初中思品課中的“快樂教學”探析

初中思品課中的“快樂教學”探析初中思品課中的“高興教學〞探析

關(guān)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞“樂學〞是一種學習境界。教學要激發(fā)學生的積極情感，培養(yǎng)學生以學為樂的志趣，變“厭學〞為“愿學〞，變“苦學〞為“樂學〞，以學生的開展為本，促進學生和諧、健康、高興地成長。我所努力追求的是在日常教學中，要架設認知線與情感線相結(jié)合的平臺，讓學生在特定的情景教學中獲得良好的情感體驗，實現(xiàn)“學樂俱得〞的學習效果。

一、為“高興教學〞做好準備

1.營造與建立和諧的師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系是思想品德課堂實行高興教學的前提和根底。老師必須放下架子，改變觀念，與學生朋友式的交往，榮辱與共，和諧相處。讓學生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W生的地方，師生之間是平等、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表，有什么高興與煩憂的事也可以課下與老師傾談?？偠灾瑤熒g和諧了，教學才能“高興〞起來。

2.采集豐盛的“高興素材〞

擁有豐盛的“高興素材〞是思想品德課“高興教學〞的必備條件?！案吲d〞教學離不開“高興素材〞，政治課教師在尊重教材和教學參考書的前提下，還要從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。利用資料，逐步使教學做到有理、有據(jù)、有趣，使學生對政治課愿學、樂學。

二、創(chuàng)設“高興教學〞的辦法

1.勇于嘗試，打造“高興〞的教學情景

新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐盛多彩、充斥活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為根底，從中體驗并獲得做人的根本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面開展。

示例，湘教版七年級上冊第三單元第一節(jié)?意志》，下列是我的這堂課教學的簡要片段實錄：

我拿著一根小木棍，走向?qū)W生中，并一本正經(jīng)的說到下面老師要親自測一測大家意志品質(zhì)中的果決性如何？當我隨意地走到小亮面前時，說到：“請小亮答復，假如你來校時，在路上被人搶劫了，劫犯正用一把大刀擱在你的脖子上說：‘把你身上的百元大鈔拿出來’，你會怎么辦？〞我手中的小木棍就仿假設一把刀放在小亮的脖子上，全班大笑。

小亮，半天嘴里擠不出一句話來。

“說，給不給，要錢還是要命！〞全班更是大笑不已。

“刀架在你脖子上，你居然沒反饋，你的果決性差也！〞我揮揮手中的小木棍，宣布到：“你玩完了，小命沒了。〞全班笑。

我移步走到小保旁，小棍一放到他脖子旁，他馬上會意地站起。我說到：“小鬼，聰慧的就把錢拿出來。〞“老大，你要多少？〞他還真聰慧，和我搭訕起來?！吧購U話，有多少拿多少。〞我說。這時，他從口袋中拿出了五毛錢。我一把抓住他的五毛錢，馬上走人，“嗯，小保的小命，保住了。〞全班笑。

走到講臺上，我提問：“同學們，大家說說這兩位同學，哪位同學的做法是對的？〞全班齊答：“小保。〞“為什么？〞“因為他保住了小命。〞全班笑答。

“小保的小命是保住了，大家覺得他，還應怎么做呢？〞我繼續(xù)問到?！皥缶?。〞全班答?！霸趺磮缶?？〞我又接問。“記住他的相貌特征、身高、往哪兒跑了。〞全班齊答。“那劫犯往那跑了？〞我又接問。“往講臺上跑了。〞全班笑答。

“嗯，大家很聰慧?？磥恚疫@個劫匪老大，在劫難逃呀！算了，我還是自首吧！小保你的五毛錢。〞

2.運用“高興〞的教學案例

政治課本中有許多的知識點需要舉例表明，才能讓學生理解明白。我們在保證適宜的前提下盡量選取“有趣〞而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關(guān)注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3.巧借現(xiàn)代化的多媒體教學伎倆

現(xiàn)代化的教學伎倆為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學伎倆進行“高興〞教學。

示例，以湘教版思想品德七年級下冊第三單元第一節(jié)?生活與選擇》的教學為例。下列是我的這堂課教學的簡要片段實錄：

“接下來我們來玩一個大家都會玩的電腦游戲。〞話音一落我輕輕點擊了兩下電子白板，屏幕上便彈出一個超大的五子棋電腦游戲，一見此游戲，學生興奮不已，個個爭先恐后想來一試。

一個學生身先士卒，一步步下著，下邊的學生也一步步?jīng)_動著、提醒著留神，課堂氛圍好不熱鬧，可當下了二十多步后，在關(guān)鍵一步這位學生下錯了，電腦便自動彈出一下小界面“你輸了，加油！〞下邊的同學長嘆一口氣，接著又紛紛舉起手來，表示想再來一試。

“雖然這盤棋你下輸了，但勝敗乃兵家常事！〞我激勵這位下棋下輸?shù)耐瑢W，并乘勝追擊說道：“老師現(xiàn)在采訪一下這位同學，這盤棋你下輸了，此時此刻，你有什么感受？〞

“自己下棋還不夠謹慎，走錯一步，就輸了。〞他不好意思，卻又很肯定的說到。

“俗話說得好，‘一著不慎，滿盤皆輸’呀！走錯一步，也就是選擇錯誤了，我們就會？〞

“輸！〞大家異口同聲。

“我們就會輸，失敗，那如果在關(guān)鍵的一步或幾步，我們沒走錯，選擇正確了，那我們肯定會？〞

“贏！〞大家又是異口同聲。

“這一輸，一贏，讓我們禁不住會去思考下棋所蘊含的道理，也就是這棋道是什么呢？〞我示意舉手答復。

“不同的選擇會產(chǎn)生不同的結(jié)果。選擇正確了我們就會贏，選擇錯誤了我們就會輸。〞

4.轉(zhuǎn)變教學模式，巧用“課堂競賽〞教學法

教學是應不失機會地采用新模式，如我在思想品德課堂里就采用了課堂競賽教學模式。

課堂競賽模式的教學法實際上是一種“自主――探究――合作〞的教學模式，其實質(zhì)是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，積極參與到活動中來，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學模式需要教師在教學中務必注意組織好學生的參與。教師是導演，學生是演員，不是觀眾，教師要把傳統(tǒng)教學中單純的教師“主演〞變成師生共同“表演〞。通過教師的引導，就可以將書本的知識讓學生在活動中學，在活動中教，有助于學生的理解及記憶，既活潑了課堂的氣氛，激發(fā)了學生學習的欲望，又培養(yǎng)了學生的競爭意識，相互合作能力，增強了教學效果。

三、“高興教學〞教師素質(zhì)要求

1.教師要是課堂教學管理的能手

教師是課堂教學活動的主導者，進行高興教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“高興〞馬車，不然“高興〞不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。

2.教師要富有個人魅力

知識的淵博、富有感染力、親和力和較強的責任心的思想品德教師更能在“高興教學〞中游刃有余。示例教師的親和力就可來自態(tài)度和善、語言風趣。態(tài)度和善可以