地理ⅰ魯教版2.3水圈與水循環(huán)教案第1課時教案

地理ⅰ魯教2.3水與水循環(huán)案第課時教案第章三水與循第1時【】材析本節(jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標準的要求運用示意圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)說明水循環(huán)的地理意義教材首先利用圖2-3-1“水與地環(huán)境”及問題，激發(fā)學生運用生活中的經(jīng)驗和知識學習水圈和水循環(huán)知識的興趣。在第一目“水圈的組成”中，教材首先簡要介紹了水圈的概念，接著運用2“球水體的存在形式及所占比重文介紹了水圈的組成及主要的水體類型出水資源的不足以及節(jié)約、保護水資源迫在眉睫的結(jié)論。在第二目“水循環(huán)及其地理意義”中，全球水循環(huán)的過程和規(guī)律是本節(jié)的一個重點。教材簡要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。對水循環(huán)的地理意義材扣是自然界最活躍的因素這一特點兩方面加以闡明：水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡進水資源不斷得以更新；實現(xiàn)熱量傳輸、能量交換和物質(zhì)流動影自然環(huán)在水資源的可更新性進行論述后從一定的時間和空間范圍內(nèi)對水資源的開采超了更新速度者水資源遭受污染造水資源枯竭的角度論述了水資源的有限性。活動從陸地淡水資源更新的角度要介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給動題2可很好的培養(yǎng)學生的參能力。本節(jié)內(nèi)容表達了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)?！尽繉W標1、知識目標：〔〕出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)〔〕出自然界水循環(huán)的地理意義2、過程與方法：〔〕用有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，分析水資源短缺的原因?！病尺^閱讀和繪制水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)的過程和掌握主要環(huán)節(jié)及意義。3、情感、態(tài)度與價值觀：增強水資源憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。【】學點難：理解自然界水循環(huán)的地理意義?！尽苛曁兀簩φn本中的有關(guān)文字不理解，如勢能動能，水質(zhì)型缺水等；缺乏總結(jié)歸納知識的能力?！尽繉W法策：1.要學生先學習課本，完成預學案。2.通簡圖帶動知識點的學習，“以圖帶講”的教法學法。學案導學法、探究學習3、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六課準

1、學生的學習準備：預習“水和水循環(huán)”完成預習學案。2、教師的教學準備：多媒體課制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3、教學環(huán)境的設(shè)計和布置：四一組，多媒體教室內(nèi)教學。七課安：課時八教過一)習查總疑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。〔〕景入展目。教師首先提問(1)李白有詩“河之水天上來，奔流到海不復回奔到海真的不復會么？〔不是〕(2)黃河水奔流到海，又如何回到黃河呢(水循環(huán)教師這課我們就來學習水圈水循環(huán)們來看本節(jié)課的學習目標媒體展示學習目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，繪制水循環(huán)過程示意圖。已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。設(shè)計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。〔〕作究精點。探究一：繪制水循環(huán)示意圖。學生從水循環(huán)的某個環(huán)節(jié)出發(fā)描述水循環(huán)過程。小組合作繪制三種水循環(huán)示意,即海陸間大循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。實物展臺展示學習成果。探究二：人類活動例如修水庫、植樹造林對水循環(huán)分別有什么影響？教師修水庫的作用之一是防洪庫什么會有這樣的作用洪期蓄水水防水〕教師：那么修水庫可以影響水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)呢？〔地表徑流〕教師：同樣我們思考植樹造林影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢？〔蒸騰、下滲、地表徑流〕探究三：水循環(huán)的地理意義多媒體展示以下思考題1、我們中國有個成語“流水不動水不會發(fā)臭，為什么呢？印證水循環(huán)可以促進水體更新這一地理意義。2、有人這樣說“黃河之水天上，奔來奔去不到海了水資源存在什么樣的問題？我們應該如何做？總結(jié)我們面臨的水資源問題水的資源型缺水的是水質(zhì)性缺水立節(jié)約用水、保護水資源的意識。3、三江并流處，山谷相間的地形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？說明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)，同時說明圈層之間的聯(lián)系。探究四：不同補給類型的河流的徑流量和哪些因素有關(guān)？多媒體展示以下思考問題1、學生讀圖2-3-4，析河流流量與降水量的關(guān)系。引申雨水補給類型河流主要分布在我國東部季風區(qū)。2、學生讀圖2-3-5，析冰川給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系。引導學生注意并討論1、月份流的原因，補充冰雪補給類型的河流在我國主要分布在西北干旱半干旱區(qū)和青藏高原。另外補充東北地區(qū)河流的特點，畫圖演示，強調(diào)兩個汛期“春汛”和“夏汛雪融水補給的河流的特點?！病乘冀Y(jié)當檢。

教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測?！病硨О覆碱A。我們已經(jīng)學習水圈和水循環(huán)及其地理意義節(jié)課我們一起來學習大規(guī)模海水的運動洋流及其分布規(guī)律這課后大家可先預習這一部分重分析世界洋流分布規(guī)律并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。九板設(shè)【一】水圈和水循環(huán)(一)水圈的組成(二)水循環(huán)的過程〔三〕水循環(huán)的地理意義十教反本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過設(shè)計探究問題，學生自己繪制水循環(huán)過程圖，提高了學習興趣。本節(jié)課時間45分鐘其中情景導入、展示目標、檢查預5鐘，問題探究17分，反思總結(jié)當堂檢測5分左右，其余節(jié)18分，能夠完成教學內(nèi)容。在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課取設(shè)計的更科學更有利于學生的學習也望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進!十一學設(shè)(下)學臨一學高地編人娟稿胡芹第單第節(jié)圈水環(huán)1課時課預學【】習標預水的組成環(huán)及其理意義組成的節(jié)的地理意義?！尽苛暼荨尽咳M1、地球上的各種水體，通過水運動組成了一個統(tǒng)一的相互聯(lián)系的圈層—。2、讀圖-3-2地表面淡水的組成回答①淡水在水圈的比重面水由哪些水體組成？②地球表面淡水組成中，比重最大的水體是③目前可供人類利用的淡水資源主要來表淡水要節(jié)約用水、保護水資源?！径克h(huán)及其地理意義1、水循環(huán)是指。2、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍同，分為、、。3、讀圖-3-3水環(huán)示意圖回答①海陸間大循環(huán)的環(huán)節(jié)

②海上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)③陸上內(nèi)循環(huán)的環(huán)節(jié)④水資源是取之不盡，用之不竭的么？水循環(huán)的地理意義1、水循環(huán)的地理意義有哪些？舉例說明?！尽砍龌笸瑢W們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點

疑惑內(nèi)容課探學【】習標1、說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。2、說出哪些人類活動可以影響循環(huán)的環(huán)節(jié)。3、說出水循環(huán)的地理意義，舉說明。學習重難點：水循環(huán)的環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義?！尽苛暢?)循的節(jié)探究一：繪制水循環(huán)示意圖。探究二：人類活動例如修水庫、植樹造林對水循環(huán)分別有什么影響？〔〕循的理義探究三：水循環(huán)的地理意義1、我們中國有個成語“流水不”，流動的水不會發(fā)臭，為什么呢？2、有人這樣說“黃河之水天上，奔來奔去不到海”，這反映了水資源存在什么樣的問題？我們應該如何做？3、三江并流處，山谷相間的地形態(tài)和水循環(huán)有關(guān)么？〔〕流給型探究四：不同補給類型的河流凈流量的變化和哪些因素有關(guān)？1、學生讀2，析河流徑流量與降水量的關(guān)系。2、學生讀2，析冰川補給的河流徑流量與氣溫的關(guān)系?！病乘忌偨Y(jié)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)及存問題()堂測1、“一滴水借助水循環(huán)，可以入大海的波濤，可以化為高山的彩虹，可以變?yōu)榈孛娴姆e雪，融化后滲入地下物根系吸循環(huán)聯(lián)系的圈層有①水石③生物圈④氣圈〔〕①④①③③④①②③④2、讀“水循環(huán)示意圖”回答

1〕圖中代表蒸發(fā)環(huán)節(jié)的有、代表植物蒸騰的是，代表陸上降水的是，代表徑流的是、。2〕、E組的水循是，循環(huán)中有

等幾個環(huán)節(jié)比較容易受到人類的改變或影響。根水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域而劃分的三類水循環(huán)類型中，水循環(huán)過程中水汽量最大的是是

循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補充循環(huán)。水環(huán)的存在十分重要，對于陸地有哪些意義呢？課后練與提高1、以下地理現(xiàn)象中，屬于海陸循環(huán)的是〔〕A、祁連山的冰雪融水匯入黃河游、新疆羅布泊的湖水蒸發(fā)C、天山匯入南疆的冰雪融水、新疆的坎兒井，引地下水灌溉農(nóng)田2、以下水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流調(diào)水能夠直接對其產(chǎn)生某些影響的是〔〕Ａ、地表徑流Ｂ海水蒸Ｃ植物蒸騰Ｄ、水汽輸送3、自然地理環(huán)境各要素通過水環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進行著物遷移和能量交換，形成了一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。讀圖回答假設(shè)此圖為海陸間水循環(huán)側(cè)視圖，那么〔〕A、c為洋為陸地B、環(huán)節(jié)②表示植物蒸騰和陸地蒸發(fā)C、環(huán)節(jié)③為人類提供了重要的水資源D、環(huán)節(jié)①④均能造成黃土高原千溝萬壑4、實驗原理分析。[步驟如圖在一個平底盆中加適量的滿沙子的小瓶放入盆中。[步驟用透明的塑料薄膜蓋住住盆口塊石頭放在塑料薄膜料薄膜，使塑料薄膜稍向下凹；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。[步驟將盆放在陽光下直曬，過一段時間后觀察。1〕推你會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并有步驟的寫下來。2〕這個實驗模擬了

現(xiàn)象?！病炒笞匀恢羞@種現(xiàn)象重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生

了

和

的交換。參答預學1、水圈２、①2.526%冰川、地淡水、永凍土底冰、湖泊淡水、土壤水、沼澤水、河水、生物水等。②冰川、68.72③水、湖泊水、淺層地下水很少一部分1、自然界的水在地理環(huán)境中通各個環(huán)節(jié)循環(huán)運動的過程2海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)3①蒸發(fā)、水汽輸送降水、地表徑流〔或下滲、地下徑流〕②蒸發(fā)、降水③蒸發(fā)和植物蒸騰、降水。1、促進水體更新、對圈層間的量傳輸起調(diào)節(jié)作用、改造地表形態(tài)、促使地球表層各種化學元素的遷移課探學探究一：圖略。探究二：修水庫可以改變河流徑流量的季節(jié)分配；植樹造林可以調(diào)節(jié)局部氣候，增加降水，增加下滲。探究三：、水循環(huán)可以促進水更新2水資源短缺節(jié)約用水，保護水資源3、三江并流處，峽谷相間的地貌是內(nèi)力和流水侵蝕共同作用下形成的。探究四：、河流徑流量的季節(jié)化隨降水量的季節(jié)變化而變化，降水量大的季節(jié)，徑流量大，降水量小的季節(jié)，徑流量隨之減?。?、河流徑流量的季節(jié)變化隨氣的季