高校理工科本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)若干問(wèn)題分析

高校理工科本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)若干問(wèn)題分析高校理工科本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)假設(shè)干問(wèn)題分析

中圖分類號(hào)：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

理工科非常強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)梳理和應(yīng)用，將之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的項(xiàng)目實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。而從目前來(lái)看，在高校理工科本科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，存在著時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少、形式化等問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，高校應(yīng)該及時(shí)更新認(rèn)識(shí)，做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案，落實(shí)好實(shí)習(xí)基地，切實(shí)提升實(shí)習(xí)效果。

1高校理工科本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.1實(shí)習(xí)人數(shù)眾多

最近幾年，伴隨著高校擴(kuò)招，理工科學(xué)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)規(guī)模急劇膨脹，使得原本的定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位無(wú)法一下子接收全部學(xué)生，在這種情況下，從輪流實(shí)習(xí)角度，原本就不多的實(shí)習(xí)時(shí)間再一次壓縮，實(shí)習(xí)過(guò)程成了一種外表形式，學(xué)生往往在沒(méi)有適應(yīng)實(shí)習(xí)單位氣氛的情況下，就已經(jīng)匆匆結(jié)束了生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)失去熱情，將之看作一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)，對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告直接抄襲，質(zhì)量可想而知，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)更加不可能實(shí)現(xiàn)。

1.2接收單位不重視

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)劇烈，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中，將目光更多地放在了經(jīng)濟(jì)效益和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防及應(yīng)對(duì)方面，對(duì)于高校本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常興趣泛泛，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)無(wú)法得到企業(yè)高度配合，甚至在很多時(shí)候，生產(chǎn)實(shí)習(xí)不被接待，被削減成了參觀實(shí)習(xí)，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)性質(zhì)出現(xiàn)了改變，同樣無(wú)法到達(dá)預(yù)期實(shí)習(xí)效果[1]。

1.3實(shí)習(xí)時(shí)間缺乏

理工科本科專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間在4-8周左右，以確保學(xué)生能夠熟練掌握一套完整工藝，保證實(shí)習(xí)效果。但是從目前來(lái)看，受實(shí)習(xí)人數(shù)、接收單位認(rèn)識(shí)等因素影響，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐并沒(méi)有能夠到達(dá)設(shè)計(jì)時(shí)間，一般在2-3周，短的甚至只有1周，這么短的時(shí)間想要到達(dá)預(yù)計(jì)4-8周才能到達(dá)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)無(wú)疑不可能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)自身身份，生產(chǎn)實(shí)習(xí)就已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于工藝技術(shù)及設(shè)備了解不深，相關(guān)原理含糊，也無(wú)法將理論知識(shí)與生產(chǎn)時(shí)間很好地結(jié)合在一起。

1.4實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

經(jīng)費(fèi)緊張嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，一直以來(lái)，高校在每個(gè)學(xué)生身上投入的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)都十分有限，而且多年未變，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，企業(yè)會(huì)相應(yīng)提升實(shí)習(xí)收費(fèi)規(guī)范，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)遲緩，無(wú)法滿足企業(yè)收費(fèi)規(guī)范的情況下，對(duì)于企業(yè)而言，生產(chǎn)實(shí)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，因此不愿接收實(shí)習(xí)隊(duì)伍也就成為一種必然，使得高校在實(shí)習(xí)地點(diǎn)與實(shí)習(xí)單位選擇方面顧此失彼，難以周全[2]。

1.5教師素質(zhì)偏低

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能否有所收獲，也影響著收獲大小。而從目前來(lái)看，許多高校理工科專業(yè)在安頓實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)，往往會(huì)安頓一些年輕教師，希望其能夠在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)提升自身素質(zhì)，但是，這些年輕教師由于加入工作不久，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中往往感到力不從心，繼而影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

2高校理工科本科生《a實(shí)習(xí)問(wèn)題解決措施

2.1完善實(shí)習(xí)基地

高校理工科專業(yè)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，因此，高校應(yīng)該重視起來(lái)，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定可靠，實(shí)習(xí)人數(shù)多、實(shí)習(xí)時(shí)間短和實(shí)習(xí)資金欠缺等問(wèn)題也可以從基本上得到解決[3]。具體來(lái)講，實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)：

2.1.1校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

在以往高校理工科實(shí)習(xí)中，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地功能單一，僅能滿足傳統(tǒng)專業(yè)需求，對(duì)于一些最近幾年開展起來(lái)的熱門專業(yè)不足足夠撐持，加上設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)需求。對(duì)此，高校應(yīng)該重視起來(lái)，對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及設(shè)備進(jìn)行整合，做好設(shè)備更新，以滿足新專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)需求，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地性能。同時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建虛擬實(shí)習(xí)基地，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下發(fā)展模擬實(shí)習(xí)。近年來(lái)，信息化技術(shù)飛速安裝，企業(yè)生產(chǎn)也開始趨于自動(dòng)化和智能化，通過(guò)中控系統(tǒng)，操作人員能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的遠(yuǎn)程控制，而如果操作指令出錯(cuò)，輕那么影響生產(chǎn)順利進(jìn)行，重那么引發(fā)嚴(yán)重后果。對(duì)此，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中不可能直接參與操作，而僅通過(guò)參觀和旁聽，想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫穿以及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累顯然難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性與發(fā)明性也無(wú)法充沛發(fā)揮。虛擬實(shí)習(xí)能夠有效解決上述問(wèn)題，示例，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模擬，熱能與動(dòng)力項(xiàng)目專業(yè)學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)火電廠生產(chǎn)操作，模擬各種事故處理，了解操作條件下工藝參數(shù)變化，然后結(jié)合自身理論知識(shí)，分析參數(shù)變化原因。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，也有利于實(shí)習(xí)效果提升。

2.1.2校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)對(duì)于理科生而言非常重要，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)通常是在企業(yè)中進(jìn)行，為了保證校外實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定，需要進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作。從學(xué)校方面，一是應(yīng)該激勵(lì)一線教師積極參與科研活動(dòng)，通過(guò)與企業(yè)合作發(fā)展定向課題研究，幫忙企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題；二是在每次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，經(jīng)教師指導(dǎo)形成畢業(yè)論文題目，由學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣一方面能夠檢驗(yàn)實(shí)習(xí)成果，另一方面也能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)流程和工藝技術(shù)的改良提供參考，使得企業(yè)更加主動(dòng)地接收學(xué)生實(shí)習(xí)，形成良性循環(huán)；三是必須做好宣傳，積極吸收校外企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，與企業(yè)簽訂協(xié)議，定期聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐盛的職工和技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行講解，幫忙其解決專業(yè)問(wèn)題，學(xué)校也可以組織教師為企業(yè)員工授課，提升其理論知識(shí)水平；四是應(yīng)該強(qiáng)化校友聯(lián)系，對(duì)畢業(yè)生就職情況進(jìn)行跟蹤，激勵(lì)校友提供畢業(yè)實(shí)習(xí)資源。通過(guò)校企合作，強(qiáng)化宣傳工作，可以構(gòu)建起溝通雙方的紐帶，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善。2.2改良實(shí)習(xí)模式

現(xiàn)階段，在多數(shù)高校理工科專業(yè)中，實(shí)習(xí)教學(xué)采用的依然是集中式教學(xué)模式，這種模式妨礙了學(xué)生個(gè)性開展，影響了其綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)在面對(duì)高校擴(kuò)招問(wèn)題時(shí)，顯得力不從心，實(shí)習(xí)效果無(wú)法保障。對(duì)此，高校應(yīng)該及時(shí)改良實(shí)習(xí)模式，將集中式實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚?shí)習(xí)，依照實(shí)習(xí)方案，激勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)所，自主確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。這種實(shí)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑等專業(yè)應(yīng)用效果良好。以中國(guó)石油大學(xué)為例，采用分散教學(xué)模式，激勵(lì)58名機(jī)械專業(yè)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，到多家單位實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都進(jìn)行了實(shí)踐操作，局部學(xué)生甚至直接參與生產(chǎn)。與集中式實(shí)習(xí)相比，分散實(shí)習(xí)能夠有效解決實(shí)習(xí)人數(shù)多、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，也能夠?qū)W(xué)生溝通能力和人際交往能力等進(jìn)行鍛煉。

不過(guò)，需要注意，分散實(shí)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中同樣存在一些問(wèn)題，如學(xué)生本身想要與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系非常困難，實(shí)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生個(gè)人人身平安難以保障，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定也存在不少問(wèn)題。對(duì)此，高校方面需要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理工作，由學(xué)校方面為學(xué)生開具實(shí)習(xí)介紹信，方便學(xué)生與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，指導(dǎo)教師也應(yīng)該將學(xué)生分組，選出小組長(zhǎng)，要求學(xué)生定期提交實(shí)習(xí)報(bào)告，小組長(zhǎng)在對(duì)本組學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行整理后，向指導(dǎo)老師匯報(bào)；同時(shí)，最好讓學(xué)生家長(zhǎng)填寫一份知情書，以確保學(xué)生在外實(shí)習(xí)的平安。成績(jī)?cè)u(píng)定需要從實(shí)習(xí)辯論、實(shí)習(xí)本錢、實(shí)習(xí)調(diào)研以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)等多個(gè)方面考慮，防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚現(xiàn)象。

2.3強(qiáng)化教師隊(duì)伍

受多種因素影響，理工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師多數(shù)是青年教師，其本身不足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)法長(zhǎng)期深入生產(chǎn)一線的情況下，項(xiàng)目實(shí)踐能力較差，無(wú)法為學(xué)生提供可靠指導(dǎo)。針《φ飧鑫侍?！陡咝?yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期面向青年教師發(fā)展項(xiàng)目技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)傳、幫、帶等作用，提升青年教師專業(yè)水平，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。對(duì)于一些初次參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的青年教師，應(yīng)該提前組織其進(jìn)入企業(yè)，深入一線，了解實(shí)際生產(chǎn)情況，明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的重難點(diǎn)，確保對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容胸有成竹。同時(shí)，高校應(yīng)該采取鼓勵(lì)措施，保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍穩(wěn)定，一方面做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，另一方面推進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程體系建設(shè)，提升課程質(zhì)量[7]。

3結(jié)束