《桃花源記》第1課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

7/7《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能隨文理解并積累文中的文言常用詞語(yǔ)，疏通文意。2.在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。【教學(xué)重點(diǎn)】能隨文理解并積累文中的文言常用詞語(yǔ)，疏通文意。【教學(xué)難點(diǎn)】在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們說(shuō)一個(gè)地方自然環(huán)境優(yōu)美，生活悠然安逸時(shí)，常用“世外桃源”一詞來(lái)形容。“世外桃源”這個(gè)詞是這么來(lái)的呢？為何有了這樣的含義？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)陶淵明的《桃花源記》，一起溯源這個(gè)美好的寓意。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡(jiǎn)介陶淵明，字元亮，晚年更名為陶潛。別號(hào)五柳先生，私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人。東晉末到劉宋初杰出的詩(shī)人、辭賦家、散文家。被譽(yù)為“隱逸詩(shī)人之宗”“田園詩(shī)派之鼻祖”。陶淵明少有壯志。早年曾受過(guò)儒家教育，有過(guò)“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”（《雜詩(shī)》）的志向。弱冠出仕。二十歲時(shí)，陶淵明開始了他的游宦生涯，以謀生路；曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍等職。壯年隱居。義熙元年（公元405年）八月，陶淵明最后一次出仕，為彭澤令，八十余天辭官，從此開始隱居生活。陶淵明傳世作品共有詩(shī)125首，文12篇，被后人編為《陶淵明集》。代表作品有《擬古九首》、《雜詩(shī)十二首》、《歸園田居五首》、《五柳先生傳》、《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》。2.詩(shī)文朗讀：聽(tīng)情境課文，注意斷句和讀音。（1）檢測(cè)一：正音儼（yǎn）然阡陌（qiānmò）黃發(fā)垂髻（tiáo）便要（yāo）還（huán）家遂與外人間（jiàn）隔語(yǔ)（yù）云詣（yì）（2）檢測(cè)二：展示重點(diǎn)斷句內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行斷句。武陵人/捕魚為業(yè)。緣/溪行，忘/路之遠(yuǎn)近。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。見(jiàn)/漁人，乃/大驚，問(wèn)/所從來(lái)。自云/先世/避秦時(shí)亂，率/妻子邑人/來(lái)此絕境，不復(fù)/出焉，遂/與/外人間隔。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復(fù)/延至其家，皆出/酒食。此中人/語(yǔ)云：“不足/為外人/道也?！奔瘸?，得/其船，便扶/向路，處處/志之。（3）請(qǐng)同學(xué)跟隨情境課文進(jìn)行朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)從讀音、斷句兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘雅f知，檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，幫助學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，拓展視野。進(jìn)行常規(guī)字詞教學(xué)及古詩(shī)文朗讀教學(xué)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，掃清學(xué)習(xí)障礙。三、問(wèn)題探究（一）合作探究一1.探究問(wèn)題你能為大家復(fù)述本文的主要內(nèi)容嗎？2.探究過(guò)程（1）自由朗讀全文，圈畫出不理解的字詞。（2）小組內(nèi)利用課下注釋和工具書解決字詞障礙。（3）小組內(nèi)討論每句話的意思，形成小組結(jié)論。（4）請(qǐng)一位同學(xué)代表本小組，根據(jù)小組結(jié)論，將本文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)。3.成果展示（1）主要注釋太元：東晉孝武帝年號(hào)（376—396）。武陵：郡名，今湖南常德一帶。緣：沿著，順著。鮮美：新鮮美好。落英：落花。一說(shuō)，初開的花。繽紛：繁多的樣子。異：驚異，詫異。這里是“對(duì)……感到驚異”的意思。欲窮其林：想要走到那片林子的盡頭。窮，盡。林盡水源：林盡于水源，意思是桃林在溪水發(fā)源的地方就到頭了。仿佛：隱隱約約，形容看不真切。才通人：僅容一人通過(guò)。才，僅僅、只。豁然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮。儼然：整齊的樣子。屬：類。阡陌交通：田間小路交錯(cuò)相通。阡陌，田間小路。相聞：可以互相聽(tīng)到。悉：全，都。黃發(fā)垂髻：指老人和小孩。黃發(fā)，舊說(shuō)是長(zhǎng)壽的特征，用來(lái)指老人。垂髻，垂下來(lái)的頭發(fā)，用來(lái)指小孩。乃：于是，就。具：詳細(xì)。要：同“邀”，邀請(qǐng)。咸：全，都。妻子：妻子兒女。絕境：與人世隔絕的地方。遂與外人間隔：于是就同外界的人隔絕了。遂，于是、就。間隔，隔絕、不通音訊。乃：竟然，居然。無(wú)論：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。為具言：向（桃花源中人）詳細(xì)地說(shuō)出。為，對(duì)、向。嘆惋：感嘆惋惜延：邀請(qǐng)。語(yǔ)云：告訴（漁人）說(shuō)?！罢Z(yǔ)”后省略“之”，代漁人。不足：不值得，不必。便扶向路：就順著舊路（回去）。扶，沿著、順著。向，先前的。志：做記號(hào)。及郡下：到了郡城。及，到。郡，指武陵郡。詣：拜訪。南陽(yáng)：郡名，在今河南南陽(yáng)一帶。劉子驥：名之，字子驥，《晉書·隱逸傳》里說(shuō)他“好游山澤”。規(guī)：打算，計(jì)劃。未果：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。尋：隨即，不久。問(wèn)津：詢問(wèn)渡口。這里是“訪求、探求”的意思。（2）參考譯文：東晉太元年間，武陵都有個(gè)人以打魚為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對(duì)此非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到那片林子的盡頭。桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里隱隱約約似乎有點(diǎn)光亮。漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。呈現(xiàn)在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，村落間雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到，人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂(lè)。那里的人看見(jiàn)了漁人，感到非常驚訝，問(wèn)他是從哪兒來(lái)的。漁人詳細(xì)地做了回答。有人就邀請(qǐng)他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來(lái)款待他。村里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再出去，于是就跟外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，就更不必說(shuō)魏晉了。漁人把自己聽(tīng)到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，他們都很感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請(qǐng)到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭離開。村里人囑咐他說(shuō)：“這里的事不值得對(duì)外邊的人說(shuō)??！”漁人出來(lái)以后，找到了他的船，就順著來(lái)時(shí)的路劃回去，處處都做了記號(hào)。到了那城，去拜見(jiàn)太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷，太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號(hào)，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南陽(yáng)人劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽(tīng)說(shuō)這件事后，高高興興地打算前往，但未能實(shí)現(xiàn)，不久就因病去世了。此后就再也沒(méi)有人探尋桃花源了。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究，疏通文意，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）自主探究本文是一篇“記”?！坝洝笔怯涊d、描寫事物的文字。主要分為碑記、游記和雜記三種。碑記是一種刻在石頭上記敘人物生平事跡的文體；游記是一種描寫旅行見(jiàn)聞的散文體裁；雜記是因事見(jiàn)義，雜寫所見(jiàn)所聞，不多加議論的散文體裁。1.探究任務(wù)自由朗讀課文，一句話概括本文的主要內(nèi)容，并梳理全文線索。2.探究方法（1）自由朗讀全文，邊讀邊根據(jù)譯文理解文章內(nèi)容。（2）復(fù)述概括過(guò)程中，一定要將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素合理呈現(xiàn)出來(lái)。（3）根據(jù)要素，進(jìn)一步整理文章線索。3.成果展示（1）主要內(nèi)容本文記敘了東晉太元年間一個(gè)武陵郡的漁人發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入桃花源的所見(jiàn)所聞，以及他離開后再尋桃花源卻未果的故事。（2）線索：以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索：發(fā)現(xiàn)桃花源→進(jìn)入桃花源→訪問(wèn)桃花源→離開桃花源→再尋桃花源。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)閱讀，整體感知課文內(nèi)容。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們和漁人一起走過(guò)了這世外桃花源，見(jiàn)證了這一場(chǎng)夢(mèng)幻之旅。桃花源究竟美在何處，讓“漁人”念念不忘？“漁人”為何又無(wú)法再尋到桃花源？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入品讀文本。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、拓展延伸1.本文文言現(xiàn)象小結(jié)（2）通假字①便要還家（“要”同“邀”，邀請(qǐng)。)②具答之(“具”同“俱”，詳細(xì)。)（3）古今異義無(wú)論魏晉古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：連詞，表示在任何條件下結(jié)果不變。阡陌交通古義：交錯(cuò)相通。今義：指的是運(yùn)輸事業(yè)。妻子古義：妻子和兒女。今義：指已婚男子的配偶。來(lái)此絕境古義：與人世隔絕的地方。今義：沒(méi)有出路的境地。芳草鮮美古義：新鮮美好。今義：指食物味道可口。（4）一詞多義尋向所志：動(dòng)詞，尋找。尋病終：副詞，隨機(jī)，不久。便舍船：動(dòng)詞，舍去。屋舍儼然：名詞，房屋。雞犬相聞：動(dòng)詞，聽(tīng)見(jiàn)。村中聞?dòng)写巳耍簞?dòng)詞，聽(tīng)說(shuō)。（5）詞類活用①漁人甚異之：形容詞的意動(dòng)用法，對(duì)……感到驚異。②初極狹，才通人：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……通過(guò)。③復(fù)前行：方位名詞作狀語(yǔ)，向前。④欲窮其林：形容詞作動(dòng)詞，盡，走到盡頭。（6）文言句式①判斷句南陽(yáng)劉子驥，高尚士也(“……也”表判斷。)②省略句a.山有小口，仿佛若有光(“仿佛”前省略主語(yǔ)“小口”。)b.便舍船，從口入(省略主語(yǔ)“漁人”。)c.問(wèn)所從來(lái)(“問(wèn)”后省略賓語(yǔ)“之”。)d.林盡水源(“盡”后省略介詞“于”。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本文中文言現(xiàn)象的整理總結(jié)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。六、布置作業(yè)1.當(dāng)堂練習(xí)跟隨情