學(xué)的根底物理實驗，在實驗中通過實際操作可以增強學(xué)生的實踐能力，有助于學(xué)生對物質(zhì)本質(zhì)的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新能力。尤其是在當今科技高度開展的時代，人們更注重探索事物的本質(zhì)規(guī)律，為從事物理試驗教學(xué)，進行具有探究、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)提供廣泛的領(lǐng)域。因此，在探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，充沛發(fā)揮物理實驗功能，深入研究物理實驗的培養(yǎng)辦法，突出物理試驗的探索性、科學(xué)性，發(fā)明一個追求真理、崇尚科學(xué)的學(xué)習氣氛，為更好地強化學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。

1演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

一般來說，在物理學(xué)的課本中大局部內(nèi)容都是物理學(xué)科的根底理論，關(guān)于實驗的內(nèi)容較少，且在以往的教學(xué)中物理實驗主要為演示實驗，而演示實驗比擬局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，物理實驗應(yīng)該適當?shù)匕蜒菔緦嶒炞優(yōu)樘骄繉嶒灒@樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生實踐能力和思維能力的提高，在實際的研究試驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地探究新事物，通過細致的察看，發(fā)現(xiàn)問題，然后進行大膽的研究和分析，最終找出解決問題的辦法，進而得出事物開展的規(guī)律。示例在“空氣的力量〞一節(jié)課中，演示馬德堡半球?qū)嶒灨臑樘骄繉嶒灒劝褍蓚€相同的塑料皮碗緊貼在一起，然后讓兩位同學(xué)向相反的方向拉兩個皮碗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)怎么用力，都不能把它們拉開。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師再讓學(xué)生進行討論，并大膽分析，進一步提高學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力，這時有的學(xué)生可能就會想到有礦泉水瓶裝滿水，用硬紙片蓋緊，倒放，水不會流出來等創(chuàng)新實驗?？傊處熞蜒菔緦嶒炦m當?shù)刈優(yōu)樘骄繉嶒?，在探索過程中，同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出新的問題，對這些新的問題教師要給與肯定，從而激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

2做好學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

分組實驗是在學(xué)生進行物理試驗的重要形式之一，在具體的實驗中，每個學(xué)生都能進行試驗操作練習，這樣他們就會對試驗的原理、試驗器材以及試驗步驟等都有一個比擬清晰的認識，同時教師要進行引導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生去思考和探索，讓他們觸底領(lǐng)悟?qū)嶒灥脑砗徒Y(jié)論，進而提高學(xué)生的理解和分析能力。另外，分組實驗可以適當?shù)剡M行改革，有助于提高學(xué)生的探究思維能力和創(chuàng)新能力，的具體改革辦法主要包括下列幾方面：〔1〕學(xué)生在完成教材中的分組實驗后，教師可以適當增加一些其他實驗內(nèi)容，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對實驗的進一步發(fā)明，并順利地完成實驗，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；〔2〕根據(jù)同一實驗?zāi)康?，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗計劃，并進行實驗，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；〔3〕當學(xué)生對實驗原理徹底領(lǐng)悟時，教師可以讓學(xué)生自己動手完成實驗，并給予一定的引導(dǎo)，充沛地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)明性思維。

3發(fā)展課外小實驗，小創(chuàng)造等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

課程規(guī)范中明確指出：激勵和指導(dǎo)學(xué)生在課外做一些察看和小實驗，而小制作小創(chuàng)造活動本身就是一個創(chuàng)新的過程，它們不僅可以使學(xué)生學(xué)到各方面的專門知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時學(xué)生通過小制作、小創(chuàng)造活動能夠充沛認識理論知識的重要性，提高學(xué)習興趣和積極性，培養(yǎng)運用理論知《R解決實際問題的能力。

4在實驗設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

在設(shè)計性實驗教學(xué)中，察看現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)思考，激發(fā)創(chuàng)新思維是十分重要的。只有讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了疑問，提出了問題，才有可能發(fā)明性地提出解決問題的辦法。所以教師在教學(xué)中要注意營造發(fā)現(xiàn)問題的情境，并激勵學(xué)生大膽提出猜測和判斷，針對猜測和判斷，激勵學(xué)生積極參與實驗計劃的設(shè)計。另外，在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，要找準切入點，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生了解實驗?zāi)康?，掌握實驗的理論依?jù)，選取適宜的實驗器材，遵循標準的操作辦法，明確察看的任務(wù)，在實驗中遵照循序漸進的原那么。教師通過展示實驗給學(xué)生以示范，再讓學(xué)生自己練習操作，經(jīng)過一定的訓(xùn)練后，再給出一些小課題，使學(xué)生實現(xiàn)技能和辦法的遷移。對教材中空出的一些操作步驟和實驗過程的某一階段，指導(dǎo)催促學(xué)生去設(shè)計，以逐步訓(xùn)練學(xué)生能夠做實驗。所以我們認為，在物理實驗教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識是一條提高學(xué)生能力的有效途徑。

5引導(dǎo)學(xué)生猜測，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

教師在物理實驗教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生對物理知識根底的掌握情況以及已知的實驗條件，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行猜測，而猜測并不是憑空想象，要有一定的理論依據(jù)，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的猜測提出若，這是培養(yǎng)學(xué)生探究與思維能力的重要環(huán)節(jié)之一。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生合理猜測時，要讓學(xué)生們盡可能地發(fā)揮自己智能，挖掘自己大腦的潛力，要從多方位、多角度進行思考，進而提出可靠、合理的猜測和若。與此同時，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，讓學(xué)生自主地完成實驗結(jié)果的猜測。示例，教師在進行“浮力大小〞的實驗時，教師首先要組織產(chǎn)生進行大膽、科學(xué)的猜測，并積極地進行討論，幫忙學(xué)生明的確驗?zāi)康?。由于平時學(xué)生也會接觸到一些有關(guān)浮力的生活現(xiàn)象，這時教師要誘發(fā)學(xué)生進行初步的思考并進行分析，然后學(xué)生們可以各抒己見，最后談?wù)動绊懜×Υ笮〉囊蛩?。有的學(xué)生會說“游泳的時候感覺我會感覺到有一種上浮的力量撐持著身體，這表明人在水里受到了浮力〞；有的學(xué)生會說“水面上行駛的船，是因為受到浮力所以才不會被沉下去〞，然后學(xué)生就會提出多種猜想：浮力的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；可能與液體的密度有關(guān)；也可能和物體的體積有關(guān)等。最后教師及時進行的補充和講解。總之，在物理實驗的探究學(xué)習中，可以充沛調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，有效激活學(xué)生的思維，學(xué)生通過結(jié)合生活實例進行大膽的猜測，并進行質(zhì)疑和提出問題，教師要給予積極的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生進行正確的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體驗到物理實驗的樂趣。

6結(jié)語

綜上所述，物理實驗是物理學(xué)科內(nèi)容的重中之重，教師通過開展多項式的物理實驗，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提