山行教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽獲獎(jiǎng)

6山行教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2．理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，感悟詩中“霜葉”的意境，體會(huì)詩人不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?重點(diǎn)難點(diǎn)1、有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思。2、體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。3教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話激趣，引入課題師：同學(xué)們，一年四季，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)說說原因。學(xué)生回答師：你們讓我看到了一個(gè)多姿多彩的大自然，我不再為“枯藤老樹昏鴉”的凄涼而憂傷，不再為“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲歌而惆悵。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首膾灸人口的古詩——《山行》。(課件出示題目)活動(dòng)2【講授】理解題意，介紹作者1．師：都說題目是詩的眼睛，誰愿意來試著讀讀？生：讀準(zhǔn)“行”字。2．師：再請(qǐng)同學(xué)們把題目齊讀一遍。生：（齊讀）3．師：誰來說說“山行”是什么意思？生1：在山上行走。生2：走在山路上。4．師：那么，是誰走在山路上呢？生：杜牧。（課件出示山行圖）師：是呀，就在一個(gè)陽光燦爛的日子，一輛馬車在山路上緩緩前行，身著一襲白衫的詩人正悠閑地坐在馬車上。山路兩旁古木參天，紅葉翻飛。林間不時(shí)傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》。5．師：你們對(duì)杜牧有哪些了解？生1：晚唐著名詩人、散文家，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年人。生2：擅長(zhǎng)五言古詩和七律，其詩英發(fā)俊爽，人稱杜紫微。生3：杜牧與李商隱齊名，稱“小李杜”。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。師：你知道的知識(shí)可真多，真棒?。ㄕn件出示杜牧的簡(jiǎn)介。）活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩，弄清節(jié)奏1．師：我們知道了題目的意思，對(duì)詩人也有了初步的了解。(黑板上出示古詩配彩圖)現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首詩自由地讀兩遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。生：自由讀詩。2．師：從你們端正的坐姿中，老師知道你們已經(jīng)讀好了。你能向大家推薦你班的朗讀高手來試試嗎？生1：點(diǎn)名讀。3．師：很好，字正腔圓！（課件出示全詩，正音：xíng，jìng,xía。）可是古詩和音樂一樣是有節(jié)奏和韻律的，比如老師會(huì)這樣讀（范讀一、二句，用“/”標(biāo)好節(jié)奏。），你們能按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來試著讀讀嗎？來——（師“/”標(biāo)好節(jié)奏，前四后三）。4．師：味道出來了！現(xiàn)在老師要讓你們挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容，你們能用一個(gè)詞語來表達(dá)讀完這首詩的心情嗎？5．師：現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著這種心情再讀讀全詩吧！生：齊讀全詩?；顒?dòng)4【活動(dòng)】品讀詩句，感悟意境（一）欣賞山中景1．師：你們讀著優(yōu)美的詩歌，明白了什么？誰來說說？生1：我知道了這是一首描寫秋天景色的詩。2.師：全詩沒有一個(gè)“秋”字，你們能從哪些地方看出來呢？生1：詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人寫楓葉紅了，可見是秋天的景色。生2：從“霜”字也可看出是秋天的景色。生3：從“寒”字也點(diǎn)明是秋天的景色。3.師：那詩人筆下秋天的山林景色圖，除了寫霜葉外，還寫了哪些景物？生1：還寫了寒山、石徑、白云、人家。（板書：寒山、石徑、白云、人家。）4.師：詩中哪些句子描寫了這四種景物？生合：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”（課件出示一、二句詩）5.師：你們讀了這兩句詩有什么想說的？生1：“遠(yuǎn)”字寫出了山路的高、綿長(zhǎng)。生2：“斜”字寫出了山路的緩、彎彎曲曲。生3：有人認(rèn)為“白云生處”應(yīng)改為“白云深處”，可以嗎？6.師：（課件播放白云升騰的景象及問題。）你們覺得用哪一個(gè)詞語更好？生1：“深”是形容詞，“生”是動(dòng)詞，讓我看到了活力與生機(jī)。生2：用“生處”比“深處”更好，因?yàn)椤吧弊职寻自粕v、繚繞、飄浮的種種動(dòng)態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，也說明山很高。（課件出示“生”用得好的原因。）7.師：這位同學(xué)運(yùn)用了豐富的想象！那你們能從“有人家”三個(gè)字中聯(lián)想到什么？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論交流。下面請(qǐng)小組代表來發(fā)言：生1：我想到了小木屋。生2：我想到了小孩嬉戲，雞鳴犬吠。生3：我想到了傍晚時(shí)分的裊裊炊煙，女主人正忙著做晚飯。8.師：好一幅“山林人家晚炊圖”！那你們讀了這兩句詩，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生1：石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。生2：崎嶇不平的小路的盡頭連接似輕紗、如薄霧的白云。生3：寂靜的山林里住著隱隱約約的幾戶人家。9.師：你們描繪得真好！這幅畫面帶給你們什么感覺呢？生1：像仙境，很美麗。生2：像童話，很神奇。生3：像泉水，很明麗。生4：像春景，有生機(jī)。10.師：對(duì)，這就是景語!(板書：景、美)讓我們走入景中，去感受山中的美景吧！師：我們看到了石徑蜿蜒，白云繚繞———生合：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”師：我們看到了寒山連綿起伏，人家隱隱約約———生合：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”（二）品悟心中情1.師：聽你們朗讀就是一種享受。一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在我面前！可這一切美景詩人都不曾留戀，令詩人情不自禁地停車駐足的原因卻是——生：楓林。（板書：楓林）2.師:面對(duì)這漫山遍野的楓林，詩人想到了什么?生：“霜葉紅于二月花?！保ㄕn件出示三、四句）3.師：你們知道經(jīng)秋霜打過的楓葉是什么顏色嗎？生1：這是紅艷艷的楓葉。生2：這是像火一樣紅的楓葉。生3：這是比春天的鮮花還要紅艷的楓葉。（板書：霜葉）4.師：那大家印象中的“二月花”又如何呢？（課件出示春花圖）生1：二月花是多姿多彩的！生2：二月花是萬紫千紅的！生3：二月花是千嬌百媚的！生4：二月花是爭(zhēng)奇斗艷的！5.師：你們能把這些句子連起來讀讀嗎？生：能！生：二月花是多姿多彩的；是萬紫千紅的；是千嬌百媚的；是爭(zhēng)奇斗艷的！6.師：我仿佛看見二月花在眼前競(jìng)相綻放，真是美不勝收啊！你們知道哪些贊美二月花的詩句？生1：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。生2：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。生3：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？7.師：你積累的知識(shí)可真多！二月花的確嬌美，的確艷麗動(dòng)人?。ㄕn件出示經(jīng)霜的楓葉圖。）可詩人眼前的楓葉好似沾著露珠的紅瑪瑙，又依佛山坡上飛過的團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，詩人不由自主地發(fā)出贊嘆———生合：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?.師：你們朗讀很投入，真好！你們從“紅于”這個(gè)詞語中想到了什么問題？生1：我在想：詩人為什么用“紅于”，而不用“紅如”？師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子?。ㄕn件出示問題）請(qǐng)同桌互相討論交流。你們今天的討論很熱烈！誰來說說自己的想法？生1：如果用“紅如”，就只能看出霜葉和二月花一樣紅，無非是裝點(diǎn)自然美景而已，沒有超越。生2：“紅于”是“比什么還紅”的意思，從詩中可以看出霜葉比二月的鮮花還要紅艷。生3:“紅于”這個(gè)詞語可見詩人不僅贊美楓葉色彩鮮艷，更歌頌它經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)性格！生4：“紅于”這個(gè)詞語讓我感受到了詩人對(duì)楓葉那份濃濃的喜愛之情。（課件出示“紅于”用得好的原因）9.師：詩人多么喜愛這片楓林??！詩中還有哪個(gè)詞語寫出了作者被楓林深深地吸引住了？生1：從“停車”這個(gè)詞語可以看出詩人特意留下來欣賞這片楓林。10.師：你在用心學(xué)習(xí)！楓葉流丹，層林如染，詩人情不自禁地念到——生：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睅煟海ㄎ衣牭萌朊粤耍。┱?qǐng)你們想一想：詩人可能會(huì)站在什么地方靜靜地欣賞這美麗的楓林？生1：可能近看，也可能遠(yuǎn)望。生2：可能仰視，也可能俯視。師：也許詩人仔細(xì)地端詳過每一片楓葉，也許詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞過這漫山的楓林，但不管身處何方，詩人都被這楓林美景深深地陶醉了！同學(xué)們，讓我們懷著陶醉的感覺讀讀這兩句詩吧———生：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?1.師：美得窒息，美得著迷！你們的眼神告訴我，你們還有疑問，能說說嗎？生1：我很想知道大家對(duì)“楓林晚”的“晚”字有什么理解？師：請(qǐng)同學(xué)們分小組討論交流。誰來發(fā)表見解？（課件出示：愛晚亭的圖片）師講解：湖南長(zhǎng)沙有處旅游景地叫岳麓山，山上有個(gè)亭子。有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見漫山遍野的楓葉就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種美景，立刻想起了杜枚的這兩句詩——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，于是就把這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可理解為“深秋、晚秋”的意思。（課件出示“晚”的意思。）13.師：詩人在深秋時(shí)節(jié)情有獨(dú)鐘的僅僅是這如火如荼、勝于春花的楓葉嗎？生：不是！師：那還是什么？（課件出示象征意義：《秋日私語》音樂起）14.師：是呀，這紅艷艷的楓葉，就像一團(tuán)生命之火，在楓林中熊熊燃燒，它傳遞著秋的信息，是那么的美妙，那么的高亢！這是勃勃的生機(jī)，這是如春的希望??！詩人杜牧一生不得志，滿腹經(jīng)綸無用武之地，他沒有嘆息，沒有頹廢！這傲霜獨(dú)立的楓葉、這不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍臈魅~不正是詩人一生的追求嗎？（板書：不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帲?5.師：女生，當(dāng)我們漫步這幽靜的楓林時(shí)，我們會(huì)情不自禁地吟誦：生：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睅煟耗猩?dāng)我們看見這火紅的楓葉時(shí)，我們會(huì)情不自禁地吟誦：生：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”師：親愛的同學(xué)們，讓我們伴著詩人的精神，隨著深秋的美景，背誦這秋天的贊歌吧——生：深情地背誦全詩?；顒?dòng)5、全詩賞析：這首詩描繪了一幅優(yōu)美的楓林晚景圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，后兩句寫近景，遠(yuǎn)處是白云繚繞，近處是紅葉滿山，色彩鮮艷，給深秋時(shí)節(jié)帶來了熱烈的氣氛，表達(dá)了詩人熱愛大自然的的感情。歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠(yuǎn)上秋山的石頭小路，首先給讀者一個(gè)遠(yuǎn)視。山路的頂端是白云繚繞的地方。白云繚繞而不虛無飄緲，蘊(yùn)含著生氣，“白云生處有人家”一句就自然成章。接下來詩人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠(yuǎn)處的白云和并不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力?；顒?dòng)6、課堂小結(jié)：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的。寫的是詩人杜牧在山間所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉構(gòu)成的秋色圖，這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的喜愛之情。

全詩構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目。這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露?；顒?dòng)7【作業(yè)】課后延伸1、積累描寫楓葉的詩句。

2、根據(jù)古詩的內(nèi)容畫一幅畫?！景鍟O(shè)計(jì)】山

行山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩白云深處，人家居住停車喜愛，楓林晚景遠(yuǎn)近相融，熱愛自然《山行》同步練習(xí)一、1．解釋下面詩句中的加點(diǎn)詞。（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜（）（2）停車坐愛楓林晚（）2．文學(xué)常識(shí)填空?！渡叫小纷髡呤峭硖圃娙薩_______，他與李商隱并提，世稱__________。3．用“∕”給下面詩句劃分節(jié)奏。（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（2）秋色連波，波上寒煙翠。4．《山行》是一首記游詩，也是一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋山圖。這首詩寫景的視覺角度有什么變化？________________________________________________________________________課后能力提升課后能力提升二、閱讀詩歌回答問題。課內(nèi)閱讀閱讀《山行》，完成第5～7題。山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。5．解釋詩中加點(diǎn)的詞。（1）徑：（2）霜葉：6．這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？7．“霜葉紅于二月花”包含著怎樣的哲理？（二）閱讀下面的文字，完成第8～10題。秋登宣城謝朓北樓①李白江城②如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡③，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。注：①謝朓，是李白很佩服的南謝朓北樓，即謝朓樓，為謝朓任宣城太守時(shí)所建，是宣城的登覽勝地。這首詩作于天寶十三年（754），李白在長(zhǎng)安為權(quán)貴所排擠，棄官而去，政治失意，漂泊流蕩。②這里的“江城”，泛指水邊的城。③“兩水夾明