語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑探究

語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑探究語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑探究

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。而且，隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，市場競爭日趨劇烈，就業(yè)困難問題已經(jīng)成為全社匯聚焦的熱點，而我們的職業(yè)教育相比普通教育更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的銜接，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)直接提升了職校畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，作為職業(yè)教育工作者，必須把提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的重要航標(biāo)。

語文課是中等職業(yè)學(xué)校重要的文化根底課。一方面，它具有豐盛的人文性，通過語文課提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實根底。另一方面，語文課具有極強的工具性，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)運用祖國的語言文字，解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的開展和終身學(xué)習(xí)提供知識和能力根底。

一、立足人文性，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

語文在中等職業(yè)學(xué)校屬于文化根底課，所選課文都是合乎學(xué)生身心開展特點，體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識，具有榜樣性，文質(zhì)兼美的文章。俗話說“腹有詩書氣自華〞，通過閱讀名篇名著，寫讀后感想和體會，讓學(xué)生從中得到情感教育，產(chǎn)生生活感悟。示例賈玉清的?泥哨》，作者通過回憶童年生活，敘述人生要有理想和追求并為之不懈奮斗的思想感情；老舍的?我的母親》表現(xiàn)作者對母親的贊頌、感謝和思念；而蘇軾的?念奴嬌《赤壁懷古》表露了作者有志報國、壯懷難酬的感嘆；李白的?將進(jìn)酒》表現(xiàn)了積極的人生觀。通過語文教學(xué)，學(xué)生可以掌握一些語文根底知識，比方字詞、詩句、敘述技巧和辦法，學(xué)生還可以通過對詩歌，散文的雋永、品味、感悟、評價和思考提高審美情趣，陶冶情操，鍛造品格，提升人文素養(yǎng)。

中職語文教學(xué)利用課堂教學(xué)和語文教材發(fā)展閱讀活動，?義務(wù)教育語文課程規(guī)范》要求學(xué)生在三年閱讀總量不少于150萬字，這對中職學(xué)生來說是有一定難度的。因此，語文老師在指導(dǎo)中可以降低難度，從培養(yǎng)閱讀興趣入手，比方推薦學(xué)生閱讀?讀者》?青年文摘》等美文，有興趣的話還可以去讀經(jīng)典名著。同時，語文老師在教學(xué)中可以結(jié)合不同的傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生察看自己身邊的傳統(tǒng)民俗習(xí)慣，記錄點滴。學(xué)生將自己的所見、所聞、所嘗、所感寫下來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，更能促進(jìn)學(xué)生在察看中感受生活、感悟人生、了解社會。

語文老師不要干燥地向?qū)W生灌輸大道理，人生的感悟還是要學(xué)生自己去體會。筆者所在的學(xué)校還組建了思行國學(xué)社和文學(xué)社，挑選國學(xué)愛好者、文學(xué)愛好者作為社員，定期舉辦書畫展和出版文集。通過繪畫和文字提升學(xué)生的審美感悟和敘述能力。

二、注重工具性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

中職學(xué)校作為中職生走向社會的橋梁，又由于中職語文教學(xué)的工具性特點，所以，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、敘述能力、社交能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)中。

1.語文課可以利用行動導(dǎo)向教學(xué)課堂或者綜合實踐課發(fā)展一系列活動來鍛煉學(xué)生的敘述能力①

比方可以讓學(xué)生課前依次演講一分鐘，比方老師可以將新聞播報、講故事比賽和答辯賽等活動引入課堂，比方小組合作討論發(fā)展模擬職業(yè)活動等。這樣的課堂設(shè)計，吸引學(xué)生注意力。同時，還能鍛煉學(xué)生的膽量以及口頭敘述能力。因為中職學(xué)生所學(xué)的汽車維修、汽車商務(wù)等專業(yè)將來走上社會，都需要良好的溝通能力，我們在課堂上發(fā)展這樣的活動就能鍛煉學(xué)生的口語敘述能力、說話儀態(tài)、應(yīng)變能力。

廣東省技工院校?語文》教材第一單元?人格是最高的學(xué)位》這篇課文主要是向我們介紹人格培養(yǎng)的重要性，指出“先成為優(yōu)秀而大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀而大寫的‘職業(yè)人’〞，人格是比學(xué)位更能讓一個人在社會上走得更遠(yuǎn)的重要砝碼。我們職業(yè)院校的畢業(yè)生，就業(yè)時職業(yè)技能多數(shù)是合格的，但少數(shù)在實習(xí)期間用人單位反應(yīng)較差的學(xué)生，往往是無關(guān)技能的職業(yè)素質(zhì)方面。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會溝通，強化遵守紀(jì)律、愛崗敬業(yè)等觀念無疑是目前職業(yè)教育需要花力氣做的事。通過這篇課文，應(yīng)怎樣引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，遵紀(jì)守法，熱愛工作，時時注意“塑造一個最好的我〞呢？結(jié)合學(xué)生的實際情況，在學(xué)完?人格是最高的學(xué)位》后，我設(shè)計了一次綜合實踐活動課――“談?wù)勅烁竦牧α卡曆葜v賽，通過演講讓學(xué)生明白如何樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，如何培養(yǎng)良好的人格，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭敘述能力。為了這次演講到達(dá)良好效果，在開始之前必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：老師與班干部一起討論活動組織安頓，先將學(xué)生六個人分為一組，學(xué)生自由組合再由老師最后確定分組情況，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。通過這樣一場演講賽，學(xué)生的積極性被充沛調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的自主性和獨立性也得到了加強。比方，為了證明自己的觀點，他們必須在網(wǎng)上搜查很多資料，這不僅鍛煉了他們搜集整理資料的能力，更是鍛煉了他們針對問題搜集信息并加以分析歸納的能力，并且把他們的觀點闡釋分明。在小組準(zhǔn)備演講活動的過程中，他們的溝通能力、口頭敘述能力都得到了明顯提高，并且在組織同學(xué)之間協(xié)同作戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新的過程，大大提升了學(xué)生的發(fā)明性思維能力。

2.利用好語文課堂提高學(xué)生的寫作能力

應(yīng)用文的寫作是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而寫好應(yīng)用文也是中職學(xué)生的必備本事。中職語文教師首先應(yīng)講授寫作格式和辦法，然后進(jìn)行寫作指導(dǎo)，比方便條、單據(jù)、方案、總結(jié)、記錄、新聞、書信等，更要注重專業(yè)及就業(yè)需要的應(yīng)用文體的教學(xué)，如產(chǎn)品表明書、廣告、調(diào)查報告、策動書、求職信等。應(yīng)用文的寫作教授是比擬干燥的，學(xué)生學(xué)起來興趣不高。很多學(xué)生認(rèn)為自己將來不做文員、秘書之類的工作，因此沒有必要寫求職信，其實不然。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，如寫求職信，求職信根本內(nèi)容一定要寫分明個人根本情況、求職原因、自己的聯(lián)系方式等，在具體寫作實踐中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)向一些公司企業(yè)投遞這樣的求職信，學(xué)生會覺得這樣的寫作是實用的，他們也愿意學(xué)、愿意寫?？梢阅M公司招聘活動，用PPT展示招聘啟事，請學(xué)生分組討論，如何更好地寫出一份針對這份招聘啟事的求職信，然后由小組中一位學(xué)生向其他各組展示小組討論過并撰寫的求職信。再如，寫學(xué)校關(guān)于進(jìn)行校園衛(wèi)生大檢查的通知、學(xué)生違紀(jì)行為的處理通報、商業(yè)營銷活動的請示等，用模擬未來的職業(yè)活動和學(xué)生身邊要用到的文書寫作來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文，這樣，他們會產(chǎn)生更大的興趣，有了興趣才有寫作欲望，應(yīng)用文寫作課才能夠真正落實以生為本的教學(xué)理念。三、模擬實操，為職業(yè)開展做好準(zhǔn)備

情景模擬活動指的是教師根據(jù)專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生未來工作崗位或環(huán)境十分相似或相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中去處理各種事務(wù)或各種問題和矛盾。這種活動不僅能提高學(xué)生的敘述與交流能力，而且將語文實踐活動與職業(yè)能力訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，具有很強的操作性和實用性②。示例，在課堂教學(xué)中我們可模擬現(xiàn)場招聘會，設(shè)置一個接聽、推銷商品、接待顧客等場景，讓學(xué)生扮演其中的角色，在特定的情境中或處理某一問題或完成某一任務(wù)或解決某一矛盾，學(xué)生能在鍛煉中克服緊張心理，增強自信心，學(xué)到在眾人面前愿意說話、敢說話、會說話的技巧。示例，在上應(yīng)聘類應(yīng)用文?求職信》一課時，根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)計一場模擬面試，教師與學(xué)生一起課前做好面試現(xiàn)場的布置工作，挑選幾個學(xué)生作為應(yīng)聘者，其他學(xué)生做觀眾，所有學(xué)生都要做記錄〔每位應(yīng)聘者的優(yōu)點和缺點〕，面試結(jié)束后請學(xué)生觀眾討論并評價、歸納、總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)很多在面試中需要注意的東西基本不需要教師講太多，學(xué)生自己就會通過這樣的模擬面試認(rèn)識到自己身上存在的問題，比方服裝問題、站姿、坐姿、語言敘述、眼神等溝通中的細(xì)節(jié)。在情景模擬活動中，學(xué)生身臨其境、積極參與，通過學(xué)生的討論，學(xué)生會自覺、清醒地認(rèn)識到一個職業(yè)人必須具備的職業(yè)素質(zhì)與能力，從而在日常行為中注重自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

中職教育既然是作為教育和就業(yè)之間的銜接，在教育中要體現(xiàn)