六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版比例尺 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)《比例尺》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教版比例尺人教版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)《比例尺》人教版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)《比例尺》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)繡緞中心小學(xué)：廖振煉時(shí)間：

教材內(nèi)容：

《比例尺》是九年義務(wù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元《正比例和反比例》一章的結(jié)果一個(gè)內(nèi)容。比例尺在人們的生活中應(yīng)用廣泛。這課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)識(shí)、正反比例的根基上學(xué)習(xí)的。是比的學(xué)識(shí)，正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。本課要求學(xué)生要充分理解和掌管比的意義，根據(jù)乘除法的意義來(lái)求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺。

2、體驗(yàn)比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。

3、結(jié)合概括情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：是從不同角度理解比例尺的意義。

教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采取議論、交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)“比例尺”在生活中的必要性，從而掌管比例尺的計(jì)算公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離。在比例尺的計(jì)算公式根基上，教師點(diǎn)撥學(xué)生利用已學(xué)的學(xué)識(shí)，自主學(xué)習(xí)，常識(shí)解答?？偨Y(jié)求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離的方法。整節(jié)充分表達(dá)“學(xué)生為主、教師為輔?！钡慕虒W(xué)理念。讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣定標(biāo)（一）激趣導(dǎo)入（1）為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校建立了一個(gè)長(zhǎng)200米，寬100米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。你可以在紙上畫出來(lái)嗎？（遇到什么問題了，紙不夠大吧，有什么好的手段嗎？）（2）小組議論，匯報(bào)交流。

（你是怎樣畫的？）（3）導(dǎo)入：我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書課題：比例尺（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解比例尺的意義。

2、熟悉線段比例尺。

3、了解放大的比例尺。

二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）（一）活動(dòng)理解比例尺的意義1、課本第53頁(yè)例1的內(nèi)容。

2、什么叫比例尺?板書：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺3、深入理解比例尺實(shí)際上比例尺就是一個(gè)比，（不是一般的尺）像1：500、1：200、1：100就是不同的比例尺。

交流、議論（1）誰(shuí)能說說1：100表示什么意思（2）我察覺這些比例尺都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，比的前項(xiàng)都是1，為什么不寫成2呢？（為了便當(dāng)，通常把比例尺的前項(xiàng)化成“1”，這種比例尺叫數(shù)值比例尺。所以在求比例尺的時(shí)候通常把比的前項(xiàng)寫成1的形式。）（學(xué)生通過議論、交流、合作學(xué)習(xí)成比較例尺的初步印象，在此引導(dǎo)學(xué)生大膽說出比較例尺含義的理解，讓學(xué)生從不同角度，不同表達(dá)方式理解比例尺。教師再集體總結(jié)比例尺的含義。）（二）活動(dòng)熟悉線段比例尺1、出示課本第53頁(yè)的兩幅地圖。

2、說說這兩幅地圖的比例尺有仕么識(shí)別。

查看圖，議論線段比例尺表示的意思。

3、把線段比例尺改為數(shù)值比例尺。

（強(qiáng)調(diào)先統(tǒng)一單位，比例尺不帶單位）4、數(shù)值比例尺和線段比例尺的關(guān)系。（表示的意義一致，只是形式不同）（三）活動(dòng)了解放大的比例尺1、課本第53頁(yè)的例題圖。

交流、議論、2、說說這幅圖的比例尺是多少。

3、理解2：1表示的意義。

4、穩(wěn)定練習(xí)，見教材5、小結(jié)：不管是縮小的比例尺還是放大的比例尺，我們都要用圖上距離比實(shí)際距離，放大的比例尺與縮小比例尺不同的是通常后項(xiàng)為1。

（這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生通過查看平面圖、議論、交流等活動(dòng)。找出問題以及解決問題所需條件后，教師點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合比例尺，大膽嘗試、自主學(xué)習(xí)解決問題的策略。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法、思路。加深比較例尺的熟悉。提示：?jiǎn)挝徊唤y(tǒng)一。）三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練1、判斷以下幾句話，哪些是比例尺，哪些不是。

（1）圖上寬與圖上長(zhǎng)的比是1∶2（）（2）圖上寬與實(shí)際寬的比1/400是（）（3）圖上面積與實(shí)際面積的比是1∶160000（）（4）實(shí)際長(zhǎng)與圖上長(zhǎng)的比是400∶1（）（5）圖上長(zhǎng)與實(shí)際寬的比是1∶200（）2、求比例尺。

課本第53頁(yè)做一做。