研修文檔 園本課程 全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)

新入園幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)與研究缺研究方法，開(kāi)題與結(jié)題的問(wèn)題缺研究方法，開(kāi)題與結(jié)題的問(wèn)題張秀玲崔潔額濟(jì)納旗幼兒園一、課題研究的目的1、新入園的幼兒對(duì)新環(huán)境、新伙伴有陌生感和不安全感，所有活動(dòng)都以自我為中心，不愛(ài)與他人交流和溝通。2、為了使孩子獲得歸屬感和安全感，我們嘗試探尋新的教育策略，培養(yǎng)幼兒良好的與同伴交往的能力。二、課題研究的價(jià)值1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)即“幼兒能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。2、良好的同伴關(guān)系有助于孩子發(fā)展社會(huì)交往技能，同時(shí)還能使孩子獲得歸屬感和安全感，有利于他們情緒的社會(huì)化以及積極探索、適應(yīng)周?chē)h(huán)境。三、課題研究的條件1、各個(gè)班級(jí)都設(shè)立區(qū)域活動(dòng)，如：角色區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，讓幼兒在室內(nèi)游戲時(shí)切身體驗(yàn)交往的重要性。2、戶外活動(dòng)操場(chǎng)上的大型玩具、攀登架、平衡木等設(shè)施，都有利于幼兒戶外游戲時(shí)提高自身與其他同伴交往、合作的能力。3、園里有專(zhuān)門(mén)的微機(jī)備課室，可以隨時(shí)查閱與研究相關(guān)的資料。姓名作用相關(guān)業(yè)績(jī)職稱(chēng)備注張秀玲參與者小教一級(jí)崔潔參與者小教一級(jí)四、實(shí)施過(guò)程1、問(wèn)題新入園的幼兒個(gè)個(gè)都以自我為中心，個(gè)性很強(qiáng)，有的幼兒靜、不鬧、不說(shuō)話，也不靠近老師；有的幼兒自己坐在一邊獨(dú)自流淚；有的幼兒自己玩耍喜歡的玩具，不讓任何人摸；幼兒拽住熟識(shí)的小伙伴不放手。2、第一次診斷造成這種現(xiàn)象的原因一般是幼兒對(duì)新環(huán)境、新伙伴有陌生感和不安全感。3、提出解決方案（1）、在日常生活中多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。（2）、依據(jù)階段目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與主題相一致的幼兒園環(huán)境，提供鍛煉機(jī)會(huì)。（3）、利用“家長(zhǎng)資源”組織幼兒活動(dòng)。不錯(cuò)4、施行方案

不錯(cuò)（1）、多組織幼兒一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)等。（2）、在培養(yǎng)幼兒交往語(yǔ)言中，把幼兒園環(huán)境布置成“我和小動(dòng)物打電話”，刺激幼兒有想說(shuō)的愿望，并會(huì)想想該說(shuō)什么？怎么說(shuō)？然后提供玩具讓幼兒模仿和對(duì)話，讓幼兒在場(chǎng)景中獲得交往語(yǔ)言的提高。（3）、利用“家長(zhǎng)資源”組織幼兒活動(dòng)，到同伴家作客等，以發(fā)揮多種教育途徑的功能，并讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，了解幼兒園的教育目的，達(dá)到同步教育的效果。5、第二次診斷

盡管小班幼兒有了同伴交往的需要和初步的能力，但是受自我中心心理特點(diǎn)及現(xiàn)代家庭生活方式的影響，這些幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)較少。6、再次提出解決方案

（1）、教幼兒待人禮貌、熱情。（2）、教給幼兒主動(dòng)交往的方法。7、施行方案

（1）、在日常生活中要求幼兒遇人主動(dòng)問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后應(yīng)說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。（2）、我們鼓勵(lì)幼兒將家中的玩具帶到幼兒園來(lái)，在集體面前介紹給同伴。在活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)幼兒加強(qiáng)同伴間的交往，如“你想玩他的玩具該怎么說(shuō)？”“你想和誰(shuí)一起玩玩具？”“你們是怎么玩的？”除了玩具，還啟發(fā)幼兒把家中的圖書(shū)、小食品拿來(lái)與小朋友一起分享，跟小朋友說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，和小朋友拉拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)交往。8、活動(dòng)反思：在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒與同伴的合作意識(shí)和能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程要延展到一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能完成的，它需要我們做個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境與機(jī)會(huì)，進(jìn)行悉心指導(dǎo)，使孩子獲得積極的交往的體驗(yàn)，在人際交往中逐漸地學(xué)會(huì)待人處事，并從中體驗(yàn)到人際交往的樂(lè)趣，以便逐步提高孩子同伴交往的能力。五、參考文獻(xiàn)：格式有問(wèn)題格式有問(wèn)題張永紅《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（2022-05）高等教育出版社張燕《學(xué)前教育科研方法》著作教育部《幼兒園教育綱要（試行）》（2022）江蘇教育出版社洪秀敏《幼兒社會(huì)性交往的生態(tài)學(xué)分析》（2022年第4期）學(xué)術(shù)文章張博《