打造書香班級(jí)培養(yǎng)讀書習(xí)慣

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打造書香班級(jí)培養(yǎng)讀書習(xí)慣

“書中自有精神食糧，

書中自有生命質(zhì)量，

書中自有美感滋養(yǎng)。

”

一個(gè)具有濃郁書香氣息的班級(jí)是孩子們健康快樂成長(zhǎng)的最佳樂園。

們應(yīng)該怎樣組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)讀書活動(dòng)呢？接下來我將從讀

書活動(dòng)的準(zhǔn)備和計(jì)劃的開展向大家介紹一下我們班的情況。

我

課外閱讀不是課堂之外的閱讀， 而是課本之外的閱讀。

針對(duì)當(dāng)時(shí)

班上的學(xué)生識(shí)字少、

沒有良好的閱讀習(xí)慣這兩種情況， 并結(jié)合學(xué)校的

一系列課外閱讀的相關(guān)做法，我要開展班級(jí)讀書活動(dòng)，方法要靈活，

工作要細(xì)致，并要不斷尋求突破。我是這樣做的：

一、發(fā)出“親子閱讀

”倡議書動(dòng)員家長(zhǎng)，

做到家校互動(dòng)。

學(xué)生在校時(shí)間有限，

進(jìn)行閱讀的時(shí)間大多集中在家里， 老師的個(gè)

人力量就顯得較為單薄，

因此，動(dòng)員家長(zhǎng)參與就顯得十分迫切而必要。

每次開家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)出閱讀倡議書，把家長(zhǎng)動(dòng)員起來，做

到家?；?dòng)。在家長(zhǎng)會(huì)上，

我說明了閱讀的深遠(yuǎn)意義，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)

的支持與配合，

更倡議家長(zhǎng)每天跟孩子共讀一個(gè)故事， 有條件和時(shí)間

的家庭還可以適當(dāng)增多。

讓家長(zhǎng)成為讀書活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。 讓家長(zhǎng)與

我一起培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

二、規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)，營造班級(jí)讀書氛圍。

我理解的文化其實(shí)就是人的一種知識(shí)含量或者是知識(shí)底蘊(yùn)，

班級(jí)文化，

就是這個(gè)班集體的全員的文化素質(zhì)彰顯出來的行為，

在班級(jí)文化建設(shè)

上，就是要用文化來帶動(dòng)、引領(lǐng)和示范。作為一名班主任，營造一個(gè)

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良好的班集體是我們的責(zé)任，

但是從哪個(gè)角度入手，

又是我仔細(xì)思考

的問題了。從建班之初，我和我的學(xué)生們就在班級(jí)文化建設(shè)上著力，

因?yàn)樯鷦?dòng)、

形象、有教育意義的班級(jí)環(huán)境會(huì)讓師生在不知不覺中自然

而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潛移默化的教育影響力。

三、創(chuàng)辦

“圖書角

”——學(xué)生遨游的海洋。

讀書是需要氛圍的，

營造讀書氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書興趣起著很大作

用現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了， 隨著同學(xué)們識(shí)字量變大，

閱讀欲

望增強(qiáng)，為了讓班上的每個(gè)學(xué)生有書讀， 我建議每個(gè)學(xué)生積極參加捐

書活動(dòng)，全班每人每學(xué)期捐出兩本以上好書，投放到班級(jí)的圖書角，

在全班競(jìng)選圖書管理員統(tǒng)一管理，

并做好借閱圖書和歸還圖書的登記。

圖書的統(tǒng)一管理方便了同學(xué)們閑暇時(shí)間的閱讀， 擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀

范圍。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書的角落， 只要老師

因有事不在教室，

小干部就會(huì)有秩序地分發(fā)圖書全班閱讀， 學(xué)生們追

逐打鬧的現(xiàn)象少了，

談?wù)撟x書的現(xiàn)象多了，

漸漸形成了濃厚的讀書風(fēng)

氣。

四、善用閱讀課，給孩子們讀整本書。

在激起孩子的閱讀愿望后，我在閱讀課下功夫。俗話說：興趣是最

好的老師。

學(xué)生最愛聽有趣的故事，

堅(jiān)持每天讓學(xué)生講自己看過的一

個(gè)小故事，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，再引導(dǎo)他們自己去看看。這樣

耳濡目染，

學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇， 也就覺得書里有很多故事

在等著他。

五、和學(xué)生共讀一本書。

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自由閱讀是一種樂趣，

共同閱讀也是一種樂趣。

而且共同閱讀可以

激發(fā)自由閱讀的興趣。

大家共讀一本書。

這一個(gè)學(xué)期到目前為止我們

全班共同閱讀了《夏洛的網(wǎng)》《昆蟲記》《屋頂上的小孩》《我和小

姐姐克拉拉》等書籍，這些書我們做到人手一本。每讀完一本書，我

都會(huì)讓學(xué)生寫寫自己讀書的感受和收獲， 選出幾個(gè)學(xué)生把自己的作品

在班里讀一讀，把自己的文采展現(xiàn)出來。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，

也促使學(xué)生能認(rèn)真的讀好每一本書。

六、時(shí)間

+

方法+

示范成就良好的讀書習(xí)慣。

著名作家梁曉聲說：

“讀書的習(xí)慣對(duì)人究竟有什么好處？它可以使人

具有特別長(zhǎng)期的抵抗寂寞的能力。 ”要想讓學(xué)生愛讀書，

重要的是培

養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣?？茖W(xué)研究告訴我們：堅(jiān)持一個(gè)行動(dòng)，關(guān)鍵在頭三

天，如果能堅(jiān)持

21

天以上，你就能形成一個(gè)習(xí)慣；如果堅(jiān)持重復(fù) 90

天以上就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣；

如果能堅(jiān)持重復(fù)

365

天以上，想改變都

很困難。因此，

我在打造書香班級(jí)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生讀書

的習(xí)慣。

1、 時(shí)間上的保障。

實(shí)行“四讀”──早讀、午讀、閱讀課讀、睡前讀。激起了閱讀

興趣后，更重要的是讓孩子有充分的閱讀時(shí)間，因此在校內(nèi)，我實(shí)行

“三讀”──早讀經(jīng)典、

午讀自己喜歡的書籍、

以及閱讀課師生共讀、

睡前讀。每天早晨

7：40

至

7：55

為優(yōu)美文段誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生誦

讀古詩、美文。每天中午自由讀書 20

分鐘，每天晚上堅(jiān)持看課外書

30

分鐘，并由家長(zhǎng)監(jiān)督。每周的周一上午第一節(jié)課定為讀書的匯報(bào)

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課，進(jìn)行閱讀評(píng)比。以供互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。讀書應(yīng)該是一件長(zhǎng)期

不懈的事情，

只有每天保證一定的閱讀時(shí)間， 時(shí)間長(zhǎng)了才會(huì)成為一種

習(xí)慣。

2、方法上的指導(dǎo)。

讀書，說起來簡(jiǎn)單，

但是真正能夠充分發(fā)揮讀書的作用卻不是一件簡(jiǎn)

單的事情。因此，

我就在課下上網(wǎng)查閱資料，尋找適合我們學(xué)生的好

的閱讀方法，

并利用班會(huì)課的時(shí)間，

以活動(dòng)課的形式給學(xué)生以閱讀技

巧的指導(dǎo)。例如，我曾經(jīng)以《什么樣的書籍適合我？》為題，幫助學(xué)

生選擇適合他們閱讀的材料，以《心到，口到，眼到，手到》為題，

給學(xué)生上了一節(jié)如何提高閱讀能力的活動(dòng)課。 另外，針對(duì)班中部分學(xué)

生在開始的時(shí)候無法完成每天的閱讀任務(wù)的現(xiàn)象，

我以《讀書貴在有

“恒”》為題，通過引導(dǎo)學(xué)生分析和教師進(jìn)一步闡述讀書的重要意義，

讓學(xué)生能夠克服懶惰的習(xí)慣，而逐步形成樂讀的心態(tài)。

3、行為上的榜樣

榜樣的力量是無窮的，

學(xué)生讀書的榜樣可以是同班的同學(xué)， 也可以是

身邊的老師，

更可以是班主任自己。

為了能夠讓學(xué)生增強(qiáng)進(jìn)一步閱讀

的積極性，我們?cè)诎嘀忻總€(gè)學(xué)期選出 3-5

名讀書小明星，這些小明星

的照片發(fā)到群里進(jìn)行表揚(yáng)，

在班中進(jìn)行閱讀介紹并向同學(xué)們推薦對(duì)他

們印象深刻的書籍。另外，作為班主任是本班學(xué)生最愿意親近的人，

影響力更大，我會(huì)利用自習(xí)課的時(shí)間或是班會(huì)課的部分時(shí)間坐在教室

里和學(xué)生一起讀書、

勾畫并摘抄，

并把有教育意義的或是對(duì)學(xué)生有啟

迪的小故事在班中給學(xué)生誦讀。

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從開展活動(dòng)至今，

孩子們點(diǎn)滴在成長(zhǎng)。

看著孩子們對(duì)閱讀越來越感興

趣，并能在閱讀中取得不斷的進(jìn)步，家長(zhǎng)們對(duì)我工作的支持與配合，

就讓我感