小組合作模式在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作模式在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用小組合作模式在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.04.055

ApplicationofGroupCooperationModelin

CollegeEnglishTranslationTeaching

WANGYuanyuan

〔InstituteofForeignLanguagesEducationofGuizhouNormalUniversity，Guiyang，Guizhou550001〕

AbstractTranslationisanelementofcollegeEnglishteachingisveryimportant.However，thecurrentreductionincollegeEnglishclass，thereisnotenoughtimetocarryoutthetranslationofclassroomteaching，andmostcollegestudents'Englishindependentfoundationisweak，translationactivitiesintheclassroomofteninapassiveposition.Sohowtobetterarrangetheteachingandpracticeoftranslationintheactualteachingactivities，improvestudentinterestandtranslationskills，becomeanurgentproblemtobesolved.Thispaperattemptstotranslatemodelasthecoregroupcooperation，andexplorehowthesystematicuseofclassroomandwebplatformsincollegeEnglishtranslationteachingactivities.

Keywordsgroupcooperation;translationteaching;classroomactivity;networkplatform

1獨立院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

翻譯能力是英語學(xué)習(xí)根本技能中具有綜合性和實踐性的能力。翻譯也是一項令很多同學(xué)望而生畏的活動。2022年大學(xué)英語四級試題進行了改革，漢譯英由原來的單句翻譯調(diào)整為140～160個字左右的段落翻譯，內(nèi)容波及中國的經(jīng)濟、社會、歷史、文化等方面。這對獨立院校的學(xué)生來說無異于雪上加霜。長段翻譯令他們無從下手，畏懼重重。

而目前國家多數(shù)院校沒有為非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門的翻譯課程，教師只是在課堂教學(xué)活動中穿插局部翻譯技巧和知識的講解，很少給學(xué)生實際動手翻譯的時機。尤其目前，越來越多高校壓縮了大學(xué)英語的教學(xué)時數(shù)，有的減少了三分之一，有的減少了一半，兩年半的課程被壓縮到一年。為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，很多教師甚至無暇顧及翻譯的教學(xué)及訓(xùn)練。

三本或者獨立院校的學(xué)生多數(shù)英語根底差，底子薄，不足英語學(xué)習(xí)興趣，對翻譯活動更是排斥，沒有動手翻譯的意識。在課堂翻譯教學(xué)中，他們多處于被動接受的地位，等待著老師頒布正確的譯文，為了應(yīng)付考試，也只能是死記硬背正確的譯文。

面對如此的學(xué)生和教學(xué)現(xiàn)狀，如何在實際教學(xué)活動中更好地安頓翻譯教學(xué)及實踐活動，提高學(xué)生的翻譯興趣和技能，成為一項迫切需要解決的問題。本文嘗試以小組合作翻譯模式為核心，探索如何更好地利用課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺進行大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動。

2小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺中的應(yīng)用

在合作式學(xué)習(xí)中，學(xué)生被指定一項明確任務(wù)，每個學(xué)習(xí)者以小組形式相互協(xié)作，對自己的學(xué)習(xí)負責，同時也要激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)興趣，從而使自己及相互之間的學(xué)習(xí)效果最大化。小組合作應(yīng)用翻譯教學(xué)模式是通過師生合作、生生合作、人機合作、同質(zhì)學(xué)習(xí)者合作、異質(zhì)學(xué)習(xí)者合作等形式引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“多贏〞的教育最大化。該教學(xué)模式是“以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以小組討論、合作操作為根本形式，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種體驗式教學(xué)活動和策略體系。〞

裴紅光〔2022〕通過對于學(xué)生在英漢翻譯實踐學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式態(tài)度方面的調(diào)查研究說明小組合作學(xué)習(xí)對翻譯教學(xué)具有促進作用。楊峻〔2022〕在日語的課堂上發(fā)展了小組翻譯的練習(xí)，通過調(diào)查說明學(xué)生對該活動多持肯定評價，該活動對學(xué)生英語語言知識的穩(wěn)固和運用具有有利影響。但是他也指出需要注意和改良的地方，即教師必須對學(xué)生參與小組活動的態(tài)度進行把控，并且活動后教師需要有充沛的講評時間。王立欣，孔天元〔2022〕通過研究表現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在翻譯課堂上運用的可行性及可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高翻譯能力等優(yōu)勢。但同時他指出一些缺乏之處，包括學(xué)生對翻譯理論了解缺乏，課堂教學(xué)容量偏低等缺點。本文在前人研究的根底上，嘗試利用小組合作學(xué)習(xí)模式，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)無縫對接。充沛利用課堂活動和網(wǎng)絡(luò)平臺，最大限度地擴大學(xué)生翻譯訓(xùn)練的寬度和廣度，最大限度地彌補該模式的缺乏和缺勢。本文以所教的三本獨立院校學(xué)生為例，分析如何在大學(xué)英語教學(xué)中在不同的時間和空間進行翻譯教學(xué)和訓(xùn)練活動。

2.1異質(zhì)學(xué)習(xí)者分組

筆者所帶的三本院校每個班級的規(guī)模在40人左右。分班前，學(xué)校已進行了英語水平分層考試，這樣同班學(xué)生的英語水平差距不是特別大。因此分組時除了參考他們分層考試成績外，更是注重男女比例和性格特征因素。每組四人左右，且保證組員中有男有女，英語學(xué)習(xí)成績有好有差，性格有內(nèi)向有開朗。每組選出一名小組長，負責分工協(xié)作，并且要求每次任務(wù)的分工要有變化。這樣整個小組便可活潑起來，不同思想進行碰撞，激發(fā)出發(fā)明的火花。

2.2翻譯素材選擇

由于課本上的翻譯都有規(guī)范答案，如果布置課本上的翻譯內(nèi)容，很多同學(xué)便會迫不及待地去參考、借鑒規(guī)范答案，這反而會限制學(xué)生的翻譯活動，不利于他們開展發(fā)明性思維。因此要求每組成員根據(jù)自己的興趣愛好，在政治、經(jīng)濟、文化、歷史等類型的文章當選取兩篇140～160字左右的文章。每組成員必須利用網(wǎng)絡(luò)、校園圖書館等資源篩選找不到現(xiàn)成譯文的兩篇文章，并且在學(xué)期初統(tǒng)一提交給老師，由老師查看內(nèi)容和難易度，保證文章合乎翻譯教學(xué)的要求。這樣做既可以充沛調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能保證翻譯材料多樣，且有利于學(xué)生掌握多種類型材料的處理辦法和翻譯技巧。

2.3課堂翻譯辦法講解

在學(xué)期之初，教師要安頓好每組的順序和內(nèi)容。同類的兩篇文章應(yīng)該岔開，以利于學(xué)生溫故知新。同時在學(xué)期初，教師還應(yīng)制定好“同伴互評表〞，表里要明確評判翻譯文章的各條規(guī)范，方便同學(xué)們打分。

大學(xué)英語教學(xué)課時緊、任務(wù)重，因此很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是把教學(xué)重點放到教材講解方面。對翻譯技巧的講解只能穿插在個別篇章解析當中，學(xué)生對翻譯的根本知識和技能很難有系統(tǒng)的了解。因此在實行小組合作翻譯模式時，教師在課堂上一定要抽出15分鐘左右的時間，來講解某一個篇章類型文章常用到的翻譯辦法和技巧，要求同學(xué)們認真聽講，同時告訴他們課下完成的翻譯任務(wù)也是這個篇章類型，叮囑該組成員翻譯之時務(wù)必用到這些翻譯技巧，并把該點作為評判小組成績的規(guī)范之一。要求所有同學(xué)做好筆記，為下次課的同伴互評做好準備。

2.4課下分工合作

組長要提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布改組組員的分工情況，如翻譯技巧應(yīng)用負責人，主要句型應(yīng)用負責人，執(zhí)筆負責人，PPT制作負責人、講解負責人等。組員之間既要明確分工又要密切合作，定稿需要在四人的通力合作下完成。

小組成員要把負責的文章在社交平臺頒布，隨時更新自己負責方面的翻譯內(nèi)容，這樣教師和其他同學(xué)可以實時關(guān)注并通過留言等途徑提供有益的倡議。倡議被采納的同學(xué)或活潑度高的同學(xué)都給予積分獎勵。組員要在下次課之前在社交平臺提交完整譯文，供同學(xué)參考并發(fā)表自己的意見和觀點，為下次課的同伴互評環(huán)節(jié)節(jié)約評論時間并做好打分準備。課前組長要把PPT傳送給教師，方便教師統(tǒng)一管控。

2.5課堂展示，師生共評

PPT講解負責人在課堂講解所負責篇章翻譯當中的技巧運用、句型詞匯的選擇、整體篇章的邏輯等內(nèi)容。為避免出現(xiàn)一個同學(xué)被抽中講解，剩下的其他同學(xué)便放松心態(tài)、心猿意馬甚至低頭玩手機等現(xiàn)象出現(xiàn)，必須明確規(guī)定在該同學(xué)講解之時，其他同學(xué)要運用“同伴互評表〞進行打分，記錄該篇譯文的優(yōu)缺點，然后統(tǒng)一上交?！巴榛ピu表〞既要作為該組成員的得分依據(jù)之一，也要成為其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)成績之一。教師還要對該小組進行總體評價并打分，兩者按百分比納入該小組的最終成績。每組同伴互評成績和教師打分都要在網(wǎng)上及時頒布。

3小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點

小組合作學(xué)習(xí)模式激勵交互式學(xué)習(xí)，提倡感悟式進步，能充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)更多有益的信息，實現(xiàn)知識的應(yīng)用性與連貫性的融合、共享。課上翻譯技巧的講解使學(xué)生在翻譯之時有了方向，“同伴互評表〞使他們翻譯時有了努力目標;課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺頒布翻譯進程和內(nèi)容，使老師和同學(xué)可以實時關(guān)注并給予反應(yīng)意見，彌補了傳統(tǒng)情況下翻譯作業(yè)評閱延時性的弊端，使學(xué)生翻譯之時少走彎路，熱情高漲。分工明確，團結(jié)合作不但降低了同學(xué)們對段落翻譯的恐懼感，提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊意識