師德讀后感8篇

第頁師德讀后感8篇師德讀后感1

讀過《修美麗師德做陽光老師》后，才知道師德可攀，我們的教化實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)建的靈感、操作的才智；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

《修美麗師德做陽光老師》這本書，讓我感受到做陽光的自己、做歡樂的自己真好，并深深地體會到做陽光老師必需做到：在面對孩子，要有陽光般絢麗的笑臉；面對同事，要有陽光般暖和的看法；面對家長，要能陽光般真誠的溝通；面對教化，要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，要有陽光般主動(dòng)的熱忱；面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。感受了才智的魅力，寬容的力氣——寬容是才智、是力氣，寬容是愛是體諒，寬容也是福。從而更加懂得：給自己陽光，就會給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻?/p>

面對難教難管的學(xué)生，我們老師往往是埋怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無關(guān)的事情。我們往往簡單對這群學(xué)生失去信念，產(chǎn)生厭惡心情。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。

那么如何改善師生關(guān)系，應(yīng)做好民主地對待學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，老師要變更居高臨下的看法，真誠地與學(xué)生溝通；讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、探討，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性思維。實(shí)踐證明，老師敬重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此敬重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、同等、和諧的師生關(guān)系。

其次，全面關(guān)愛學(xué)生。聞名教化家蘇霍姆林斯基說：“老師技巧的全部奇妙，就在于如何愛學(xué)生?！崩蠋煻紝檺鄢晒玫膶W(xué)生，而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不簡單的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師不能只是一味地指責(zé)、指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)賜予他們更多的愛和關(guān)切。雖然這種愛有時(shí)毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之；懂得關(guān)懷獲得摯友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。要做一名陽光老師，就得調(diào)整好心態(tài)，熱忱地學(xué)習(xí)，歡樂地生活，華蜜地工作，這樣就會成為了一名陽光老師。

師德讀后感2

看了《全國各地近年來違反師德行為案例及分析》后，感到震驚和不行思議，無法信任這些案例的真實(shí)性，自己也從教這么多年了，四周有比自己從教時(shí)間長的，也有剛剛走上教化崗位不久的年輕老師，但記憶里沒有過如此不堪的同事存在，現(xiàn)在希望到我退休時(shí)我們的老師隊(duì)伍都是好的。

看了案例及分析，心里特別難過。真的不明白怎么會有那么多的“不擇手段”來對待孩子，不錯(cuò)，案例中受到老師體罰或者羞辱的孩子都不大，或許，只有小孩子才能被如此不人道的對待和損害。還不明白的是這樣的人是怎么進(jìn)到老師隊(duì)伍的？他們是否受過正規(guī)的關(guān)于從教方面的教化？目前我國還很奇缺老師嗎，什么人都有資格從教嗎？老師上崗不是要老師資格證嗎，我們考老師資格證的時(shí)候都要學(xué)習(xí)《教化學(xué)》《心理學(xué)》的，怎么會有這么多的野蠻的教化手段？

作為教化工作者，除了有必備的專業(yè)學(xué)問，不斷更新的學(xué)習(xí)實(shí)力，還有一點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)具備，那就是“愛”，教化要有愛，老師要有愛心，有愛學(xué)生的實(shí)力，沒有愛心的人不管他們怎樣有學(xué)問，有文化，有實(shí)力都不應(yīng)當(dāng)從事教化。教化工作者更不應(yīng)當(dāng)是為達(dá)目的什么手段都用的人。

育人過程中假如沒有愛，那么教化出來的是什么樣的人啊，不要忘了榜樣的力氣是無窮的，越小的孩子越簡單受師長的影響，所以心地純正有愛心的人才能教化孩子健康成長。所以應(yīng)當(dāng)對那些給老師這一圣神職業(yè)抹黑的不合格老師給以嚴(yán)厲的懲處，把他們開除出老師隊(duì)伍，不要讓他們荼毒孩子的身心。換位思索，假如我是家長，我無論如何不會把孩子交給人品德行有問題的老師去教化，這對家長來說是特別恐怖的事。

所以，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)老師違反職業(yè)道德行為處理方法》，并督促老師學(xué)習(xí)，同時(shí)在社會上進(jìn)行宣揚(yáng)，讓家長，社會來監(jiān)督我們的教化教學(xué)行為，使我們的教化教學(xué)真正的能培育身心健康的國家將來。既然案例及分析里已經(jīng)指出出現(xiàn)一些違反老師職業(yè)道德的現(xiàn)象和我們的教化體制也有一些關(guān)系，那么不合理的規(guī)定就應(yīng)當(dāng)早點(diǎn)廢除，過分重視升學(xué)和學(xué)生的考試成果這種應(yīng)試教化的殘余早就應(yīng)當(dāng)在素養(yǎng)教化的改革中被淘汰了，可為什么社會，家長，學(xué)生，老師依舊重視呢，這真的不是一個(gè)人兩個(gè)人的問題。

師德讀后感3

讀了朱局長的《師德隨想》，感受頗深。一篇隨想道由一些實(shí)例引出現(xiàn)在教化存在的一些誤導(dǎo)進(jìn)而提出兩條建議，最終更是結(jié)合時(shí)代教化背景，給我們的老師一個(gè)精確的定位。

在讀到“聽說，老師發(fā)脾氣將一名學(xué)生的水杯從教室扔到窗外，更有甚者體育課上老師對淘氣的學(xué)生拳腳相加”時(shí)，我不禁想到我小時(shí)候，雖然沒有被拳腳相加，也曾被老師拿著小棍打手心。猶記得自己初為人師的第一個(gè)月，經(jīng)驗(yàn)走出高校校門又走進(jìn)小學(xué)校門，在這簡潔的轉(zhuǎn)變之后，我起先體會到了自己肩頭上有怎樣一種責(zé)任。這種沉甸甸的責(zé)任讓我始終當(dāng)心謹(jǐn)慎，事事親力親為，但是當(dāng)孩子做的不如自己預(yù)想的那樣時(shí)，總是焦急、上火、憂心忡忡，不自覺間言語指責(zé)之語就過多了。然而，效果卻收效甚微。

接著讀到朱局長語重心長的對老師說，既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了仁愛與寬容，選擇了執(zhí)著與堅(jiān)守，選擇了高尚與自律，不然何以為“學(xué)為人師，行為世范”？感悟良久，深深佩服朱局長的心胸和氣度。想想自己，許多時(shí)候簡單因?yàn)楹⒆蝇嵥榈氖虑槎脨篮蜔o奈，總是想為什么孩子不能再醇厚點(diǎn)，不能再仔細(xì)點(diǎn)，不能再把字寫的美麗點(diǎn)。無奈和懊惱之后，其實(shí)想一想，真應(yīng)如朱局長所建議的那樣，孩子終歸是孩子，他們犯下錯(cuò)，我們也曾犯過。所以，之后我轉(zhuǎn)變看法用微笑和激勵(lì)來贊揚(yáng)我的孩子們，結(jié)果他們的主動(dòng)性忽然被激發(fā)。對于犯錯(cuò)誤的孩子也剛好在私下進(jìn)行教化。事情正如朱局長所說，就是這么簡潔，指責(zé)種下的因是損害，收到的果是怨懟；寬容和激勵(lì)，種下的因是自信，收到的果是勝利。

最終，學(xué)習(xí)到朱局長給老師的定位時(shí)，更是體會到了朱局長的話語的內(nèi)涵豐富。領(lǐng)會其中一二，與大家共勉。首先，在課堂上，應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。老師只是在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，剛好出現(xiàn)，賜予幫助。讓孩子學(xué)會自主探究、合作探究。在課下的'活動(dòng)中，也讓孩子自己去盡情折騰。只在他們做出出格的事時(shí)，適時(shí)出現(xiàn)，對他們不對的行為進(jìn)行訂正，指導(dǎo)。我覺得只要這樣才能讓孩子自由、歡樂的成長。

師德讀后感4

某些老師盡管很負(fù)責(zé)、很辛苦、很周到，卻得不到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些老師會"事倍功半"呢？看了關(guān)于《師德》這本書，揭開了我心中的迷惑：一個(gè)不擅長贊美他的學(xué)生的老師，很難獲得好的教化效果，也很難成為一個(gè)好老師。

愛是一種由衷的熱忱，是一種自我犧牲的戀戀不舍的道德情感。古今中外的很多教化家都把酷愛學(xué)生看作是老師最基礎(chǔ)的美德。我國近代教化家夏丐尊說過："沒有愛，就沒有教化。"蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基也說："要成為孩子的真正教化者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們。"老師對學(xué)生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)覺不了學(xué)生中真、善、美的東西、贊美就失去了基礎(chǔ)。

每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和敬重，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱忱的須要，贊美能滿意人們的這種須要，作為老師就應(yīng)懂得這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)上。"毛病越挑越多"，絕不會越挑越少。老師應(yīng)把留意力集中到發(fā)覺和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，"美"的東西越贊越多、越贊越"美"。

贊美不等于對學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不指責(zé)。這樣，不利于學(xué)生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進(jìn)指責(zé)，一聽指責(zé)就消極或暴跳如雷。那樣事實(shí)上是害學(xué)生，是"棒殺"。指責(zé)是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。

總而言之，老師只有不斷提高自我的思想修養(yǎng)，文化修養(yǎng)，不斷提高師德素養(yǎng)，才能在教化實(shí)踐中限制情感，遇心不激，撥亮每位學(xué)生心中的那盞"燈"，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

師德讀后感5

在學(xué)校的帶領(lǐng)下，我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》這本書，書里面的內(nèi)容共分為五個(gè)話題。一：備課行為與師德修養(yǎng)；二：課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng)；三：課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng)；四；對學(xué)生評價(jià)行為與師德修養(yǎng)；五：老師合作與師德修養(yǎng)。書中通過大量生動(dòng)的、有情境的教化教學(xué)案例，對每個(gè)話題先進(jìn)行問題揭示，引領(lǐng)我們閱讀和思索，然后分步對每個(gè)案例進(jìn)行評價(jià)，最終對每個(gè)話題進(jìn)行探討與評析，把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的探討上升到理性的高度。

讓我懂得了老師是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，在師生地位上，以學(xué)生為中心；在學(xué)習(xí)方式上，以合作溝通為主；在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，以自主探究為主；在教學(xué)背景上，以現(xiàn)實(shí)生活背景為主。

在工作實(shí)踐中，我們會遇到很多新問題、新狀況，須要不斷地“再學(xué)習(xí)”。我們要盡可能地博覽群書，具備多方面的學(xué)問，才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。老師的學(xué)問越豐富，越深厚，越能受到學(xué)生的敬重。

敬重學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向?qū)W生的實(shí)際生活。不要拘泥于教材，要跳出教材，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)供應(yīng)寬敞的平臺。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

師德是一名老師所必需具備的足以影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生成長的品德修養(yǎng)。高尚的師德像滴滴春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。對學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和優(yōu)秀品德的形成將起著潛移默化的作用。

總之，我認(rèn)為課堂應(yīng)是學(xué)生愉悅生長的地方，應(yīng)是充溢陽光的地方，學(xué)生在這里應(yīng)當(dāng)學(xué)會堂堂正正地做人，我們應(yīng)把社會責(zé)任、公民素養(yǎng)、教化目標(biāo)轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生成長，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、開放的教學(xué)氛圍，用學(xué)問激活學(xué)問，用生命激揚(yáng)生命，專心靈激烈心靈，用人格激勵(lì)人格，使全部學(xué)生的潛能得到開發(fā)，特性得到張揚(yáng)，身體、學(xué)問、情感、道德精神、價(jià)值觀等方面得到健康和諧、全面發(fā)展。

師德讀后感6

品讀了《師德培育與生成》這本書，如同一股清流注入心田，沁人心脾。本書沒有大堆的教化理念，而是一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我有一種切身的體會，而本書的核心內(nèi)容就是如何打造老師的師德師風(fēng)，讓每一位老師都能從心靈上獲得滿意。

作為一名老師，常常會產(chǎn)生這樣的懷疑。我應(yīng)當(dāng)是怎么樣的一個(gè)老師？是個(gè)具有美麗的語言，廣博的學(xué)問，還是豐富的閱歷的老師？最終我在讀了這本書后我發(fā)覺這些都是一名老師不行或缺的優(yōu)秀品質(zhì)。但是最重要的是老師要有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛。是師德的真是體現(xiàn)。教化是育人的偉業(yè)，用自己的真心去觸動(dòng)學(xué)生的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。有人說，一個(gè)學(xué)生就是一首詩，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛的深，愛的嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，苦痛著他們的苦痛，收獲著他們的收獲，勝利著他們的勝利，在學(xué)生心靈深處的沃土根植美妙和幻想。

所以師德，決不是簡潔的說教，而是一種無私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂。那么如何打造自己優(yōu)良的師德呢？我覺得首要任務(wù)就是做好自己的本職工作。做好本職工作是老師師德的基本要求。

師者，傳道授業(yè)解惑也。老師選擇了教化這一光輝的事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無魂，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，不圖名利，甘做殘燭，在崗位上做著簡潔卻又繁瑣的工作，不斷發(fā)出光和熱。教化工作是辛苦而單調(diào)的，每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著備課、上課、管理班級等同樣的事情……但“一年樹木，百年熟人?！睘榱诉@個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的行為，自高自己的素養(yǎng)，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力氣。

師德讀后感7

近日，學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織全體老師觀看了關(guān)于老師職業(yè)道德教化的教學(xué)片。我看了以后，感慨頗多，心情很不安靜，特殊是閆秀珍、梁淑華兩位老師身上表現(xiàn)出的高尚道德風(fēng)范，更使我感動(dòng)不已。

向陽小學(xué)的閆秀珍老師，擅長創(chuàng)新，讓孩子自己設(shè)計(jì)提綱板書，通過觀看短片，我們看到了成果。她通過長期以來的付出和堅(jiān)持，取得了學(xué)校，家長孩子的信任。

她有許多機(jī)會走出大山，到大城市里去掙錢，但是她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！孩子輟學(xué)，她就跑遍大山的每一道山梁，每一個(gè)角落，語重心長地勸告家長讓孩子們上課，用一片赤誠之心換來家長的理解和支持，靜默地用自己的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代。她就是二道甸子荒溝廟教學(xué)點(diǎn)復(fù)式班的梁淑華老師。“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！闭\懇質(zhì)樸的人民老師，表現(xiàn)出了高尚的品德和堅(jiān)韌的意志，無私奉獻(xiàn)，靜默無聞，把自己一生的心血和力氣獻(xiàn)給教化事業(yè)，他們的身上閃耀著師德的絢爛光輝。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)老師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，老師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為老師，榜樣的力氣是無窮的，其身教必定重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們將來民族道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！崩蠋煹牡赖?，是教化文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教化活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品行和堅(jiān)決行為，是提高民族素養(yǎng)、培育民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍是這一工程順當(dāng)實(shí)現(xiàn)的根本保證。

教化實(shí)踐證明，師德的影響是不行估量的。獻(xiàn)身教化，重在實(shí)踐師德。怎樣看待學(xué)生，怎樣教化學(xué)生，怎樣當(dāng)好老師，這一課題是涉及老師職業(yè)道德的本質(zhì)問題，值得我們深思。

師德讀后感8

學(xué)習(xí)了《教化教學(xué)中師德修養(yǎng)》感受頗深。老師不僅是學(xué)問的傳授者和創(chuàng)建者，還是道德示范者，師德只有在道德示范和實(shí)踐中才能得以升華。我國聞名教化家陶行知先生曾說：“老師個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”作為一名小學(xué)老師，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要把內(nèi)省與外修、言傳和身教有機(jī)結(jié)合起來，時(shí)時(shí)事事到處做學(xué)生的表率、世人的楷模?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從，”老師只有在教學(xué)中