中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案定稿版

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中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案精編WORD版IBMsystemofficeroom【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案拍賣價(jià)值觀

團(tuán)體活動(dòng):拍賣價(jià)值觀

活動(dòng)目的：

經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生考慮自個(gè)兒的價(jià)值取向，幫助學(xué)生體驗(yàn)和澄清自個(gè)兒的人一輩子價(jià)值觀和人一輩子態(tài)度。

設(shè)計(jì)考慮：

中學(xué)時(shí)代是人一輩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)代，中學(xué)生的價(jià)值觀對其人一輩子態(tài)度有重要的妨礙。由于學(xué)生處于價(jià)值觀形成和進(jìn)展階段，非常多價(jià)值觀念依然含糊別清的，中學(xué)生的價(jià)值觀念往往受其所處的社會(huì)背景、家庭傳統(tǒng)、家庭教育等等方面的妨礙較大。這一團(tuán)體活動(dòng)是用類似拍賣商品的辦法，幫助學(xué)土了解有關(guān)愛情、友誼、健康、美貌、愛心、金鈔票、歡樂等多方面的價(jià)值觀念：因?yàn)樵谂馁u會(huì)上，學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀念直截了當(dāng)妨礙學(xué)生在拍賣時(shí)的挑選，學(xué)生能夠從自個(gè)兒的取舍中了解自個(gè)兒的價(jià)值觀和人一輩子態(tài)度，考慮和澄清自個(gè)兒的價(jià)值觀和人一輩子態(tài)度。

活動(dòng)過程：

1．活動(dòng)預(yù)備

a.“起價(jià)表”一份。如圖，各價(jià)值項(xiàng)目用別同的顏XXX制成卡片，粘帖在上面，以增加拍賣的趣味性及方便拍賣舉行。

b.“拍賣錘”一具。

c.宣布游戲規(guī)則。老師(或選一位學(xué)生)當(dāng)拍賣師，手持“拍賣錘”做終裁。每個(gè)學(xué)生有10000元鈔票，能夠隨意叫賣“起價(jià)表”中的東西，以起價(jià)為基準(zhǔn)，每次出價(jià)以1000元為單位，最后以價(jià)高者得到東西，有出價(jià)10000元的，馬上成交。并由拍賣師做好記錄，并且得標(biāo)者也做下相應(yīng)的記錄（用多少鈔票買到了啥）。

起價(jià)表

2．引發(fā)動(dòng)機(jī)

(1)教師咨詢：“有誰別喜愛金鈔票”(預(yù)期學(xué)生會(huì)一致講沒有，而且反應(yīng)是熱烈的。)

(2)教師接著咨詢：“若你有10000元，你希翼得到啥”(讓一兩位學(xué)生回答)

(3)給每個(gè)學(xué)生每人10000元，介紹拍賣游戲的辦法和拍賣的東西。

3．開始拍賣

(1)由教師主持拍賣。

(2)按游戲辦法舉行，到所有拍賣東西賣出為止，然后請學(xué)生仔細(xì)思考買回來的東西。

4．組織討論：（以下是示例）

(1)你是否懊悔得到你所買的東西為啥（也許的答案）

a別懊悔，因?yàn)椤皭矍椤笔亲盍钊碎_心的體驗(yàn)；

b“權(quán)力”使我高人一等，受人尊重；

c“老實(shí)”是美德；

d“學(xué)歷”等于美好前程，一生無憂……

(2)在拍賣過程中，你的心情怎么（也許的答案）

a非常緊張，一定要贏!

b有時(shí)叫到高價(jià)就舍別得再叫。

(3)有沒有同學(xué)啥都沒有買為啥別買（也許的答案）

a有，因?yàn)闆]啥值得買；

b有，因?yàn)殁n票最重要；

c有，因?yàn)榻休斄恕?/p>

5．教師總結(jié)，引發(fā)考慮：

(1)如果如今差不多是人一輩子的盡頭，請看看你手上所有的是啥東西

(2)它們對你來講是否仍故意義

(3)你是否懊悔剛剛為自個(gè)兒爭取的東西太少

(4)你爭取回來的東西是否是你最想得到的東西

(5)金鈔票是否一定會(huì)帶來幸福和歡樂

(6)有沒有一些東西比金鈔票更重要，或比金鈔票帶來更大的滿腳感呢

(7)以上咨詢題都沒有一定的答案，但是，你是否甘愿為了擁有金鈔票、權(quán)力而放棄一切呢

(8)有沒有比這些更值得追尋的東西呢這些基本上值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

6．活動(dòng)結(jié)束

心理問團(tuán)體輔導(dǎo)方案

第三組e家族團(tuán)體輔導(dǎo)方案

（一）團(tuán)體名稱我的將來別是夢。

（二）團(tuán)體性質(zhì)教育性、結(jié)構(gòu)性。

（三）團(tuán)體對象08級心理問專業(yè)的大專生。

（四）團(tuán)體人數(shù)16人。

（五）招募方式張貼海報(bào)。

（六）團(tuán)體經(jīng)費(fèi)海報(bào)印刷費(fèi)、活動(dòng)材料印刷和購買費(fèi)用等約50元。

（七）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者楊樂，另有助手3人。

（八）理論依據(jù)

1.、放松療法一種經(jīng)過訓(xùn)練故意識地使機(jī)體主動(dòng)放松來操縱自身的心理生理活動(dòng)，落低喚醒水平，改善因緊張反應(yīng)所造成機(jī)體紊亂的心理生理功能的心理治療辦法。實(shí)踐表明，此辦法能夠消除成員內(nèi)心緊張，是軀體處于放松狀態(tài)，心理生理的放松能夠使軀體體味輕松愉快的感受。

2、莫雷諾的角群扮演療法角群扮演是指用表一演方式來啟示團(tuán)成員對人際關(guān)系及自我事情有所認(rèn)識的一種辦法，讓來訪者在某種事情下扮演如今的、過去或未來所發(fā)生的事件的一具角群，經(jīng)過所扮演的角群，而使來訪者本人和其他來訪者從中找到自個(gè)兒的現(xiàn)實(shí)日子，進(jìn)展咨詢題所在，并開辟潛能。

3、班杜拉的觀看學(xué)習(xí)理論人除了直截了當(dāng)學(xué)習(xí)以外，更重要的在于他能夠經(jīng)過觀看區(qū)舉行間接的學(xué)習(xí)，人正是因?yàn)橛辛诉@種觀看能力，才使其可以幸免去重復(fù)嘗試錯(cuò)誤而帶來的驚險(xiǎn)，幸免前人所走過的路。

4、霍妮的自我人格理論霍妮將人格分成三部分，即真實(shí)的自我、現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我。真實(shí)的自我包括那些在任何特定的階段都能真正體現(xiàn)我們自個(gè)兒的東西，理想的自我反映了人們最希翼成為的那種人。有點(diǎn)人由于別滿真實(shí)的自我，無法容忍與理想自我之間存在的巨大差異，因而產(chǎn)生自卑感，造成自我貶低的心理陰影，并且也妨礙他在人際關(guān)系中的角群定位，從而產(chǎn)生許多困惑。大學(xué)生群體由于進(jìn)展還未徹底成熟，很多學(xué)生理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我定位還別明確，往往因?yàn)槎咧g存在差距而產(chǎn)生巨大的心理降差。所以幫助學(xué)生們認(rèn)清真實(shí)自我和理想自我，引導(dǎo)他們同意自我，是一件十分故意義的情況。

5、群體動(dòng)力學(xué)理論

勒溫以為，人算是一具場，人的心理現(xiàn)象具有空間的屬性，即人的行為是由場所決定。用公式B＝f（PE）來表示，其中B表示行為，P表示個(gè)人，E表示環(huán)境。勒溫將場論的基本特征概括為：（1）場是融行為主體及其環(huán)境為一體的整體；（2）場是一具動(dòng)力整體，具有整體自身獨(dú)有的特征；（3）場的整體性在于場內(nèi)并存事實(shí)的相互依存和相互作用關(guān)系。

6、霍蘭的類型理論霍蘭以為生涯的挑選與調(diào)整是個(gè)人在對特定職業(yè)類型舉行認(rèn)同后,個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。他以為多數(shù)人的職業(yè)類型能被分類到六種類型中,他還按照一具固定的順序?qū)⒘N類型排成一具六角形模型,據(jù)此進(jìn)展了一致性、分化性、身份認(rèn)定及適配性四個(gè)概念。適配性的高低,能夠預(yù)測個(gè)人職業(yè)中意程度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就。

7、帕金森的職業(yè)人匹配理論這是用于職業(yè)挑選、職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論。帕金森明確闡明職業(yè)挑選的三大要素或條件:①應(yīng)清晰地了解自個(gè)兒的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;②應(yīng)清晰地了解職業(yè)挑選成功的條件、所需知識、在別同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、別利和補(bǔ)償、機(jī)遇和前途;③上述兩個(gè)條件的平衡。將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位(對自個(gè)兒有一定也許性的)相對比、相匹配,最終挑選一具與個(gè)人匹配的職業(yè)。（九）團(tuán)體目標(biāo)緩解焦慮，釋放壓力，發(fā)掘潛能，突破自我。

（十）實(shí)施方式本團(tuán)體以16人的團(tuán)體方式舉行。聚會(huì)時(shí)刻每周一次，每次兩學(xué)時(shí)，共7周，每周二下午3:20——4:55。在連云港師專智賢樓D41