借助繪畫(huà)提升小學(xué)低齡學(xué)生的寫(xiě)話能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——借助繪畫(huà)提升小學(xué)低齡學(xué)生的寫(xiě)話能力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低齡兒童寫(xiě)話目標(biāo)是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周邊事物的熟悉和感想?！备鶕?jù)低齡兒童心理特點(diǎn)，將畫(huà)畫(huà)引進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)，有步驟地舉行寫(xiě)話訓(xùn)練，能有效激發(fā)兒童寫(xiě)作靈感與熱心，提高學(xué)生寫(xiě)話才能。

一、繪畫(huà)與童趣結(jié)合，寫(xiě)出所見(jiàn)所聞

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。可是，在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是圍繞教師講，學(xué)生讀、寫(xiě)、背來(lái)舉行，學(xué)生被教師和書(shū)本的條條框框所束縛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛沉悶，極大地限制了學(xué)生的思維空間，抑制了學(xué)生作文的興趣?！缎抡n標(biāo)》更加重視學(xué)生情感態(tài)度方面的因素，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作興趣和自信仰的培養(yǎng)，讓孩子愿寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。我們將繪畫(huà)引入低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)是為了抑制傳統(tǒng)教學(xué)的上述弊病，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到盡情表達(dá)，抒發(fā)自我。在概括實(shí)施時(shí)，教師根據(jù)兒童興趣選擇繪畫(huà)和寫(xiě)話內(nèi)容，讓學(xué)生將自己看到、聽(tīng)到、想到的美好事物用手中畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，并附上文字說(shuō)明。在“現(xiàn)實(shí)生活”和“語(yǔ)言表達(dá)”中間構(gòu)筑起一座感性橋梁，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)和熱愛(ài)說(shuō)。如教《找秋天》時(shí)，雖然無(wú)法組織學(xué)生到野外秋游，但我們啟發(fā)學(xué)生將“想到”的秋天畫(huà)在黑板上，用彩色粉筆描繪心中的美好秋天，孩子們繪畫(huà)時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試、熱心高漲，貌似有說(shuō)不完的話，課堂氣氛輕松活躍，教學(xué)效果顯著。

二、繪畫(huà)與童話結(jié)合，寫(xiě)出所想所思

兒童心理學(xué)認(rèn)為，兒童想象的現(xiàn)實(shí)性對(duì)比差，常真假不分，把想象的當(dāng)成是真的，童話世界與現(xiàn)實(shí)世界沒(méi)有識(shí)別。他們愛(ài)聽(tīng)童話，把自己當(dāng)成童話中的一員，像小鳥(niǎo)那樣遨游，像蝴蝶一起跳舞，共享童話里的哀愁與喜悅。這時(shí)候，繪本往往就是最好的選擇，繪本里的故事雖簡(jiǎn)樸，卻隱含人生哲理，給孩子以啟迪。我們讓學(xué)生創(chuàng)編繪本，通過(guò)畫(huà)與寫(xiě)的方式延續(xù)故事。學(xué)生對(duì)此興趣濃重，耐久性較長(zhǎng)，文字的字里行間彌漫想象。如學(xué)生閱讀《小豬唏哩呼嚕》，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，同學(xué)們能講出小豬聰明的多種表現(xiàn)。學(xué)生借助自己的繪畫(huà)情景，與同學(xué)積極交流，不僅課堂空氣活躍，語(yǔ)言表達(dá)也豐富多樣，這是實(shí)實(shí)在在的童真，是孩子們的真實(shí)想法。

三、豐富繪畫(huà)形式，維系寫(xiě)話熱心

兒童天生奇怪，新事物、新形式易引起他們的留神。由于他們的留神是無(wú)意留神占優(yōu)勢(shì)。要調(diào)動(dòng)低齡學(xué)生積極性，除充分考慮其興趣外，還應(yīng)考慮繪畫(huà)形式的多樣性，既可以是簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以是蠟筆畫(huà)，還可以是剪貼與繪畫(huà)相結(jié)合等。這能很好地保持兒童繪畫(huà)和寫(xiě)話的熱心。如關(guān)于秋天，既可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)秋天落葉的梧桐樹(shù)，也可以畫(huà)不落葉的常綠樹(shù)。通過(guò)這種比較明顯的不同形式的繪畫(huà)與寫(xiě)話，既豐富了兒童學(xué)識(shí)，也調(diào)動(dòng)了兒童寫(xiě)話的積極性，可謂一舉兩得。

四、教會(huì)方法，循序漸進(jìn)

不管是課堂寫(xiě)話，還是課后“繪畫(huà)日記”，小學(xué)低齡學(xué)生都存在一個(gè)共同點(diǎn)，即片面學(xué)生寫(xiě)話或?qū)懭沼洸坏靡I(lǐng)。他們寫(xiě)話光憑興趣，想到什么寫(xiě)什么，沒(méi)有規(guī)律，如上句寫(xiě)放學(xué)，下句卻寫(xiě)晚上的事等。雖然這是他們的真實(shí)想法，也只能是話，而非合格的日記。由于他們不知從何寫(xiě)。因此，使他們會(huì)寫(xiě)就成為我們面臨的迫切課題。依據(jù)低齡學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)識(shí)水平，我們主要從下述著手。

1.模范格式、以畫(huà)代話

萬(wàn)丈高樓平地起，要讓白紙般的小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話。模范格式是學(xué)會(huì)寫(xiě)話的重要根基。因此，在激發(fā)學(xué)生興趣的根基上，第一堂日記課的重點(diǎn)是教學(xué)日記的格式和內(nèi)容。概括來(lái)說(shuō)：第一行是寫(xiě)年、月、日、星期幾及天氣。天氣處境可以讓學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖案，下一行開(kāi)頭寫(xiě)“我想說(shuō)的話”。剛開(kāi)頭不要求過(guò)高，按學(xué)生意愿寫(xiě)就行，一言兩語(yǔ)也沒(méi)關(guān)系，甚至只有圖畫(huà)不寫(xiě)文字也行，但須是真實(shí)的。要是不會(huì)寫(xiě)字，可用圖畫(huà)代替，如樹(shù)這個(gè)字，就畫(huà)一棵樹(shù)。但要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)句寫(xiě)段的根本模范——開(kāi)頭空兩格。

2.積累詞句、模仿學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)和學(xué)生課外閱讀中要求學(xué)生品讀優(yōu)秀文章，背誦、摘錄美好的詞、句、段，以積累語(yǔ)言材料，為提高學(xué)生寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)根基。哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，兒童通過(guò)模仿來(lái)獲得最初學(xué)識(shí)。因此，我在《四季》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：還有誰(shuí)來(lái)？他們?cè)趺凑f(shuō)？如何做？先讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，再仿照課文寫(xiě)。這使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言特色和布局特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的所思所想。

3.運(yùn)用遷移、訓(xùn)練句式

遣詞造句、寫(xiě)段、成篇是學(xué)生交流、表達(dá)的不同進(jìn)展階段，前者為后者打根基，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最常見(jiàn)的練習(xí)形式。此練習(xí)可將積累的詞語(yǔ)向運(yùn)用遷移，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。是一種行之有效的語(yǔ)言訓(xùn)練模式。訓(xùn)練低齡學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，重點(diǎn)是訓(xùn)練句子完整，通常運(yùn)用根本句式舉行訓(xùn)練，要求意思明確、表達(dá)領(lǐng)會(huì)。實(shí)際上，這是對(duì)學(xué)生舉行的“句子主干”訓(xùn)練，是最簡(jiǎn)樸、最原始、最有效的一種訓(xùn)練方式。任何美好文章都是由主干句經(jīng)修飾成為美好句子再構(gòu)成精致段落結(jié)果成為好文章的。

4.分階段、分目標(biāo)練習(xí)，做到扎實(shí)有效

一年級(jí)伊始，主要舉行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生每天說(shuō)一句話并寫(xiě)下來(lái)，教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)，當(dāng)全班學(xué)生能寫(xiě)一句完整話后，再要求學(xué)生寫(xiě)兩三句或更多。當(dāng)學(xué)生能寫(xiě)幾句話，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭空兩格的要求，并教會(huì)學(xué)生慨嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。每當(dāng)看到學(xué)生使用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就賦予表?yè)P(yáng)。此過(guò)程較漫長(zhǎng)，要寫(xiě)到一年級(jí)末或二年級(jí)上半學(xué)期末。

實(shí)踐證明，繪畫(huà)日記能有效提升學(xué)生寫(xiě)