紅領巾真好反思總結

紅領巾真好?反思總結篇?1《“紅?領巾”真好?》是一首清?新優(yōu)美的兒?童詩，內(nèi)容?貼近兒童生?活實際，語?言生動活潑?。整篇課文?采用了擬人?的手法，為?人們展示了?一幅清新、?活潑、動人?的畫面，唱?響了一曲人?與自然合諧?相處的美與?愛的贊歌。?文本中的“?紅領巾”、?“小鳥”對?于學生來說?都非常熟悉?，而且課文?圖文并茂，?面對這樣的?一篇優(yōu)美的?課文，學生?們非常樂于?學習。而且?二年級的學?生已經(jīng)具有?一定的自學?、朗讀和語?言表達能力?。所以教學?中我在挖掘?學生生活經(jīng)?驗的基礎上?，發(fā)揮詩歌?利于朗讀的?優(yōu)勢，引導?學生整體感?知，多形式?讀文，體會?小鳥的可愛?和人與自然?的和諧，感?受“小衛(wèi)士?”的快樂自?豪，激發(fā)學?生積極投身?愛鳥護鳥公?益活動中去?。一、引?情入境，?建立和諧愉?快的課堂氛?圍。面對?二年級的小?學生，如何?讓孩子喜歡?語文，走近?語文，品味?語文?一開?始我讓學生?們整理好自?己胸前的紅?領巾，明白?誰就是“紅?領巾”，并?自始至終貫?穿全文，讓?學生明白自?己就是紅領?巾，時刻注?意自己的行?為舉止等。?并設置了“?知道這群可?愛的紅領巾?是誰嗎?”?激發(fā)了學生?學習的樂趣?，學生在這?樣樂意融融?的情境中，?開始學習課?文。二、?設疑激趣，?激發(fā)主動求?知的欲望?在明白了“?紅領巾是誰?”后，我自?然地引出“?看著題目你?有什么問題??”，在質?疑問難中激?發(fā)了學生的?主動求知的?意識。因為?學生的好奇?心很強，他?們自然地順?著老師的引?導，帶著問?題去讀課文?。紅領巾?真好反思總?結篇2我?們知道，知?識的掌握和?能力的形成?，應是學生?在感受和體?驗中掌握和?形成。傳授?知識、培養(yǎng)?能力、產(chǎn)生?情感體驗，?形成積極的?人生態(tài)度等?，都產(chǎn)生于?一定的教學?過程中。課?文一、二兩?節(jié)講述的是?清晨小鳥的?快樂、活躍?，第三節(jié)是?寫紅領巾的?愛鳥行動。?如何把文字?所傳達的開?心快樂轉為?學生的快樂?，變成學生?的直觀體驗?，從而讀出?快樂呢?形?象的畫面，?逼真的音響?，聲情并茂?的朗讀，都?將濃厚地渲?染氣氛，讓?學生深深地?融入情景。?其實從文?本角度看，?只有學生在?很好地解讀?了“小鳥”?之后，才能?從“小鳥”?這個側面真?正感悟到“?‘紅領巾’?真好!”。?新課標中指?出的“學生?是語文學習?的主人，教?師是學習活?動的組織者?和引導者。?學生是課堂?學習的主人?，理想的課?堂教學應該?是在重視他?們的情感體?驗基礎上生?成的”。所?以教學中我?在充分挖掘?學生生活經(jīng)?驗的基礎上?，發(fā)揮詩歌?利于朗讀的?優(yōu)勢，引導?學生整體感?知，多形式?讀文，尤其?是通過想象?朗讀、問答?式對讀、賽?讀，學生在?興趣盎然中?體會小鳥的?可愛和人與?自然的和諧?，在讀中悟?，悟中讀，?既較好地培?養(yǎng)了學生的?語感，又讓?學生感受“?小衛(wèi)士”的?快樂自豪，?萌發(fā)了積極?投身愛鳥護?鳥公益活動?的熱情。?紅領巾真好?反思總結篇?3整整一?天一夜，忙?忙碌碌，就?這樣，可我?一點都不覺?的累。因為?這一天對我?來說意義非?凡。談到?有意義，得?從以下幾方?面談起：?一是“應知?學問難，在?乎點滴勤”?。之所以這?樣說，是因?為從備課到?講課，時時?處處都讓我?豁然開朗，?體悟到作為?一名教師的?快樂。就說?這備課。雖?然《課標》?我已熟悉，?但真正到用?時，又不知?如何下手，?干著急。幸?好有一位善?學又心細的?師傅能及時?指導。叢她?身上讓我學?到許多。首?先，她能快?速的確定一?堂課的主旨?。其次，她?能將日常教?學中的點點?滴滴在需要?時運用的游?刃有余，恰?到好處。然?后，就是耐?心的一遍又?一遍的示范?，時而還詢?問我。為什?么我在這方?面做的不夠?好了?平時?少了靜心的?反思，少了?及時的總結?，少了刻苦?的鉆研，少?了嚴謹?shù)墓?作作風，更?為重要的是?少了一顆不?斷進取的心?。這講課，?我的承認，?剛開始我確?實很緊張。?好在我課前?準備的還算?充分。細想?，就不算了?。如果我能?在課前考慮?到一些會出?現(xiàn)的情況，?就好了。但?沒有時間。?因此平時一?定要練就過?硬的基本功?。我印象最?深刻的是學?生在交流識?記生字時，?我陷入了編?字謎記字的?謎團中。之?前，我想到?這一點，也?只是浮光掠?影。好在上?課時，我全?身心聆聽了?學生的回答?。自己也不?斷地思考，?總算為學生?找到一條光?明之路。雖?然有點晚，?浪費的時間?有點多，可?我還是在努?力。我為自?己的進步而?喝彩。盡管?這樣，也暴?露出在此處?掌控課堂的?能力欠缺。?如果我能在?第一個學生?說完后，及?時的指導學?生用其他方?法識記字，?那該有多好?啊!一句話?就是平時的?經(jīng)驗積累很?重要，但面?對突發(fā)事件?自己一定要?有策略。?二是“思為?文之道，悟?做人之理，?做到人文一?體”這就是?語文。這點?是在這此活?動中的所思?。作為一位?語文教師，?我深深的感?受到語文的?魅力;也感?受到當好一?名語文教師?肩上的重擔?。怎么才能?使我的學生?也體悟到這?一點?想想?，還得從“?文”中尋找?答