六年級上冊語文教學實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級上冊語文教學實錄,作文“曬童年”教學實錄及評析李斌教學目標1.遵從“寫什么怎么寫寫得怎樣”的規(guī)律依次指導學生高質量完本金次作文；

2.重視學生的言語成長，激勵學生課堂踴躍口頭表達；

3.把相關寫作學識恰當滲透到每個教學環(huán)節(jié)中去；

4.指導學生運用寫作學識來優(yōu)化和改善自己的習作。

教學重點1.重視學生的言語成長，激勵學生課堂踴躍口頭表達；

2.指導學生運用寫作學識來優(yōu)化和改善自己的習作。

教學難點“教什么練什么評什么”，使學生有寫作動力。

教學過程板塊一共享童年，開啟思路師每個人都有更加值得共享的童年故事，一起來看看。（出示古詩池上）（生齊讀）師有過“偷”的體驗嗎（生有的搖頭，有的點頭。）師接著看。（出示“裝萌”的圖片）（生笑）師再看。（出示“囧”的圖片）（生笑聲不斷）師有過囧的時候嗎（生紛紛點頭）師持續(xù)看。（出示“冒險”的圖片）（生驚疑）師千萬別模仿啊。

師再看。（出示“惡作劇”的圖片）師做過吧（生不好意思地笑了）師持續(xù)看。（出示“犯傻”的圖片）師小男生為什么要拿磁鐵去吸菠菜呀生（七嘴八舌）由于老師說菠菜是含鐵的。

師傻傻的童年。

師童年的故事，太多太多。

（依次出示圖中的關鍵詞，引讀。）囧裝萌“偷”童年故事冒險惡作劇犯傻師那些藏在童年的故事，好多都值得曬一曬。這節(jié)課，我們就來曬童年。（板書曬童年）板塊二鏈接生活，選擇故事師回憶一下，你更加想曬的童年故事是什么（生斟酌）生幼兒園大班的時候，我去外公老家釣魚，釣到了一條大魚，結果我就直接跳下去，把那條魚抱了上來。

師那么深的水，你也敢跳生當時魚已經(jīng)被拉到了岸邊。師哦，幸虧水不深，太冒險了。生我玩捉迷藏的時候，衣服掛在衣柜里的鉤子上，出不來了。

（生笑）師意外發(fā)生，囧。

生有一次我過生日，一個同學送我禮物盒，結果開啟的時候，看到一條很大的“毛毛蟲”，真是嚇死我了，結果察覺是假的。

師那種心跳的感覺確定難忘。生我們老家的水很清，外公說家鄉(xiāng)的水最甜。我就想把這水帶到杭州，于是裝到口袋里面，后來回家的時候整條褲子都濕了。

師夠傻吧。

生七歲的時候，回奶奶家，我拿鋤頭去冒險，望見泥塘里有草，就拿著鋤頭去撈，結果把自己弄下去了。

師這哪是撈草啊，清晰是撈人嘛。

（生笑）板塊三關注細節(jié)，吸引讀者師一部片子最吸引觀眾的，往往是其中的幾處鏡頭。同樣，一個故事最吸引讀者的，往往是其中的幾處細節(jié)。像放電影一樣，把你想曬的童年故事在腦海中回放一遍，找一找，其中最有意思的細節(jié)是什么用關鍵詞寫在方框里。

（師出示膠片圖，學生借助這個圖形斟酌一到兩處最有意思的細節(jié)。）（生斟酌后用關鍵詞記錄下來）師接下來，請結合你的童年故事，把最有意思的細節(jié)說給同桌聽聽，看看他是否感興趣。

（同桌交流）師你曬的故事是什么生我曬的故事是坐“飛雞”，不是機器的“機”，而是小雞的“雞?！睅熍?，倒是與眾不同。

師你覺得最有意思的細節(jié)是什么生我坐著“飛雞”從臺階跳下去，結果受傷了，感覺很狼狽。師嗯，這個細節(jié)讀者斷定感興趣。還有誰來共享生我曬的是把紅酒當可樂喝的故事。

師最有意思的細節(jié)呢生喝了紅酒之后更加痛苦。師李老師對你為什么喝紅酒感興趣，能說說理由嗎生我更加熱愛喝可樂，以為紅酒就是可樂，由于可樂的顏色跟紅酒差不多。

師哦，明白了。有的時候同學們可以站到讀者的角度斟酌，他們可能對哪個細節(jié)最感興趣師（走向一位女生）我想知道，你的同桌曬的童年故事是什么你覺得哪幾處細節(jié)最有意思生我的同桌曬的故事是爬到樹上，結果下不來了。我覺得最有意思的細節(jié)有兩處，一處是他費了九牛二虎之力才爬到樹上，一處是他的腳被卡在樹杈中間下不來了。

師嗯，兩處細節(jié)都讓讀者彌漫期望。

板塊四試寫細節(jié)，建構寫作學識師方才，同學們都找到了童年故事中最有意思的細節(jié)，接下來，請大家選擇一處細節(jié)寫下來，想一想，怎樣寫才能讓你的細節(jié)抓住讀者的心。

（生寫片段）師大多數(shù)同學都寫好了，這樣，同桌之間彼此共享方才寫的片段，看看有什么建議要報告對方。

（同桌彼此共享片段，并提出建議。）師誰來共享一下你寫的片段生iPad斷定就放在媽媽的寢室里，她在廚房做飯，正好可以趁這個機遇把iPad偷出來。于是，我輕輕地向媽媽的寢室走去，一邊走一邊往廚房的方向看。我推開寢室的門，逐漸走了進去，終究在媽媽的床頭柜里找到了iPad。我欣喜極了。

師（轉向同桌）你方才給他提了什么建議生我覺得他可以把進了媽媽寢室之后那種慌張的心情寫出來。

師方才又聽了一遍，你還有什么新的建議生還可以把怎么找到iPad的寫領會，由于你不成能切實知道iPad放在哪里。

師（對方才共享片段的同學）同意嗎生（點頭）同意。

師誰還想持續(xù)給大家共享生穿上那“死神”的衣服，哈哈，這準能嚇到人。我得意極了，站在窗簾背后。哦，有人來了。我滿懷信仰，一下沖了過去?！鞍。泄戆　边@喊叫的不是別人，而是我自己。原來那個人也穿著鬼一樣的衣服，活像一個僵尸。我急切往外跑，差點摔倒。

師同桌給你提了哪些建議生他說可以把怎么得意的再寫領會一些。

師你計劃怎么補充這里生我覺得可以把自己得意時想到的寫出來。

師在“我得意極了”這幾句話之前，你寫到了“哈哈，這準能嚇到人”，你還想到了哪些（生沉靜）師其他同學，幫他想想，可能會想到什么生可以想平日那個伙伴經(jīng)常捉弄自己，現(xiàn)在他就在鬼屋里，所以確定要“報復”一下。

生我覺得也可以寫可怕片里某一位威信凜凜的鬼神被崇拜的情景。

師在各種細節(jié)中，人物的內心活動是必不成少的，當時的想法斷定好多，把不同方面的想法寫出來，細節(jié)就更能抓住讀者的心。（板書多方面的想法）師結果再請一位同學來共享。生我站到樹杈上，想伸手去摘那個更紅的橘子，可還是夠不著。于是，我又往前移動了一步。突然，腳下一滑，摔到了地上。我的手被石頭擦了一道口子，疼得直叫喚。師你的同桌有什么建議生他沒說。

師同學們有什么建議生疼的感覺是什么譬如像什么師哦，要用上修辭手法。

生摔到地上，身體還有哪些地方有感覺師是啊，想一想。

生當時屁股坐到了爛橘子上，濕濕的，還很臭。

師還有嗎生脖子猶如被扭了，一轉頭就痛。

師你看，手、屁股、脖子都由于摔倒而有異樣的感覺，把這些部位的感覺寫出來，細節(jié)就能抓住讀者的心。（板書多部位的感覺）師找到了有意思的細節(jié)，我們還需要把細節(jié)中多方面的想法、多部位的感覺寫領會，這樣的細節(jié)就會有魔力，就能抓住讀者的心。

板塊五運用寫法，修改細節(jié)師下面，請同學們根據(jù)方才學到的寫法，修改你的片段。

（生修改片段）師誰想共享修改后的片段生那個橘子紅彤彤的，味道斷定更加甜。可是，太高了，怎么夠得到啊嘿，媽媽平常不是總說我手長嘛，那就發(fā)揮一下優(yōu)勢吧。我站到樹杈上，想伸手去摘那個更紅的橘子，可還是夠不著。于是，我又往前移動了一步。突然，腳下一滑，摔到了地上。我的手被石頭擦了一道口子，像被火燙了一樣，疼得我直叫喚。屁股下面濕濕的，用手一摸，再一看，啊，這不是腐爛的橘子嗎隨即，一股霉味夾著臭味襲來。剛一轉頭，才察覺脖子像被人扭了似的，鉆心地疼。這可真是夠倒霉的。

師有沒有察覺，這位同學補充了哪些內容生“那個橘子紅彤彤的，味道斷定更加甜?？墒?，太高了，怎么夠得到啊嘿，媽媽平常不是總說我手長嘛，那就發(fā)揮一下優(yōu)勢吧?！睅熯@片面內容寫了什么生他站起來摘橘子之前的想法。

師寫了哪些方面的想法生一個是他揣摩橘子的味道很甜。

生太高了，夠不著。生還有手長的優(yōu)勢。

師補充了三個方面的想法，這就是（指板書）多方面的想法。

師還補充了哪些內容生屁股坐到爛橘子上的感覺。生鼻子聞到的臭味。

生脖子被扭的感覺。

師補充了三處感覺。這就是（指板書）多部位的感覺。和第一次片段相比，有了多方面的想法和多部位的感覺，讀起來就更概括更生動了。來，掌聲激勵這位同學。

（生鼓掌）師大家還記得那位把紅酒當可樂喝的同學嗎我想同學們跟我一樣，確定更加期望其中最有意思的細節(jié)。來，請他給大家共享一下。

生這不就是我熱愛喝的可樂嗎以前是塑料瓶啊，怎么變成玻璃瓶了我開啟瓶蓋。咦，怎么有一股更加的氣味。爸爸把瓶子放在櫥柜旁邊，斷定是可以喝的。會不會是一種新的可樂想那么多干嗎，喝一口不就知道了嗎我抱起酒瓶喝了一小口。嗯，還不難喝。于是，我一連喝了好幾口。過了一會兒，我感覺頭上像壓了什么東西似的，沉沉的。兩邊的太陽穴也脹脹的，像要破碎一樣。眼皮總像被膠水黏住似的，很難睜開。閉上眼，恍恍惚惚的，周邊的一切仿佛都在晃動，跟地震了似的。

師補充了哪些內容生咦，怎么有一股更加的氣味。爸爸把瓶子放在櫥柜旁邊，斷定是可以喝的。會不會是一種新的可樂想那么多干嗎，喝一口不就知道了嗎”師三句話都是寫開啟瓶蓋后的想法。

師還有哪里生原來只寫了“恍恍惚惚的”，現(xiàn)在補充了“周邊的一切仿佛都在晃動，跟地震了似的”。

師嗯，更生動了。還有嗎生不光寫了閉上眼的感覺，還寫了頭頂?shù)母杏X、太陽穴的感覺、眼皮的感覺。

師頭頂?shù)母杏X是什么生像壓了什么東西似的，沉沉的。

師太陽穴的感覺呢生兩邊的太陽穴也脹脹的，像要破碎一樣。