四年級下U1L2說課稿反思

小學英語新起點（一起）四年級下冊Unit

1

My

Neighbourhood

Lesson2說課稿

遼源市第二實驗小學校肖瑩說課標本課題的編寫體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)和要求。遵循“英語課程標準”要求，體現(xiàn)英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。以學生為本的新基礎(chǔ)教育的課程教材觀，即以學生的主體性，創(chuàng)造性，實踐性為本，在為學生學習英語打好基礎(chǔ)的同時，提高其語言運用能力，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教材分析

Unit1

My

NeighbourhoodLesson2選自人民教育出版社一年級起英語四年級下冊。本單元的課文全部是圍繞Neighborhood（社區(qū)、街區(qū)）展開。本課以對話形式展開話題，通過Lily和尋路人的對話引出如何用英語向他人問路以及指路。以詞匯和功能句的學習為明線，通過真實自然的語境，借助對話，TPR活動，運用實物、圖片、錄音、錄像等多種媒介，幫助學生感知、模仿并習得語言。三、說學生本課所面對的是四年級下學期的學生，四年級學生通過四年半的學習，已經(jīng)能夠聽懂、會說很多英語單詞了，但在對話、閱讀方面還要進一步的加強訓練，本課主要訓練學生能夠把問路指路的對話準確的運用到適當?shù)恼Z境中，提高英語語言運用的能力。

四、說目標1.能夠聽懂、會說指路詞和短語gostraight,turnleft,turnright，crossroads.能夠聽懂有關(guān)問路的功能句：Iheneighbourhood?HowcanIgetto...？并初步用以下指路的功能句指路：Gostraightandturnleftatthefirstcrossroads.It’sbetween...and....2.能夠運用所學語句在真實的情境中進行交際，熟練的、準確的運用功能句進行問路和指路。3.通過本課學習，讓學生體會到為他人指路，幫助別人是既快樂又有意義的事。教學重點、難點：

1.教學重點掌握詞匯gostraight,turnleft,turnright，crossroads.能夠聽懂、會說有關(guān)問路的功能句：HowcanIgetto...？并初步用以下指路的功能句指路：Gostraightandturnleftatthefirstcrossroads.It’sbetween...and....教學難點準確的表達功能句，get的用法，get+副詞、getto+名詞三、說教法

1詞匯教學，采用結(jié)合音標和指示圖形來認單詞記單詞的方法。并用直觀教學法，讓學生根據(jù)動圖說出表示方向的短語。最后運用游戲法讓學生鞏固了詞匯在真實情景中的運用。

2功能句教學，首先運用的是情境教學法，讓學生先從教師創(chuàng)設(shè)的情境中認知句子，在學習課文之前提出問題，再讓學生根據(jù)問題找出問題的答案，也就是本課的功能句，教師在理論結(jié)合實際的進行講解。3練習和運用，采用情景交際法、游戲法和任務(wù)教學法。教師創(chuàng)設(shè)情景，分配任務(wù)；學生自主探究，小組合作，從而學習，掌握并運用功能句進行交際的能力。

五、說教學過程

1.師生問好互動，由此拉近師生之間的距離。2.復習Lesson1中表示場所的詞匯和帶有方位介詞短語的語句，為本課學習做鋪墊

3.導入新課。從復習中提到的公園，引出如何到達那里。從而導出本課的主題如何問路和指路。自然的過渡，讓學生很容易就了解本課話題。

4.詞匯教學。先用一首歌曲引出表示方向的短語，在黑板上展示表示方向的圖標，并根據(jù)音標拼讀來學習本課重點詞匯，然后聽指令做動作，展示PPT動圖，以及游戲來進行操練。游戲環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，并體現(xiàn)詞匯運用的真實性，在整體呈現(xiàn)新的內(nèi)容前，幫助學生掃除詞匯障礙，充分激活他們對相關(guān)話題的背景知識，激發(fā)他們學習新知識的興趣。

5.功能句內(nèi)容教學。通過創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入本課的話題，利用觀看PPT引出本課功能句。然后利用大轉(zhuǎn)盤游戲進行對話操練，并邊指邊說，讓學生非常直觀的理解對話的含義。這個環(huán)節(jié)還能以舊帶新，為下一環(huán)節(jié)的知識點做鋪墊。接下來模擬街道的情景圖，教師邊畫學生邊說路線，目的主要是讓學生練習指路的語句。然后進行小組活動，學生做對話，邊說邊畫出路線圖。這樣既可以讓明確自己的路線，激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓其他的學生讀懂有關(guān)路線描述的文段，從中提取關(guān)鍵信息。更能夠提高看地圖，尋找路線的方位感和形象思維能力。課文內(nèi)容教學。在對本課重點內(nèi)容充分的認知以后，開始學習本課的課文。首先讓學生看PPT上的圖片提出本課關(guān)鍵性問題，然后聽錄音，并在課文中畫出問題的答案，讓學生回答預設(shè)的問題，接下來讓學生跟讀，最后分角色朗讀。對語句表達自然流暢的學生給予鼓勵。文中g(shù)et一詞有時后邊有to，有時后邊沒有to,針對這一問題給學生進行了講解并舉例說明。在鞏固操練的環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計的，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生們來幫助迷路的老人和小孩找到回家的路。把教室當成街區(qū)，把每個小組當成一個場所，出示三位迷路者的家的位置，然后讓學生在小組內(nèi)討論回家的路線，最后讓各組學生來表演自編的對話。此環(huán)節(jié)的出現(xiàn)既是本課主要內(nèi)容的生成，也為接下來的德育滲透埋下伏筆?；顒映錆M了真實性，趣味性，實效性。情感教育方面，由上面的環(huán)節(jié)幫助迷路者找到回家的路，讓學生懂得當別人有困難時，應(yīng)該施與援手，幫助他人是一種高尚的品質(zhì)，幫助他人是既能讓他人感到溫暖快樂，也能讓自己開心。9.作業(yè)。有書面作業(yè)，也有口語作業(yè)。既落實了知識點的鞏固，又可以培養(yǎng)學生的良好的口語交際能力。

六、教學反思：成功之處：通過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在Unit1MyNeighbourhoodLesson2一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：

1、以情境教學為主。

在本課教學中，無論是詞匯教學還是功能句的教學都是在創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)出來的，鞏固操練的過程也是讓學生身臨其境，邊說邊做，這樣更能突出教學的直觀性，真實性以及趣味性。

2、通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

本課中，教師設(shè)計了設(shè)計路線到達目的地這一目的明確的教學任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動權(quán)交給了學生。學生根據(jù)個人理解、組內(nèi)交流來完成任務(wù)，還需將有關(guān)指路的交際用語自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中

“活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”。

3、大“任務(wù)”為主，小“活動”為輔。

任務(wù)型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，我還設(shè)計了一些其他活動輔助教學。猜地點活動，聽指令活動，大轉(zhuǎn)盤活動都是本課的輔助活動。即為本課增光添色，又能完善教學目的。4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計算機交互學習技術(shù)對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，