淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地

淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地

中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X〔2022〕07〔c〕-0159-01

隨著教育教學(xué)的開(kāi)展，新課標(biāo)對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，以往數(shù)學(xué)課聽(tīng)起來(lái)干燥乏味，農(nóng)村學(xué)生不喜歡，沒(méi)興趣。所以，在教學(xué)中往往講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，做過(guò)的還是不會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生不足良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，注意力不集中，當(dāng)然基本的原因還是數(shù)學(xué)課堂單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。如何改變這種狀況呢？

1首先我們要讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生只是把讀書(shū)視為跳出農(nóng)門(mén)的唯一出路，學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了追求升學(xué)，而學(xué)校也只是片面的追求升學(xué)率，教師對(duì)優(yōu)等生倍加關(guān)照，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生不論不理，可想而知，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)如何。作為教師，要幫忙學(xué)生樹(shù)立為中華崛起而努力讀書(shū)這一偉大理想。要讓學(xué)生明白讀書(shū)就不是個(gè)人的事，而是關(guān)系到整個(gè)民族的和國(guó)家的興衰榮辱，要讓他們知道既使不上大學(xué)，但只要有了知識(shí)和技能，同樣可以安身立命，報(bào)效我們的祖國(guó)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，積極性就自然會(huì)提高。

2激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)多為抽象、干燥的公式，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不高。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：3個(gè)人住旅館，一晚上住宿費(fèi)30元，三個(gè)人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來(lái)老板說(shuō)今天優(yōu)惠只要25元，拿出5元讓效勞生退還給他們，效勞生私吞了2元，然后，把剩下的3元錢(qián)分可一人一元，這樣，一開(kāi)始每人掏了10元，現(xiàn)在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢(qián)，3個(gè)人每人9元，3×9=27元+效勞生藏起的2元=29元，還有一元錢(qián)去了哪里？課堂上適當(dāng)增加一些腦筋急轉(zhuǎn)彎類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的興趣非常高漲。教師順時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力。

2.2充沛利用小學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)任何事物都倍感好奇，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：小張賣(mài)雞蛋，一籃雞蛋，第一個(gè)人來(lái)買(mǎi)走一半，小張?jiān)偎退粋€(gè)。第二個(gè)人又買(mǎi)走一半，小張又送他一個(gè)雞蛋。第三個(gè)人又買(mǎi)一半的雞蛋，小張?jiān)偎退粋€(gè)。第四個(gè)人來(lái)買(mǎi)一半，小張?jiān)偎退粋€(gè)，雞蛋正好賣(mài)完！小張總共有幾個(gè)雞蛋？這樣的問(wèn)題分析起來(lái)學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3尋找新的輔導(dǎo)方式，尋找適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)辦法

改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還有一項(xiàng)重要的工作就是發(fā)明條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)很有意思，很輕松。這樣使學(xué)生興趣進(jìn)一步得到提高和延續(xù)。這就要求教師要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、重根底，多歸納、找規(guī)律，勤練習(xí)〞的課堂教學(xué)辦法，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，奠定未來(lái)學(xué)習(xí)的根底。

3.1低起點(diǎn)，重根底

農(nóng)村學(xué)生根底一般較差，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，平常訓(xùn)練應(yīng)以根底為主，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，最好做到通俗易懂。如：“正方形〞、“正方體〞、“長(zhǎng)方形〞、“長(zhǎng)方體〞等內(nèi)容，按教材中引入為起點(diǎn)，以根本的圖形、簡(jiǎn)單的周長(zhǎng)、面積和體積為訓(xùn)練要點(diǎn)。

3.2多歸納，找規(guī)律

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：加法交換：a+b=b+a

加法結(jié)合：a+b+c=〔a+b〕+ca+〔b+c〕=〔a+c〕+b

乘法交換：ab=ba

乘法結(jié)合abc=〔ab〕c=a〔bc〕=〔ac〕b

乘法分配：a〔b+c〕=ab+ac

【ab+ac=a〔b+c〕】

減法的運(yùn)算性質(zhì)：a-b-c=a-〔b+c〕

除法的運(yùn)算性質(zhì)：a÷b÷c=a÷〔b×c〕【a÷〔b×c〕=a÷b÷c=a÷c÷b】

a÷b×c=a÷〔b÷c〕【a÷〔b÷c〕=a÷b×c】

局部學(xué)生課堂教學(xué)中注意時(shí)間較短，單調(diào)不變的教學(xué)模式很容易失去這局部學(xué)生的注意力。教學(xué)中可以將每節(jié)課分成假設(shè)干個(gè)階段，每個(gè)階段都要設(shè)計(jì)學(xué)生小結(jié)的環(huán)節(jié)等形式，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)說(shuō)明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚，原來(lái)的不良現(xiàn)象開(kāi)小差、作小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

3.3勤練習(xí)

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式是教師反反復(fù)復(fù)的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著不自覺(jué)的就想別的了，老師的話也就聽(tīng)不進(jìn)去了。久而久之，他們自然就不懂老師講的是什么了。如何幫忙這些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生呢？幫忙學(xué)生難就難在使他樂(lè)于接受幫忙，首先，讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)，以及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法和技巧?？梢詫W(xué)生分成假設(shè)干小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體分工，互相幫忙。充沛利用學(xué)生的好強(qiáng)心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。其次，調(diào)整教材。局部學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞，練習(xí)的時(shí)候偷工減料，要改變他們的厭學(xué)情緒必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將新知識(shí)與舊知識(shí)融于一體，編一個(gè)短時(shí)間的現(xiàn)用教材。示例：想方法找到這些學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，把這些盲點(diǎn)與新授內(nèi)容聯(lián)系較密切的知識(shí)一起編一套教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，學(xué)通學(xué)懂只會(huì)也就改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。最后，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)量、閱讀量。對(duì)于理解能力差、感知慢的學(xué)生，可以找一些與教材相關(guān)的閱讀材料讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀開(kāi)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動(dòng)的能力。

21世紀(jì)，我們已進(jìn)入到信息化時(shí)代，世界各國(guó)對(duì)教育的開(kāi)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提高到了一定的高度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，大多是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論的矛盾，利用