(完整版)部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教材分析

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一、單元主題：寓言乾坤

二、教材解析

（一）課文內(nèi)容

本單元環(huán)繞“寓言乾坤”編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》三篇精讀課文及《池子與河流》一篇略讀課文。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事，有詩(shī)歌，但它們有一具共同特點(diǎn)：基本上用具體的情況來講明一具道理。所講明的道理，分不從別同的角度豐富學(xué)生的思想。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生字。掌握“耒”字旁。

2.借助注釋讀好文言文；分角群朗讀課文，讀好對(duì)話。

3.注意積存描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并依照詞語(yǔ)體味性格特點(diǎn)。

4.聯(lián)系日子實(shí)際明白寓意。

5.學(xué)會(huì)考慮不人說的是否有道理。

6..知道得尊重別同的想法。

7.能按一定順序認(rèn)真觀看圖畫，看知道圖意。

8.結(jié)合日子展開想象，擴(kuò)展圖畫內(nèi)容，聯(lián)系講話。

9.把看到的、想到的寫清晰。

10.回憶自個(gè)兒讀過的寓言故事，并用自個(gè)兒的語(yǔ)言舉行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

11.結(jié)合自身日子講明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

12.正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能舉行XXX列舉。

13.積存神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。

14.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能依照相關(guān)要求舉行寫作。

15.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先思考好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。

16.了解寓言普通比較短小，但往往蘊(yùn)含深刻的道理的特點(diǎn)。

17.激發(fā)閱讀寓言的興趣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀知道寓言故事，理解其中的道理?！妒刂甏谩芬晕难晕男问礁‖F(xiàn)，使學(xué)生理解別要心存僥幸，別要?jiǎng)e勞而獲，要靠自個(gè)兒的勞動(dòng)去制造美好的日子?！短展藓丸F罐》告訴學(xué)生每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到不人的長(zhǎng)處，正視自個(gè)兒的短處，相互尊重，和睦相處?！丢{子和鹿》故事以語(yǔ)言對(duì)話為主告訴學(xué)生：每個(gè)人的身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，別要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在。要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！冻刈优c河流》是以詩(shī)歌的形式浮現(xiàn)，告訴學(xué)生：只顧享受眼前的舒適，只能換來往后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易

知道，可經(jīng)過讀喚起兒童情感中的共鳴，在讀中體味寓言故事帶給我們的啟發(fā)。

能將圖畫的意思寫清晰是本單元的另外一具教學(xué)重點(diǎn)。在《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》中，注意積存表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)，并依照詞語(yǔ)體味性格特點(diǎn)，結(jié)合圖畫將故事內(nèi)容及道理簡(jiǎn)單降實(shí)到書面。

本單元的教學(xué)難點(diǎn)：

1.借助注釋讀好文言文；分角XXX朗讀課文，讀好對(duì)話。

2.注意積存描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并依照詞語(yǔ)體味性格特點(diǎn)。

3.聯(lián)系日子實(shí)際明白寓意。

三、教學(xué)建議

《獅子和鹿》

（一）教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是國(guó)家統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第7課，這篇課文是一則寓言故事，課文按情況的進(jìn)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自個(gè)兒兩束漂亮的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，繼續(xù)寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)照分明，語(yǔ)言很優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體味故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，明白鹿對(duì)自個(gè)兒的腿和角前后別同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且這篇課文是一篇略讀課文，這么略讀課文只要求初知課文的大意，別要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)小孩明白課文即可，而小孩要緊是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀辦法來明白課文，這么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)以下目標(biāo)：

第一、經(jīng)過閱讀來了解寓言故事的要緊內(nèi)容。

第二、運(yùn)用已有的閱讀辦法聯(lián)系上下文來明白詞語(yǔ)，邊讀邊想來讀知道課文。

第三、能與同伴交流自個(gè)兒在閱讀過程中的想法和體味，帶著自個(gè)兒獨(dú)特的感覺有感情地來朗讀課文。

第三、可以結(jié)合自個(gè)兒日子當(dāng)中的實(shí)際來明白故事所蘊(yùn)含的道理，那算是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在別同的條件和別同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看咨詢題和想咨詢題的辦法，初步受到科學(xué)的思想辦法的教育。

（三）教學(xué)流程

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小孩具有感覺明白、觀賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自個(gè)兒獨(dú)特的感覺，獨(dú)特的日子經(jīng)驗(yàn)來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和日子的經(jīng)驗(yàn)來感悟文本，明白文本，在交流中來觀賞文本，進(jìn)而來評(píng)價(jià)文本與日子中的人和物，以及文本本身，最后他會(huì)帶著

新的感悟走出文本，走進(jìn)日子。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我們主要緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和日子的聯(lián)系，采納以讀為本的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展示，咨詢題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將漂亮的鹿的形象展如今大伙兒面前，引導(dǎo)小孩去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有啥樣的故事呢?又告訴我們一具啥樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起小孩閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們懂學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，教師將和小孩們一起記憶閱讀學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧詡€(gè)兒原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體講：第一讀算是讓小孩們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;第二讀算是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的事情，老師經(jīng)過語(yǔ)調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知那個(gè)故事，了解寓言故事的要緊內(nèi)容;第三讀算是細(xì)讀，要緊運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自個(gè)兒在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀辦法來邊讀邊想，帶著自個(gè)兒的體味有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段降，然后將印象最深的段降與同伴舉行交流，同時(shí)結(jié)合自個(gè)兒的日子實(shí)際，如此來明白故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀算是品讀，賞析文中的佳句，并把它積存下來。

《陶罐和鐵罐》

（一）教材分析

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，說的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自認(rèn)為堅(jiān)硬，看別起陶罐，經(jīng)常奚降它。而陶罐卻別與它計(jì)較，埋在土里許多年往后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻別復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待不人的長(zhǎng)處，正視自個(gè)兒的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生明白課文講明的道理，學(xué)會(huì)全面地看咨詢題，知道得要多發(fā)覺不人的長(zhǎng)處，正視自個(gè)兒的短處;二是接著學(xué)習(xí)初步把握課文的要緊內(nèi)容，體味課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三年級(jí)的小孩差不多接觸了很多，他們想讀、樂學(xué)，但要明白故事告訴我們的道理卻有一定的難度。依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。

2、能積存描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積存語(yǔ)言。

3、在分角群、有感情朗讀課文中讀知道課文內(nèi)容，理解其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

（二）教法

1、指導(dǎo)觀看法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采納表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓舞觀賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，基本上以鼓舞、觀賞為主，要緊是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才干，滿腳他們希翼得到贊許，體味成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

（三）學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體味。讓學(xué)生抓住課文要緊內(nèi)容的并且，能聯(lián)想自個(gè)兒已有的知識(shí)積存。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“講”“讀”“悟”為要緊訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫通在整個(gè)教學(xué)中，經(jīng)過師與生、生與生面對(duì)面地提高、考慮、討論、交流、體味、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

（四）教程：

1.看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛讀童話故事嗎?講講你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一具童話故事(隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。(童話故事關(guān)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘講講你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生別吐別快之感，我想此刻小孩們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，小孩們會(huì)迫別及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此刻，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了啥故事?去讀讀第6課就理解了，就如此巧妙地把小孩引入自主閱讀狀態(tài)，如此就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2.讀通課文

讀通課文是明白課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師要緊給腳時(shí)刻與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的辦法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自個(gè)兒的經(jīng)驗(yàn)與感覺與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有非常強(qiáng)的個(gè)性化，所以我讓學(xué)生讀通課文后講講“你讀知道了啥?”這個(gè)地方，我們應(yīng)鼓舞學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體味，在點(diǎn)評(píng)中，教師要做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入明白課文。

（1）在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

（2）對(duì)字詞有疑惑之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自個(gè)兒的資源。

3.抓住對(duì)話，深究“人物”的心里活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，教師首先出示詞語(yǔ)(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、別再理會(huì))在學(xué)生齊讀后舉行分類，隨機(jī)板書。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中，我們要緊做以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

(1)明白一些詞語(yǔ)的意思，如“奚降”，先讓學(xué)生講講“奚降”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日子講講你曾在啥事情下奚降過誰?或你曾受過誰的奚降?

（2）用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種辦法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

a.“我真的別敢碰你，但并別是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯講，“我們生來算是盛東西的，并別是來互相碰撞的。講到盛東西，我別見得比你差。再講……”

b.“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你如何敢和我相提并論?你等著吧，要?jiǎng)e了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這個(gè)地方，啥也別怕?！?/p>

此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的心里，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。并且，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生別僅積存了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此刻，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的開心，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我們以“陶罐和鐵罐的最后命運(yùn)到底怎么?”這一咨詢題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文1017小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐講的話，感悟陶罐的品質(zhì)。

(五)延伸文本

“假如此刻陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰講句啥話?學(xué)了課文你想對(duì)自個(gè)兒或周圍的誰講句啥?”請(qǐng)?zhí)暨x其中的一具話題寫寫。(如此別僅加深了對(duì)課文的明白，也在寫話中理解了道理，突破了難點(diǎn)，并且也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。)

明白寓意

讀知道故事，理解道理。我覺得是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該從這些地點(diǎn)突破：

1.對(duì)寓言蘊(yùn)含的道理的明白要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日子實(shí)際加以明白和體味，從而提高學(xué)生的思辨能力。

2.抓情節(jié)反轉(zhuǎn)處讀知道故事，明白寓意。

寓言故事往往借助故情況節(jié)的矛盾處或反