如何提高學(xué)生閱讀理解能力 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎

如何提高學(xué)生閱讀理解能力談到英語教學(xué)，很多人首先想到的往往是英語的聽，讀，說，寫，其中之一的“讀”是不能忽視的重點(diǎn)，有人甚至說“得閱讀者得天下”，閱讀理解能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，其重要性不可小覷。長期以來，由于多種原因，英語課堂教學(xué)主要以講解語法、詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主，而忽略了閱讀的各種方法，自然也無從談培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力呢？本文將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。一、影響中學(xué)生英語閱讀理解的五大障礙1.心態(tài)障礙在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生因詞匯障礙而心煩，一提到閱讀就失去興趣和信心。究其原因，中學(xué)生的心理承受能力較差，一看到篇幅大的文章就望而卻步；另一個主要原因則是中學(xué)生在閱讀時不會熟練處理生詞。英語文章中，經(jīng)常使用一些主從復(fù)合句，插入語，倒裝，省略等這些結(jié)構(gòu)，使句子變得復(fù)雜，而這些往往會給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在做閱讀理解題時如果不夠淡定，缺乏信心和耐心，有厭煩和恐懼等心理，往往容易造成做題時不能整體把握文章的結(jié)構(gòu)，文章的信息組織思路，文章的語境，更不能根據(jù)文章信息發(fā)散思維，妥善推理，提高思辨能力，從而影響了有效信息的獲取與判斷。所以說，心理因素起著關(guān)鍵作用，要想提高閱讀理解能力，首先得克服心理障礙。2.詞匯障礙毫無疑問，閱讀能力的提高離不開對英語詞匯的認(rèn)知和掌握。詞匯是構(gòu)成語句的基本成分，而語句又構(gòu)成語篇。一篇英語教材上的文章和一篇新聞報道或者科技文所用到的詞匯是大不相同的。如果沒有較大的詞匯量，學(xué)生在閱讀一些難度較大的文章時會感到滿眼生詞，這樣在理解上會存在很多的問題，文章不可能順利讀懂。這就要求學(xué)生把經(jīng)常出現(xiàn)在文章中但沒有學(xué)過的生單詞收集起來反復(fù)記憶。同時在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，還要會用一些短語如tosumup，forinstance，notso…as…，apieceofcake等。這些短語雖由簡單的詞匯構(gòu)成，但它們所表達(dá)的意思卻會不同。詞匯對于閱讀就好比磚瓦之于大樓，沒有基礎(chǔ)，大樓是蓋不起來的。3.語法障礙很多學(xué)生在句子理解方面存在困難，不會分析句子結(jié)構(gòu)而難以理解句意；碰到復(fù)合句同時出現(xiàn)在一句話中時，不知哪一部分充當(dāng)什么成分；對于文章中的指示代詞，省略，倒裝等句子結(jié)構(gòu)部分學(xué)生也不清楚，容易影響閱讀的速度和效果。觀察近幾年各省中考閱讀理解中的文章，不難發(fā)現(xiàn)：閱讀材料的語言運(yùn)用非常地道，語法結(jié)構(gòu)繁多，語言表達(dá)富于變化，隱含意義多?？忌词棺x懂了表面文字，但如果缺乏深厚的語言功底，想要迅速領(lǐng)悟語篇的意思是有一定難度的。教師在平常的教學(xué)中要有意識得能幫助學(xué)生對句子進(jìn)行分析，找出句子的主干，即句子的主語和謂語，找出句子的修飾成分，即句子的定語、狀語及補(bǔ)語，使學(xué)生通過逐層分析，準(zhǔn)確理解一些長句，難句。二、培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀理解能力策略1.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣我國外語教學(xué)中的最大缺點(diǎn)就是缺乏語言應(yīng)用和學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，怎么在有限的教學(xué)條件下盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，是英語教師要思考的一個重要問題。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)精心備課，可聯(lián)系學(xué)生日常生活，靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材整合，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛，盡量讓學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握，活學(xué)活用。2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣在平常訓(xùn)練閱讀理解做題時，可以采取一些技巧性的方法。拿到文章，不要慌著讀，而要先讀試題，后讀文章，這樣就能帶著問題有的放矢地去閱讀，可以跳過那些與試題無關(guān)的內(nèi)容，節(jié)省大量的時間。然后要教學(xué)生學(xué)會默讀，默讀速度大約要比說話速度快兩倍，同時要依靠眼睛逐行閱讀，養(yǎng)成一目了然的習(xí)慣；最后，限時閱讀，隨讀隨測。3..積累一定的文化背景知識和生活知識僅依靠課堂提高學(xué)生閱讀理解的能力是不夠的。如果說教師的課內(nèi)閱讀教學(xué)是正餐，那么學(xué)生的課外閱讀延伸就是甜點(diǎn)。但是很少有學(xué)生會自覺，自愿地去進(jìn)行英語課外閱讀，所以，教師應(yīng)先以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生，堅(jiān)持一段時間，學(xué)生慢慢從閱讀中體會到了擴(kuò)大知識面的愉悅感，就會養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而達(dá)到“要我讀”――“我要讀”的轉(zhuǎn)變。英語閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。我們教師做題時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些題目不需要讀文章就能選出來正確答案，這就是得益于我們的知識積累。如果學(xué)生熟悉這些，就會減少許多閱讀困難。（1）閱讀材料選擇的體載多樣，包含記敘文，應(yīng)用文，議論文。題材廣泛，涉及人文，歷史，生活，人生觀，習(xí)俗，科普等，趨向現(xiàn)代化，生活化，知識化，突出實(shí)用性與時代性，趣味性。（2）學(xué)生在平常的課外閱讀中可選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應(yīng)具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今