小班繪本誰咬了我的大餅說課稿

小班繪本閱讀：誰咬了我的大餅（說課稿）一、說設(shè)計意圖《指南》語言領(lǐng)域明確指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！墩l咬了我的大餅》選自《東方寶寶》2022年9期繪本，這本繪本很適合小班幼兒并且與幼兒平時的生活緊密聯(lián)系，整本書充滿了懸念，每個片段都很精彩，看到最后，結(jié)局令人感到意外，因此我毫不猶豫地把它作為一份禮物帶給孩子們。

二、說活動目標《指南》中要求小班幼兒能聽懂日常會話，并能完整表述，結(jié)合小班幼兒的認知特點，我設(shè)計了如下目標：

認知目標:理解故事內(nèi)容，通過對比了解不同動物的牙印是不一樣的，并能通過簡單的判斷進行牙印一一對應(yīng)。能力目標：嘗試用完整的語句表述：是你咬了我的大餅嗎？情感目標：在學(xué)學(xué)、說說、做做的過程中感受活動的樂趣。說活動準備：

我抓住小班幼兒對直觀圖片感興趣的特點據(jù)故事內(nèi)容來設(shè)計制作PPT課件和視頻、動物的房子若干、小豬圖片、大餅教具一個，小餅干若干個。四、說活動流程：

基于以上活動目標，結(jié)合幼兒的身心特點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣師：小朋友們，今天我請來了一只小動物，這只小動物一吃飽就喜歡睡覺，鼻子還會哼哼哼的叫，你們猜猜它是誰？（小豬）我們一起把它請出來吧，一二三（出示小豬的圖片）理解故事理解故事師：小豬很愛吃大餅，今天做了一塊好大的大餅（出示大餅教具），可是他睡覺醒來的時候發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰咬了我的大餅?zāi)?？師：XX是你咬了我的大餅嗎？師：XXX是你咬了我的大餅嗎？師：看看大餅上的缺口是什么形狀的？（半圓形的）到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)?？（幼兒猜測是誰咬了小豬的大餅）師：小豬又遇到了狐貍，鱷魚，河馬，你們猜猜會不會是他們咬了小豬的大餅？為什么你覺得是它咬的呢？請你們認真觀察他們的嘴巴。（分析：對于一個繪本故事，怎樣才能把一個繪本故事以最吸引讀者的方式呈現(xiàn)出來，當然方法有很多種。而我選擇“懸念”的方式來啟發(fā)小朋友的思維，激發(fā)幼兒的興趣）（二）創(chuàng)設(shè)情境釋疑，了解故事主要內(nèi)容。1、到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)兀课覀円黄饋韼托∝i再問一問。2、教師通過情境帶讓幼兒一起幫小豬解除疑問。引導(dǎo)幼兒模仿故事中的對話：我們一起幫小豬問一問小鳥（兔子、鱷魚、小鳥、河馬）“是你咬了我的大餅嗎？”“不是我，你看”“嗯，果然不一樣”（分析：本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒初步閱讀，讓幼兒在看得見、摸得著的情境中了解故事的主要內(nèi)容。）3.幼兒討論猜測并表述自己的想法。師：現(xiàn)在我們一起他們的家問問吧。首先我們來到了誰的家呀？（狐貍）那我們一起問問狐貍吧：狐貍狐貍是你咬了我的大餅嗎？狐貍說：不是我，不是我，你看。狐貍在大餅上咬了一口，啊嗚。（出示教具大餅）師：咦，狐貍咬的是什么形狀呀？（三角形）狐貍尖尖的嘴巴咬出了一個尖尖的大三角形。和這個缺口一樣嗎？（不一樣）那是不是狐貍咬了小豬的大餅呀？（不是）師：那我們接下來去問誰呀？（鱷魚）誰幫小豬問問鱷魚呢？（引導(dǎo)鼓勵幼兒大膽講述）鱷魚鱷魚是你咬了我的大餅嗎？你們覺得是鱷魚咬的嗎？（幼兒自由講述）鱷魚說：不是我不是，不信你看。鱷魚也在大餅上咬了一口，啊嗚。師：哇，鱷魚尖尖的牙齒咬出來的形狀像鋸齒一樣，跟這個缺口一樣嗎？（不一樣）嗯，小豬說：果然不一樣。師：原來也不是鱷魚咬的，小豬決定在去問問？（河馬）誰幫小豬問問河馬呢？（引導(dǎo)鼓勵幼兒大膽講述）河馬河馬是你咬了我的大餅嗎？你們覺得是河馬咬的嗎？（幼兒自由講述）河馬說：不是我不是我，不信你看。河馬輕輕的咬了一小口。師：大餅沒了一大半，跟這個牙印一樣嗎？（不一樣）小豬說：恩，果然不一樣。（分析：本環(huán)節(jié)是重點部分，在引導(dǎo)閱讀的同時嘗試模仿故事中的對話，使幼兒充分發(fā)揮想象并大膽講述。）完整欣賞故事師：原來都不是那幾只小動物咬的，現(xiàn)在我們一起來看看到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)?。（播放視頻PPT）師：到底是誰咬了小豬的大餅呀？（小豬）送餅干半圓形的牙印是小豬咬的，原來每個小動物咬的牙印都不一樣，老師這里有好多的餅干，咦，原來也有牙印哦，請你找找是那只小動物咬的，再把它送回去吧。（分析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面使繪本閱讀活動增強趣味性，也讓幼兒對故事中的情節(jié)有了更深一步的認識。傳統(tǒng)的注重幼兒的閱讀，在環(huán)節(jié)的設(shè)計上很難做到閱讀與趣味的統(tǒng)一，因材我在設(shè)計環(huán)節(jié)的時候增添了“為動物送餅”的環(huán)節(jié)，使活動的操作性增強，動靜交替，充分發(fā)揮幼兒自主性。）幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。師：剛才小朋友都成功把餅干送回給了小動物，有些小朋友差點送錯了，我們一定要認真觀察餅干上面的牙印哦。師：今天老師講了一個關(guān)于大餅的故事，這個故事的名字叫什么呢？我們一起來看看吧！

四、說活動亮點

（一）情境、設(shè)疑貫穿始終，幼兒在情境中閱讀。

環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)趣味性活動和游戲性。以游戲的方式貫穿活動的始終，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。（二）游戲、學(xué)習(xí)體驗交替，幼兒在游戲中體驗。整個活動設(shè)計動靜交替、形式較多樣，能積極調(diào)動小班孩子學(xué)習(xí)的積極性，能較好地體驗“在游戲中學(xué)習(xí)”的理念。

在活動的設(shè)計上，我緊緊抓住“齒印”這個線索，引導(dǎo)孩子們在閱讀的過程中觀察、比較不同動物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫助小豬找出這個咬大餅的真正“小偷”，同時我鼓勵孩子們學(xué)習(xí)講述小動物之間的對話。對于故事的理解我也是讓孩子們在“設(shè)懸——釋懸——設(shè)懸——釋懸……”這樣的結(jié)構(gòu)下逐步深入，這樣的方式也使得重復(fù)的故事情節(jié)和對話變得生動有趣。最后聯(lián)系生活實際，讓孩子們參加分享活動，一起做餅干、品嘗餅干，觀察比較自己和別人的齒印。

1.猜測想象，激發(fā)興趣。出示圓形，猜測。“看，這是什么？”遷移想象?！笆裁礀|西是圓形的？……在想象中逐步引導(dǎo)孩子參與了活動。

2.看看說說，閱讀故事。在這個環(huán)節(jié)中，不但引導(dǎo)了孩子感受繪本有趣的情節(jié)、學(xué)說簡短的對話，還遷移想象不同的牙齒印像什么？極大地激發(fā)幼兒的想象力。

3.觀察齒印，進行匹配。借助餅干圖片，鞏固幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將動物的牙齒印和動物進行匹配。

4.品嘗餅干，感受自己的齒印。此環(huán)節(jié)我精心選擇了能要出牙印的瓦餅，讓孩子們在吃吃、玩玩中感受自己的牙印，這也正是小班孩子最喜歡的活動。

5.閱讀繪本，延伸拓展。人手一本繪本，孩子們自由閱讀，更好地、更仔細地感受這本繪本的有趣。（三）反思活動的亮點

1.情景、設(shè)疑貫穿始終，幼兒在情景中閱讀。

環(huán)