戰(zhàn)國時期的社會變化【教案】（風(fēng)起碧落）

教學(xué)設(shè)計課題第7課戰(zhàn)國時期的社會變化三維教學(xué)目標(biāo)知識與能力識記戰(zhàn)國七雄的名稱，理解戰(zhàn)國時期諸侯國之間的兼并戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化；掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及作用，認(rèn)識改革使秦國逐漸強大起來；知道都江堰的修建概況、構(gòu)成、功能和意義，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。備課時間過程與方法識讀《春秋形勢圖》《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效的歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會論從史出的史學(xué)方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。教學(xué)方法討論、練習(xí)、啟發(fā)教學(xué)手段課件、電子白板情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認(rèn)識人生的價值。課型新授課課時安排1課時授課教師教學(xué)重點戰(zhàn)國七雄，商鞅變法和都江堰工程教學(xué)難點商鞅變法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入唐代詩人胡曾寫過這樣的詩句“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家”，這描繪的是戰(zhàn)國時期的局面，我們通常把東周的后期稱為戰(zhàn)國時期。那么，除了戰(zhàn)爭，戰(zhàn)國時期的社會、政治局面又是怎樣的呢？學(xué)生傾聽。通過詩句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機，營造良好的課堂氛圍，同時使學(xué)生初步了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂局面。戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄出示：課程目標(biāo)1、知道戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。2、通過商鞅變法，認(rèn)識改革使秦國逐漸強大起來。3、通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧與創(chuàng)造力。教師設(shè)問：這是本節(jié)課要掌握的重點，大家結(jié)合課本上劃分的三個子目，能不能快速總結(jié)出戰(zhàn)國有哪些社會變化？出示：戰(zhàn)國三變1、諸侯國的變化：戰(zhàn)國七雄及其兼并戰(zhàn)爭。2、社會性質(zhì)的變革：商鞅變法3、生存環(huán)境的改變：都江堰水利工程的修建提問：戰(zhàn)國時期的三大變化是？教師過渡：我們首先來學(xué)習(xí)第一變：諸侯國的變化。大家打開課本31頁，快速閱讀31-32頁的內(nèi)容，同時思考一下幾個問題。出示：《春秋形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》問題1：（1）戰(zhàn)國初年，晉國分裂為___、___、___三個國家，這三個國家與原有的___、___、____、___，史稱“戰(zhàn)國七雄”。（2）歷經(jīng)春秋三百年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并。對比《春秋形勢圖》與《戰(zhàn)國形勢圖》中的大國數(shù)量，你能發(fā)現(xiàn)什么？（3）出現(xiàn)這種情況的原因是什么？問題2：2、戰(zhàn)國時期著名戰(zhàn)役有哪些？與春秋時期諸侯爭霸相比，戰(zhàn)國時的戰(zhàn)爭有何特點？教師介紹三場著名戰(zhàn)役及其成語或故事。出示：城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)對比表格教師設(shè)問：城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)在軍隊規(guī)模、持續(xù)時間和戰(zhàn)爭結(jié)局上有什么不同？教師總結(jié)特點：這時的戰(zhàn)爭規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長，交戰(zhàn)的目的以兼并對方為主。出示：材料史書記載，西周初年有800多個諸侯國，春秋初年還剩170多個，戰(zhàn)國初期只有十幾個諸侯國了。教師講解：諸侯國從最初的800多個到戰(zhàn)國初期變成了十幾個，等到戰(zhàn)國結(jié)束就只剩下一個國家，那就是秦國。教師過渡：秦國在在爭霸與兼并的過程中，使國家逐漸走向統(tǒng)一。秦國為什么如此強大呢？這離不開一個歷史人物，那就是商鞅，下面就讓我們來看一下給秦國帶來翻天覆地變化的一場改革：商鞅變法。學(xué)生閱讀，思考。學(xué)生齊讀。學(xué)生思考回答“趙、魏、秦，齊、楚、秦、燕，大國數(shù)量有所增加，戰(zhàn)國初年，晉國被韓、趙、魏三家大夫瓜分，齊國由田氏取代。”。學(xué)生回答“著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)”。學(xué)生思考嘗試回答“戰(zhàn)國時期軍隊規(guī)模更大，持續(xù)時間更長”。學(xué)生傾聽，思考使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，同時鍛煉學(xué)生的歸納、概括能力。使學(xué)生了解諸侯國的變化和戰(zhàn)國七雄的崛起。通過對比，使學(xué)生明白并總結(jié)出戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點。商鞅變法商鞅變法出示：（1）商鞅變法的背景？（2）商鞅變法的內(nèi)容？（3）商鞅變法的歷史意義？教師講解：對于商鞅變法，我們要重點掌握著三個內(nèi)容。首先來看商鞅變法的背景。出示：1、經(jīng)濟方面：鐵制工具和牛耕在農(nóng)業(yè)上進一步推廣，生產(chǎn)力得到了很大的提高，出現(xiàn)了公田以外的大量私田。2、政治方面：新興地主階級勢力壯大，為了實現(xiàn)將私田合法化的目的，紛紛主張變法。3、軍事方面：各國為了在兼并戰(zhàn)爭中取勝，主張變法以求富國強兵。教師講解，并指明經(jīng)濟方面是變法的根本原因。教師介紹商鞅這一人物，講解商鞅舌戰(zhàn)群臣和徙木立信的故事。出示：商鞅變法的內(nèi)容、作用和影響。教師講解，簡單介紹封建制度的確立。角色扮演：如果你是秦國當(dāng)時的國君（新興地主、農(nóng)民士兵、舊貴族），你支持變法嗎？為什么？教師設(shè)問：為什么說商鞅變法使秦國得以國富兵強呢？怎么證明呢？出示：材料一：“行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”。材料二：從商鞅變法到秦始皇即位前的109年間，秦軍同六國交戰(zhàn)65次。教師總結(jié)作用：秦國實現(xiàn)國富兵強，為其統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。出示：排序題按照因果關(guān)系排列春秋戰(zhàn)國時期封建制度確立的過程（）立封建土地私有制，封建制度確立各國掀起變法運動鐵器和牛耕的使用推廣，生產(chǎn)力水平提高私田大量開墾，新的剝削方式出現(xiàn)封建地主和農(nóng)民兩大對立階級出現(xiàn)A.①③④⑤②B.③④⑤②①C.③①④⑤②D.③④①⑤②教師過渡：商鞅變法使秦國國力大大提高，這才有能力去修建大型的水利工程：都江堰。學(xué)生傾聽，思考。學(xué)生選擇一個階層，嘗試做出選擇并說明理由。學(xué)生閱讀。學(xué)生思考，回答“B”。使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點。通過講解，使學(xué)生明白變法的背景。使用故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生明白各階層對商鞅變法的態(tài)度，便于學(xué)生理解商鞅變法的結(jié)果和影響。使學(xué)生明白“論從史出”。通過排序練習(xí)，使學(xué)生了解封建制度的確立。造福千秋的都江堰自主學(xué)習(xí)在課本上找出都江堰的修筑時間、修筑者、地點、作用和影響。教師介紹都江堰的三大工程和運行原理。教師播放都江堰水利原理視頻，使學(xué)生體會到古代人民的智慧。課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時期的三個主要變化，分別是諸侯國的變化，社會性質(zhì)的變化和生存環(huán)境的改變。七雄中的秦國通過商鞅變法、興修都江堰水利工程等一系列措施使秦國逐漸強大起來，一躍成為最強盛的諸侯國，并為以后秦統(tǒng)一全國奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，適宜自學(xué)，可以通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教材意識和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們對教材內(nèi)容的歸納和概括能力。板書總結(jié)7.戰(zhàn)國時期的社會變化戰(zhàn)國三變：1、諸侯國的變化（七雄崛起）2、社會性質(zhì)的變化（商鞅變法：背景、內(nèi)容、影響）3、生存環(huán)境的改變（都江堰的修建）課后習(xí)題戰(zhàn)國初期，三家分晉的卿大夫是（韓趙魏）戰(zhàn)國時期發(fā)