淺析影視資源在高中語文教學(xué)中應(yīng)用-以《祝福》課堂教學(xué)為例

淺析影視資源在高中語文教學(xué)中應(yīng)用——以《祝?！氛n堂教學(xué)為例【中文摘要】近年來隨著語文課程改革的深入和發(fā)展，語文課程資源的開發(fā)與利用逐漸成為語文教改的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分強(qiáng)調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合的學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”身處信息時(shí)代，電影、電視和網(wǎng)絡(luò)已然是人們生活和工作的重要組成部分，也成為了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要資源。在語文教學(xué)中，影視資源的重要性越來越受到人們的關(guān)注。充分利用影視資源，對(duì)提高語文教育教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)生良好個(gè)性和健全的人格，有著深遠(yuǎn)的意義?！娟P(guān)鍵詞】影視資源高中語文《祝?！芬?、影視資源在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性2022年新課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！庇耙暯逃钦Z文教育同時(shí)也是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，一個(gè)人對(duì)影視作品和文學(xué)作品的選擇體現(xiàn)了一個(gè)人的人生定位和人文素養(yǎng)，而對(duì)影視作品的“閱讀”、鑒賞和評(píng)價(jià)則充分展示了一個(gè)人的“閱讀”能力和創(chuàng)造能力。正是因?yàn)橛耙晞”驹谥袑W(xué)語文教材中的出現(xiàn)，影視教育也成為中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。新課程實(shí)施以來，隨著教改的不斷深入，對(duì)語文教材的改革也在不斷地創(chuàng)新，怎樣將優(yōu)秀的影視文學(xué)作品選入初高中的必修教材是語文新課程改革面臨的新問題，是語文課改中的一方急需開墾的要地，是每一位中學(xué)語文教師應(yīng)積極投入的工作。從學(xué)生的閱讀心理需求出發(fā)，將優(yōu)秀的影視教學(xué)資源合理引入語文課堂，使影視資源成為語文教學(xué)課堂的一泓源頭活水?；浗贪娓咧姓Z文必修模塊中的影視作品包括戲劇單元中的曹禺的《雷雨（節(jié)選）》、莎士比亞的《哈姆雷特（節(jié)選）》、王實(shí)甫的《長亭送別》、薩繆爾·貝克特的《等待戈多（節(jié)選）》、林海音的《城南舊事（節(jié)選）》等；及小說單元中后改編為影視作品的羅貫中的《失街亭》、曹雪芹的《寶玉挨打》、魯迅的《祝?！贰ⅰ栋正傳》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》等。新課標(biāo)語文高中第四冊(cè)影視文學(xué)作品有：關(guān)漢卿的《竇娥冤（節(jié)選）》曹禺的《雷雨（節(jié)選）》、莎士比亞的《哈姆雷特（節(jié)選）》。第三冊(cè)還有以改編成影視作品的小說有：曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》、魯迅的《祝?！?、海明威的《高老頭》。此外在人教版高中語文讀本第四冊(cè)選入多篇影視文學(xué)作品：古代戲劇有：白樸的《馬嵬兵變》、馬致遠(yuǎn)的《灞橋餞別》、湯顯祖的《游園》、洪昇的《驚變》。話劇作品有：郭沫若的《屈原(節(jié)選)》、曹禺的《日出(節(jié)選)》、田漢的《關(guān)漢卿(節(jié)選)》、錦云的《狗兒爺涅槂(節(jié)選)》、莫里哀的《慳吝人(節(jié)選)》、易卜生的《玩偶之家（節(jié)選）》。外國影視作品有：戈德曼的《飛越瘋?cè)嗽?節(jié)選)》、勒曼《音樂之聲(節(jié)選)》。國內(nèi)的影視作品有：顧邁南的《華羅庚(節(jié)選)》、李準(zhǔn)的《牧馬人（節(jié)選）》、麥天樞《陰陽無極(節(jié)選)》等。這些選文無論在思想上還是藝術(shù)上都達(dá)到了很高的水平。并且富有時(shí)代性，深受廣大學(xué)生的喜愛。將這些影視作品在教學(xué)中有效地利用起來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、評(píng)論。在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的影視文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、影視資源在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用——以《祝?！氛n堂教學(xué)為例以粵教版高中語文必修三課文《祝福》與電影《祝?！窞榘咐?，淺析語文教學(xué)與影視資源的整合。教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的第一課時(shí)（文本導(dǎo)讀）①了解作者魯迅及小說集《彷徨》。在學(xué)生讀懂理清文本的基礎(chǔ)上再觀看電影，在觀看時(shí)就有明確的目的。既觀察小說中的人物塑造的意義。另外在熟悉文本的基礎(chǔ)上再對(duì)比文本與影片的不同之處，會(huì)更深刻的了解作品的主題。②作為小說，本文情節(jié)結(jié)構(gòu)是怎樣的？列出本文結(jié)構(gòu)簡圖。③本文主要人物祥林嫂是一個(gè)怎樣的人，結(jié)合課文分析其人物性格征。④本文環(huán)境描寫、肖像描寫有何特征？第二、第三課時(shí)（影視欣賞課）①電影和小說故事情節(jié)上有何不同？學(xué)生帶著問題欣賞電影，這就成了一個(gè)學(xué)習(xí)、思考和在創(chuàng)造的過程。這一過程注重啟發(fā)，更注重影視資源在運(yùn)用時(shí)的科學(xué)性。先有學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理性把握，再有影視欣賞的形象認(rèn)識(shí)，兩者有機(jī)結(jié)合，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)祥林嫂悲劇形象和社會(huì)意義以及她所生活的時(shí)代“人吃人”社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)。②演員演繹的祥林嫂和你所了解的課文中的祥林嫂在人物特征上是否相符？③電影中你有什么新的認(rèn)識(shí)？第四課時(shí)（影視與文本比較賞析論壇)①通過文本學(xué)習(xí)和影視欣賞，談?wù)勀銓?duì)祥林嫂的認(rèn)識(shí)。緊扣文本和影視，讓學(xué)生先進(jìn)行充足的討論，最好分成三個(gè)小組，各小組承擔(dān)一個(gè)論題的分析和解答，然后各小組匯報(bào)自己論題的討論結(jié)果，每組派一個(gè)代表將其要點(diǎn)分類板書。然后教師認(rèn)真引導(dǎo)全班共同研討各個(gè)論題，對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，增刪，最后達(dá)成共識(shí)。②電影情節(jié)相比小說內(nèi)容，有何不同？③誰殺了祥林嫂？課堂反饋與總結(jié)《祝?！愤@一課文的教學(xué)，集文本與電影一身。其中電影課的教學(xué)，應(yīng)影視資源集圖片、聲音、文字于一體，將繁雜、錯(cuò)綜的歷史以及鮮明生動(dòng)的人物形象以清晰多變的畫面形式展示出來，融知識(shí)性和趣味性于一體，形象生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，拓展了學(xué)生的思維。尤其是在組織開展第四課時(shí)時(shí)，學(xué)生的熱烈討論及通力合作，使得課堂氣氛極為踴躍，對(duì)文本及影視作品的解讀更是在大家一次次的討論聲中達(dá)到了高潮，完全超出了我預(yù)期的教學(xué)效果。本課為筆者第一次為打破了傳統(tǒng)教學(xué)的以“教”為主的教學(xué)模式而進(jìn)行的探索。學(xué)生的活動(dòng)是本課教學(xué)過程的主體，通過借助影視手段圖文聲象形象直觀的特點(diǎn)，結(jié)合文本文字激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力(如文學(xué)鑒賞能力、分析理解能力、口頭表達(dá)能力等)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考問題的能力。這一篇文章的成功教學(xué)，讓筆者更深程度地意識(shí)到電影對(duì)語文教學(xué)所產(chǎn)生的重要作用和具有的深刻意義。三、影視資源在高中語文教學(xué)中應(yīng)用策略1．教師要適時(shí)適度用好影視作品資源（1）選取影視作品的精華合理利用影視作品良莠不齊，教師在運(yùn)用影視作品時(shí)應(yīng)要鑒別、篩選。要選擇那些經(jīng)典的作品，學(xué)生普遍喜愛的、關(guān)注較多的作品。在教學(xué)時(shí)合理利用。與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)契合，引導(dǎo)學(xué)生采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。（2）文本與影視作品對(duì)比研究把影視資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和討論材料，必須考慮適時(shí)、適度引入。教師必須加強(qiáng)在教學(xué)中的導(dǎo)向與調(diào)控作用，掌握暫停鍵，自配解說詞，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從影視上轉(zhuǎn)移到文本中的研讀。2．找準(zhǔn)影視資源與教材的結(jié)合點(diǎn)將影視資源引入高中語文教學(xué)，不論是安排學(xué)生課內(nèi)觀看影片還是課外觀看影片，都要精心地進(jìn)行語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要做好以下四點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)剪輯點(diǎn)“剪輯點(diǎn)”，指根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)影片進(jìn)行適度的編輯。如教語文課《祝?！罚瑸榱俗寣W(xué)生體會(huì)封建禮教對(duì)主人公祥林嫂的戕害，我剪輯出祥林嫂三次魯鎮(zhèn)的情形，讓學(xué)生觀察祥林嫂的眼睛變化，觀察魯鎮(zhèn)人們對(duì)她的態(tài)度，尤其是魯四老爺對(duì)她的態(tài)度，及祥林嫂在臨死前的凄慘模樣，讓學(xué)生真切的感受到祥林嫂在夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的枷鎖下被一步步逼向死亡的悲慘過程?？吹搅朔饨ǘY教對(duì)像祥林嫂這樣的下層勞動(dòng)?jì)D女的戕害。（2）明確結(jié)合點(diǎn)“結(jié)合點(diǎn)”，就是教材與影片的交叉點(diǎn)。有些影片與教材基本相同，如根據(jù)小說改編的同名電影經(jīng)?？梢栽谟捌姓业襟w現(xiàn)文本內(nèi)容的片段，這便是二者的結(jié)合點(diǎn)，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓?jié)選影片，將其運(yùn)用于語文教學(xué)，將對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的作用。（3）重視思辨點(diǎn)“思辨點(diǎn)”指對(duì)教材或影視中的一些問題人們常有不同的理解，這種仁者見仁智者見智的分歧點(diǎn)就是思辨點(diǎn)。思辨點(diǎn)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生討論，提高學(xué)生的思辨能力大有好處。如電影《祝?！分性黾恿讼榱稚暗杜T檻”的情節(jié)。有人贊賞，有人反對(duì)，贊賞者認(rèn)為這個(gè)強(qiáng)烈的動(dòng)作表現(xiàn)樣林嫂對(duì)封建的壓迫和摧殘的強(qiáng)烈反抗精神。反對(duì)者則認(rèn)為這不符合邏輯，與人物性格的發(fā)展相悖，與時(shí)代不符?！暗杜T檻”該砍還是不該砍，可以讓學(xué)生展開熱烈的討論。讓學(xué)生發(fā)散思維，獨(dú)抒己見，不求有統(tǒng)一的答案，只要言之有理即。這樣的環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。（4）落實(shí)知識(shí)點(diǎn)將影視資源引入語文教學(xué)，重在藝術(shù)感染，但基礎(chǔ)知識(shí)也不可忽視。如，對(duì)小說改編的影視作品還應(yīng)著力對(duì)人物進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。讓影視資源起到“活化教材，深化理解，內(nèi)化情感”的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3．組織學(xué)生觀看影視片時(shí)應(yīng)予以指導(dǎo)，并且應(yīng)貫穿全過程課堂教學(xué)中學(xué)生在觀看影視片時(shí)離不開指導(dǎo),而且這種指導(dǎo)要貫穿全過程。在指導(dǎo)過程中,要把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一是觀前介紹。教師要在每部影視片放映前，將相關(guān)的知識(shí)，如時(shí)代背景、人物簡介等進(jìn)行介紹，掃清學(xué)生觀看影片時(shí)可能出現(xiàn)的障礙。設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題，有目的地觀看影片；二是觀中點(diǎn)撥，教師應(yīng)在影片的放映過程中，對(duì)學(xué)生可能看不懂的、想不明白的地方進(jìn)行必要的釋疑、疏通，以便更好地體驗(yàn)角色的意義；三是觀后交流，在觀看影片后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)對(duì)作