2022年吉林省長春市統招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022年吉林省長春市統招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.把現代系統論的方法引進對教學的研究，提出教學過程最優(yōu)化的是（）

A.巴班斯基B.贊科夫C.泰勒D.博比特

2.《中華人民共和國教師法》的頒布年份是（）

A.1986年B.1993年C.1994年D.1995年

3.讀萬卷書，行萬里路體現的教學原則是（）

A.理論聯系實際原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則

4.認為心理學研究內容主要是意識體驗,人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。這一派別稱為（）

A.行為主義B.格式塔心理學C.機能主義D.人本主義

5.下面哪一項不是學生所具有的本質屬性（）

A.學生是客體B.學生是有發(fā)展需要的人C.學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薉.學生是教育的對象

6.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《教育學綱要》

7.千手觀音的形象屬于想象的哪種加工方式（）

A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

8.下列說法正確的是（）

A.人的氣質是不難改變的B.氣質類型有好壞之分C.氣質類型并不決定一個人的成就高低D.氣質類型能影響健康

9.第一次提出“教育是為完滿的生活做準備”的教育家是（）

A.斯賓塞B.康德C.陶行知D.涂爾干

10.在構建和諧社會的今天，實現教育機會均等已經成為教育改革追求的重要價值取向?？鬃釉岢雠c教育機會均等相類似的樸素主張，他的有教無類的觀點體現了（）

A.教育起點機會均等B.教育過程機會均等C.教育條件機會均等D.教育結果機會均等

二、單選題(10題)11.盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人，這體現了（）

A.正面引導與紀律約束相結合原則B.嚴格要求與尊重信任相結合原則C.從學生實際出發(fā)原則D.知行統一原則

12.夸美紐斯在他的（）中論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內容

A.《論語》B.《大教學論》C.《教育論》D.《民本主義與教育》

13.在測驗的質量指標中，（）是指測驗結果的可靠程度

A.區(qū)分度B.效度C.難度D.信度

14.人的個體發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，對生理發(fā)展和心理發(fā)展的關系表述錯誤的是()

A.心理發(fā)展是生理發(fā)展的基礎

B.生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎

C.心理發(fā)展影響著生理發(fā)展

D.生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的

15.一個人確立自己的目標，并自覺地調節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實現目標的心理品質是（）

A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情緒特征

16.主張以正常人為研究對象，強調心理學的研究不只是了解人的本性，更要尋求改善環(huán)境以促使人實現自我。這是（）的觀點

A.行為主義B.認知主義C.精神分析D.人本主義

17.赫爾巴特認為教育可分為（）、聯想、系統和方法四個階段

A.分析B.綜合C.明了D.統合

18.拔苗助長陵節(jié)而施違背了人的身心發(fā)展的（）

A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

19.完成教學任務的基本保證，提高教學質量的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.學生作業(yè)布置與學業(yè)成績評定D.課外輔導

20.要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人，體現了德育的（）

A.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則B.復雜性原則C.向導性原則D.在集體中教育原則

三、單選題(2題)21.學生打架會受到老師的批評與懲罰。于是,學生在打架的時候,聽到有人說:老師來了。就馬上住手并且躲避。這種現象屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統條件反射C.第二信號系統條件反射D.無條件反射

22.基本的教學組織形式是（）

A.現場教學B.課堂教學C.課外教學D.復式教學

四、單選題(10題)23.情緒和情感變化的維度包括（）

A.動力性、激動度、強度和緊張度

B.積極性、消極性、強和弱的程度

C.興奮性、激動性、外顯和內隱度

D.增力性、減力性、飽和度和外顯度

24.“雞不吃米強按頭，到頭來它也是不吃的?！边@句話反映了()

A.學生的差異性B.學生的獨特性C.學生的主體性D.學生發(fā)展的整體性

25.仁者見仁，智者見智說明心理是（）

A.腦的機能B.對客觀認知的反映C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.對客觀現實的主觀反映

26.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質類型屬于（）

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

27.由于過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動準備狀態(tài)是（）

A.定勢B.定義C.變式D.同化

28.世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全一樣的孩子，不同的孩子要有不同的教育方式。這一觀點主要反映了教師應遵循哪一教學原則（）

A.啟發(fā)性B.因材施教C.鞏固性D.循序漸進

29.大腦皮層發(fā)育最晚、機能水平最高的部位是（）

A.頂葉B.額葉C.顳葉D.枕葉

30.高等教育大眾化的特征出現在（）

A.古代社會B.資本主義社會C.近代社會D.現代社會

31.學生只根據教師對天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現象是（）

A.想象B.幻想C.理想D.妄想

32.在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性

五、單選題(10題)33.教師勞動的對象是千差萬別、活生生的個體，對他們的教育沒有固定不變的模式。這體現了教師勞動的哪一特點（）

A.長期性與間接性B.復雜性與創(chuàng)造性C.主體性與示范性D.連續(xù)性與廣延性

34.心理學家（）的教育目標分類學說可以幫助教師細致地確定教學目的和任務

A.布盧姆B.斯賓塞C.贊可夫D.瓦·根舍因

35.羅杰斯“以學習者為中心”的學說屬于()

A.社會學習理論B.認知主義的學習理論C.人本主義的學習理論D.行為主義的學習理論

36.我國對部分農村地區(qū)實行免除學雜費、免費提供教科書和為困難家庭寄宿學生提供補助的“兩免一補”政策，始于（）

A.1997年B.2001年C.2005年D.2008年

37.有些學生喜歡用有方格的作業(yè)本，因為他們只有這樣才能把字寫整齊。這說明這類學生的認知方式是（）

A.場依存型B.場獨立型C.反思型D.沖動型

38.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向多數人相一致的方向變化的現象是（）

A.從眾B.服從C.依從D.盲從

39.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這種具有彌散性特點的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

40.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是（）

A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則

41.學而時習之溫故而知新體現了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

42.在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及其結果的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.終結性評價

六、單選題(0題)43.1956年，英國心理學家提出短時記憶容量為（）個組塊

A.5~9B.7~9C.5~7D.9~11

參考答案

1.AA蘇聯教育家巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》論述了其最優(yōu)化教學理論。巴班斯基認為在教學過程中要耗費的時間、精力、經費都要達到最少，但最后可能獲得的效果要最佳

2.B

3.AA讀萬卷書是理論，行萬里路是實踐，兩者結合體現的是理論聯系實際原則

4.B解析：格式塔心理學也稱為“完形心理學”，其創(chuàng)始人有魏太默、考夫卡、苛勒等人。這一學派主要活躍于1912年到20世紀40年代，研究內容主要是意識體驗，著名論點是：“整體大于部分之和”。

5.AA學生的特點有：①學生是教育的對象，從這個角度來看，學生是客體。②學生是自我教育和發(fā)展的主體。③學生是教育活動的主體。④學生是有著發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜?。因此，學生是客體是相對而言的，A選項說法不正確

6.B

7.BB夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調，使其增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程。千手觀音是對手的數量的夸張描述

8.C

9.A斯賓塞提出教育要為未來生活做準備的“教育準備生活說”。在他看來，教育應當教導一個人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學知識，為完滿的生活做準備。

10.A

11.B

12.B

13.D

14.A人的個體發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。人的生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的，生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎，心理發(fā)展也影響著生理發(fā)展。因此，A項表述錯誤。

15.BB性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征

16.DD人本主義強調自我實現的需要，根據題干中的尋求改善環(huán)境以促使人實現自我可知是人本主義的觀點

17.CC赫爾巴特認為教育可分為明了、聯想（聯合）、系統和方法四個階段

18.BB個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施

19.BB上課是整個教育工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵；備課是上好課的前提和先決條件；學業(yè)成績評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)；課外輔導是上課的必要補充

20.A在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。馬卡連柯曾說：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。這體現了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則

21.CC無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第一信號系統，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統叫第二信號系統。題干以語言為中介,為第二信號系統的條件反射

22.B

23.AA情緒情感變化的維度：①情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。②激動度有激動和平靜的兩極。③強度有強和弱的兩極。④緊張度有緊張和輕松的兩極

24.C題干所述內容體現了在教育學生時，要尊重學生的主體性，不能強迫學生被動地接受知識。因此，題干中的這句話體現了學生的主體性特征。

25.DD題干意為：不同的人對同一現象有不同的看法，強調的是人的主觀能動性，體現了心理是對客觀現實的主觀反映

26.CC黏液質類型的人情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內剛外柔，交情深厚；但他們的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。由題干中忍耐持久，幾經挫折可知，林沖符合黏液質的氣質類型

27.AA定勢指先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)，又稱心向。變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。同化就是把外界元素或環(huán)境信息整合到已經形成的認知結構中，即將新信息納入已有的認知結構中

28.BB因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干所述說明了不同個體之間存在差異性，教師要因材施教

29.BB大腦半球四個葉的成熟先后順序依次為枕葉→顳葉→頂葉→額葉，額葉發(fā)育最晚、機能水平最高

30.DD基礎教育的普及、義務教育年限的延長、職業(yè)技術教育的大力發(fā)展、高等教育的大眾化趨勢都是現代教育發(fā)展的顯著特征

31.AA想象是人腦對已儲存的表象加工改造，形成新形象的心理過程。題干中的學生根據詩句天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊在自己頭腦中形成一幅草原牧區(qū)圖景的過程，正是想象的過程

32.D

33.BB教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發(fā)展。即要因材施教，這是教師勞動創(chuàng)造性的表現。同時勞動對象的千差萬別導致教師的勞動是一個復雜的過程

34.A

35.C人本主義的學習理論以羅杰斯的“以學習者為中心”的學說為代表，他主張學生要充分發(fā)揮自己的潛在能力，能夠愉快地、創(chuàng)造性地學習。

36.B“兩免一補”政策是指2001年以來中國政府對農村義務教育階段貧困家庭學生就學實施的一項資助政策。主要內容是對農村義務教育階段貧困家庭學生“免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費”。

37.A場依存型的人傾向于以外部參考作為信息加工的依據。題干學生依賴方格紙才能將字寫好，說明這些學生以外在的信息為線索，所以這類學生屬于場依存型。