11 送東陽馬生序

《送東陽馬生序》教學設計【教學目標】

１、知識與技能

⑴朗讀課文，并背誦課文。

⑵理解積累一些文言文實詞和虛詞。

２、過程與方法

⑴能夠通讀課文,利用文下注釋自己翻譯全文。

⑵訓練學生的概括能力,訓練學生的語言表達能力。

３、情感態(tài)度與價值觀

⑴學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

⑵教育學生應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學習環(huán)境，努力向上，不斷追求。

【教學重難點】

１、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。

２、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。

３、引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。【教學方法】

嘗試教學法

誦讀法

討論點撥法。

【課時安排】

２課時。

【教學手段】

多媒體教學。

【教學步驟】

第一課時

一、導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

（屏幕顯示課文標題。）介紹作者和作品

１、介紹作者

學生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補充：

宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”。自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。

2、關(guān)于文體

序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。

3、解題

“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

4、寫作背景

本文寫于洪武十一年（1378）這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽5、生字注音

5、生字注音

嗜（

）

碩（

）

叱咄（

）

俟（

）

負篋（

）曳（

）屣（

）

皸（

）裂

媵（

）人

衾（

）

綺（

）

容臭（

）

燁（

）

裘（

）葛（

）

缊（

）

凍餒（

）

撰（

）

贄（

）

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

１、名家范讀，學生聽讀課文，注意字音和停頓。

２、學生自由朗讀課文。

（能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）

學生圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。

屏幕展示：（請同學讀，邊讀，邊顯示讀音）

（學生讀完后，教師糾正。）

翻譯重點語句。

四、問題探究

1、作者在求學過程中遇到了哪些困難？（用原文的詞語或句子回答，然后再概括）

2、作者為什么能克服