小學英語單元整體教學之我見

小學英語單元整體教學之我見摘要：教師對單元教學各部分的知識進行整合、優(yōu)化，有利于學生對所學知識的整體理解與運用，有利于教學時間的合理安排，有利于提高學生綜合運用語言的能力。筆者在本文中闡述了自己在單元教學整合中一些做法。關鍵詞：教材的理解，單元內(nèi)容整合，課時的鏈接單元整體教學設計有助于學生建立相關的英語語言知識體系。PEP教材每個單元都有一個主題，每個單元都分為A、B、C三大部分。雖然同一個單元中不同的板塊在教學知識內(nèi)容上有不同的側(cè)重，但都是圍繞本單元主題的知識進行展開的。因此，每個單元三大部分在教學上存在必然的聯(lián)系。這就要求我們教師從整體上來認識教材，解讀教材，首先是確立單元教學目標，進而確定單元整體目標與三部分教學目標之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系猶如無形的紐帶，將各部分內(nèi)容有機聯(lián)系起來，使同一單元中幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元的話題有效建構(gòu)相關的語言知識體系。一、筆者對PEP教材的理解PEP教材每個單元一般可劃分為6個課時完成。教師可以根據(jù)自己對單元內(nèi)容的理解，在教學中從整體上設計單元教學目標，理清單元目標與各部分教學目標之間的聯(lián)系，以單元主題為依托，整合各個部分內(nèi)容，將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的教學目標要求，合理地分解到各部分教學中去，堂上教學顯現(xiàn)出各有側(cè)重又互為補充，以單元整體教學目標為指導，以各部分的協(xié)作教學設計為載體，讓每一節(jié)英語課的教學目標都簡單明了，真正發(fā)揮堂上教學的效率。教師進行整體教學，有利于促進學生知識的記憶、保持和提取，有利于促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。二、明確各部分教學內(nèi)容，靈活整合進行教學優(yōu)化組織各部分的教學內(nèi)容，合理安排教學內(nèi)容，設計教學過程，針對教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，是提高課堂教學實效的重要一環(huán)。教師在整合教學內(nèi)容的同時，也要考慮幾個方面:1.注重舊知識與新知識的整合；2.注重相近內(nèi)容整合；3.注重單詞、句子和情景的整合；4.注重教學內(nèi)容的難易度和學生學習特點的整合。PEP《小學英語》教材都是采用話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務相結(jié)合的編排思路，每個單元都以話題為核心展開聽、說、讀、寫訓練，這給我們進行單元整體教學提供了基礎。筆者在教學過程中嘗試了對新授教學內(nèi)容的整合，下面筆者以PEP《小學英語》五年級下冊Unit2MyFavouriteSeason為例，談談自己在教學中新授內(nèi)容的整合。PEP《小學英語》五年級下冊Unit2以“MyFavouriteSeason”為單元話題，讓學生談論一年四季的氣候、衣著和活動等真實感受為核心，由A、B、C三大部分組成，其中C部分為選學內(nèi)容。筆者認為雖然C部分為選學內(nèi)容，但為A、B兩部分的教學活動和教學拓展提供了保障。筆者通常都把該部分的內(nèi)容滲透在A、B兩部分教學中。充分利用C部分的教學活動可使學生學習A、B兩部分知識時更牢固、課堂教學更充實。本單元A部分中的“Let’slearn”提供了一年四季的新單詞;“Let’stalk”提供了一個情景對話；“ReadandWrite”呈現(xiàn)了談論季節(jié)的對話閱讀。B部分“Let’slearn”學習不同季節(jié)可以進行不同的活動詞組；“Let’stalk”學習表達自己最喜愛的季節(jié)以及原因；“ReadandWrite”呈現(xiàn)了Zip和Zoom談論各自喜歡季節(jié)的閱讀。C部分中的TaskTime讓學生動手做SeasonBook，利用文字、圖片來表達自己對季節(jié)的認識、穿著以及可以進行的活動。Pronunciation為語音板塊；Goodtoknow是讓學生了解不同國家由于受地理環(huán)境的影響，而導致季節(jié)的不同。Let’sSing是對A部分對話“What’syourfavouriteseason?”的延續(xù)與課堂調(diào)動氣氛?！癝toryTime”呈現(xiàn)的是一個圖文結(jié)合的幽默故事，仍涉及文化背景介紹。根據(jù)Unit2中A、B、C三大部分的內(nèi)容，筆者可以將本單元各部分教學內(nèi)容進行整合，把六個課時的教學內(nèi)容整合為四個課時，具體如下：第一課時：將A部分“Let’slearn”和“Let’stalk”兩課時內(nèi)容與C部分“Let’ssing”整合為一個課時進行教學。學生日常生活中基本上接觸過“Let’slearn”中“spring,summer,fall,winter,season這五個單詞的讀音。因此，筆者把五個新授單詞融入到“Let’stalk”對話教學中去，做到單詞教學詞不離句。同時，筆者針對這個課時學習的知識目標，設計了幾個情景，讓學生根據(jù)情景運用新授的五個有關季節(jié)單詞和重點句子“Whichseasondoyoulikebest？Ilike…best.”最后以C部分歌曲“What’syourfavouriteseason?”作為課堂氣氛調(diào)動和對重點句子學習的鞏固。這三部分整合在一課時，不但內(nèi)容上吻合，而且課堂也動靜結(jié)合，教學過程也顯得張馳有度。第二課時：將A部分“ReadandWrite”與C部分“pronunciation/goodtoknow”整合為一課時。ReadandWrite是A部分單詞、句子學習上升為篇章學習。A部分的單詞、句子學習依托該課時的篇章學習，使該部分的教學目標更生動，更鮮活。C部分goodtoknow是該篇章課時教學內(nèi)容的拓展與延伸，滲透了南北半球不同國家季節(jié)的差異性，讓學生更好地了解中國與外國季節(jié)的差異性，增加學生的課外知識。C部分的pronunciation具有歡快、活潑、瑯瑯上口的特點，可作為篇章學習后一個輕松的小活動，給課堂帶來情趣。第三課時：將B部分“Let’slearn”和“Let’stalk”兩課時內(nèi)容與C部分tasktime整合為一個課時。該課時在A部分學習基礎上增加了季節(jié)可以進行的活動以及引導學生通過“Let’stalk”的學習，同伴之間可以流利地表達自己喜歡的季節(jié)、原因、可以進行的活動以及衣著。學生同伴之間交流后，可以通過C部分tasktime來用圖片、文字把該課時內(nèi)容生動的表達出來。最后，學生利用自己的圖片、文字向全班介紹、向朋友介紹，既能鍛煉學生的筆頭和口頭能力，也能培養(yǎng)學生的膽量，增強學生學習的信心。第四課時：將B部分“ReadandWrite”與C部分storytime整合為一課時。該篇章學習和故事都是以Zip和Zoom為主人翁。B部分“ReadandWrite”講述他們各自喜歡的季節(jié)和在不同的季節(jié)進行的活動。C部分storytime講述了他們冬天選擇不同的國家旅游，但是行李掉包了的幽默故事。筆者把風趣幽默的故事與該篇章學習相結(jié)合，有利于學生對所學的新詞、新句進行運用與表演。讓學生在表演中感受英語。筆者通過該課時的學習，要及時引導學生了解，去不同的地方旅游，出發(fā)前必須了解當?shù)氐奶鞖馇闆r，作好充分的準備，把英語知識與生活常識都要滲透給學生。三、單元內(nèi)容整合后，各課時之間的鏈接筆者根據(jù)單元主題“What’syourfavouriteseason?”對各個課時進行整合后，就必須抓住各課時之間的聯(lián)系，使整個單元的四個課時教學活動渾然一體。這樣，才有助于學生對整個單元主題的學習與理解，建立相關的語言知識體系。因此，筆者在單元整體設計中，既要做到優(yōu)化各部分教學內(nèi)容，也要兼顧各課時之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時的教學活動都圍繞本單元主題形成系列活動，這也是合理安排教學時間，提高教學效率的重要手段。筆者對該單元整合的四個課時都是以計劃和學生去旅游為主線，圍繞單元主題“What’syourfavouriteseason?”而展開。通過四個課時學習我們的朋友ZhangPeng\Mike\Zip\Zoom他們?nèi)ヂ糜嗡?、所聞，汲取Zip和Zoom的經(jīng)驗教訓，讓學生知道我們計劃去旅游時，必須要清楚知道當?shù)氐募竟?jié)、天氣和衣著等各方面的知識。筆者根據(jù)自己設計的主線，把該單元四個課時鏈接如下：第一課時鏈接第二課時：筆者從計劃和學生去旅游為出發(fā)點，詢問學生喜歡哪個季節(jié)，從而進入第一課時的學習。學生利用第一課時學習的單詞和重點句子“Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.”來對身邊的朋友進行調(diào)查訪問。根據(jù)調(diào)查結(jié)果匯報朋友ZhangPeng和Mike所喜歡的季節(jié)來引出第二課時篇章的學習，進一步了解朋友所喜歡季節(jié)的天氣特點。第二課時鏈接第三課時：筆者引導學生回顧第二課時朋友喜歡的季節(jié)和天氣特點來進入第三課時的學習。讓學生進一步了解朋友喜歡季節(jié)的原因以及可以進行哪些活動。從對課文內(nèi)容的學習來設計活動訪問學生喜歡的季節(jié)與活動，并讓學生根據(jù)喜歡的季節(jié)初步設計自己出游的季節(jié)以及地方。第三課時鏈接第四課時：筆者從學生根據(jù)自己初步設計的旅游季節(jié)、地方和天氣情況的匯報來進入第四課時的學習。要求學生通過學習Zip和Zoom喜歡的季節(jié)、原因以及出游時遇到的情況，進一步修改自己的旅游計劃。筆者通過學生們對旅游計劃的匯報及統(tǒng)計，從而制定出本班出發(fā)去旅游的季節(jié)、地方、天氣情況以及衣著等。筆者與學生共同學習本單元的知識，最終把本單元的知識運用到實際生活中去，將基于教材的學習活動向?qū)W生的生活延伸。四、結(jié)束語?？v觀這四節(jié)課，各部分的教學都不是孤立的，而是以旅游為紐帶有機聯(lián)系在一起，每一節(jié)課都