蘇教版語文第二冊七、雨霖鈴

授課章節(jié)名稱雨霖鈴授課課時使用教具2授課形式講析、誦讀、討論、練習(xí)PPT一、知識目標1、了解詞的藝術(shù)特點與表現(xiàn)手法。2、了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，感受婉約派的詞風(fēng)。二、能力目標教學(xué)目的1、通過誦讀，體味本詞的思想感情和凄清意境，以及景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。三、情感目標品味詞人表達的深切感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。1、通過誦讀，理解文句，品味詞的意境，理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。教學(xué)重點2、體味情景交融的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)該詞虛實結(jié)合、情景交融、鋪敘白描的手法。教學(xué)難點品味詞的意境，理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。更新、補充、刪節(jié)內(nèi)容詞的起源、詞派等常識，《聲聲慢》賞析1、課后練習(xí)課外作業(yè)2、搜集柳永的詞作名句教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，真正地成為課堂的主體。這節(jié)課學(xué)生活動比較充分，誦讀、吟唱較多，而且通過多次反復(fù)的吟詠，學(xué)生能夠讀出這首詩歌的一定韻味。品味講解詩歌，師生要共同融入美的意境之中，在寫鑒賞語段時，要求學(xué)生用優(yōu)美恰切的語言詮釋對此詩的教學(xué)后記理解。在課堂上，教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者，需要全身心地投入所講授的文本之中，因為只有和文本產(chǎn)生了情感共鳴，才能把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領(lǐng)學(xué)生獲得美的體驗。我在課堂上很多時候情感投入的并不夠，語言表達缺乏感染力，一定要加以改善。授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計雨霖鈴柳永離別時：勾勒環(huán)境——寒蟬、長亭、驟雨實寫（借景抒情）都門、蘭舟描寫情態(tài)——執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎實寫情景交融離別后：因情設(shè)景——煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風(fēng)、殘月虛擬（寄情于景）刻畫心理——有千種風(fēng)情，更與何人說虛擬課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟第一課時一、導(dǎo)入別離是詩歌歷寫不衰的主題。請大家想想以前學(xué)過哪些描寫別情的詩?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們一就起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”?？纯此质窃鯓訉憽皠e”的。二、解題1、詞的起源興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。它的特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。2、流派按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。豪放派的作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，主要作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派作品語言清麗含蓄，詞中抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多是寫個人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。主要作家有柳永、李清照、周邦彥等。傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。3、作者柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，景佑元年方考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎合律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫市城風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人，對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學(xué)和金葬之于南門。柳永通曉樂戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都汴城京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。4、詞牌課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟這首詞牌名《雨霖鈴》，是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。三、朗讀感知1、錄音朗讀（提醒學(xué)生注意：聽準字音；聽出節(jié)奏；聽出感情。提示：感情基調(diào)低。沉）2、學(xué)生自讀、齊讀。3、疏通詞意（學(xué)生默讀課文，根據(jù)注解理解詞的大意。）4、概括詞的上下片的內(nèi)容。明確：詞的上片寫離別時的情景；詞的下片寫離別后的設(shè)想。5、既然這首詞寫的是離別，那么哪句能表現(xiàn)該詞的主題？明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！彼?、品味賞析（一）上片1、開篇三句描寫了什么樣的景象？表現(xiàn)了什么情？節(jié)令：寒蟬景——秋地點：長亭時間：晚天氣：驟雨初歇渲染氣氛：蕭瑟凄涼表達感情：詞人與戀人將別未別時的痛苦心情融情于景2、“都門”兩句情展現(xiàn)了什么場景？明確：京城門外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對情人對佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時此刻，離別的痛苦達到頂點。3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”為何凝噎?什么手法?明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一傾吐，只好無言以對，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻。4、“念去去，千里煙波，暮靄沉楚天闊”一句，是寫此時此景嗎？用意何在？明確：作者想象千里之外之景，虛實結(jié)合。作者選用三種景物來表達心情。用千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠；用“”沉形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”，表明楚天的遼遠無邊。作者正是用如此廣闊遼遠的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。5、熟讀、背誦（二）下片1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”在這句中哪個短語點明了這首詞的主旨?哪兩個字把自己個人的情感賦予了普遍意義?明確：傷離別自古課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟2、名句賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”（1）這兩句詞中有哪些典型景物?明確：楊柳曉風(fēng)殘月（2）這些意象在我國文化傳統(tǒng)中有何特殊意義?詩人借此表達了怎樣的情感?明確：詞人把楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。A、關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。B、關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！盋、“楊柳’和別情有關(guān),古人有折楊柳送行的習(xí)慣,以寄托眷戀之情.另外“柳”跟“留”諧音,在分別的時候贈送柳枝,有挽留之意和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，詞人寓情于景，借景傳情，營造了濃烈的愁思。在這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞,構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。常人在離別時，往往能深切感受到悲哀的一面，而詞人卻在此同時寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月。悲劇性加上美感，凄情加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這種“綺怨”的風(fēng)味，含蓄蘊藉，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。3、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”為何”良辰好景”會”虛設(shè)”?”千種風(fēng)情”不知道和誰說?明確：“良辰好景”因無人共賞而如同“虛設(shè)”，即使有“千種風(fēng)情”也因無人共語而倍覺痛楚。詞人以虛景收束全篇。全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達高潮；離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。4、我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時熟讀、背誦。五、總結(jié)拓展1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而注意體會詞融情入景的特點。想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生，反作映者對社會現(xiàn)實的抑郁不滿的心情。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未2、情景交融，虛實相生（1）什么是虛，什么是實？三種說想象為虛；③正面描寫為實，側(cè)面描寫為虛。（2）本詞的虛實結(jié)合：上片的別時為實，下片的別后為虛。免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反。映法：①現(xiàn)在是實，將來是虛；②眼見為實，（3）虛實結(jié)合的好處：設(shè)置情景，留下想象的空間，有回味余地。3、拓展練習(xí)閱讀下面的文字，完成7—9題。聲聲慢李清照，，。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。⑴在橫線處填寫相應(yīng)的文字。⑵融情于景，借秋景以渲染愁情是本詞的最大藝術(shù)特色，試作簡要分析。⑶以首句為例，說說這首詞在語言上有什么特點。答案：⑵全詞從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托凄慘悲切的心境。無論忽寒忽冷容易致病的天氣，還是單薄的酒味、入夜猛起的秋風(fēng)、天上的過、雁滿地的黃花、窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁、助愁、牽愁的。篇末托出一個“愁”字，融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，顯得格外深廣深厚。六、作業(yè)⑶運用了“尋尋覓覓”“冷冷清清”“凄凄慘慘凄凄”“點點滴滴”等疊詞，分三個層次寫出詞人的動作神態(tài)、外部感受和內(nèi)心愁苦，由表及里，層層遞進，而且多用聲音比較壓抑低沉的字，“一字一淚，都是咬著牙根咽下”（梁啟超語）。全詞字音的選擇和組合，也體現(xiàn)出明顯的壓抑感，具有特殊的音樂效果，真切地傳達了詞人內(nèi)心的憂郁和沉痛。4、欣賞本詞的兩首mp31、課后練習(xí)2、搜集柳永的詞作名句翻譯：秋蟬叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣急雨