小學(xué)語文老師教學(xué)生的識(shí)字方法

第頁小學(xué)語文老師教學(xué)生的識(shí)字方法識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。在小學(xué)中識(shí)字量比較大，今天我給大家分享一些小學(xué)語文老師教同學(xué)的識(shí)字方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、盡快教給同學(xué)自己識(shí)字的方法

教是為了不教，教給同學(xué)方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)同學(xué)在短短兩年時(shí)間內(nèi)要熟悉2000左右的字，顯然要求〔教師〕盡快地"授之以漁'。教給同學(xué)識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提升同學(xué)的識(shí)字的能力。同學(xué)掌握了方法，識(shí)字的興趣，能力就會(huì)有顯著提升，從而收到事半功倍的效果。同學(xué)自能識(shí)字的方法有：

(一)找出漢字特別規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助同學(xué)識(shí)字。如："掃'字可分為提手旁，可依據(jù)生活用品掃帚來幫助同學(xué)識(shí)字。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如："作'是單人旁意思是工作，而日字旁是"昨'，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應(yīng)激勵(lì)同學(xué)應(yīng)用自己最喜愛、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地識(shí)字。

(二)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想字形識(shí)字

中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)同學(xué)想象漢字的〔形體〕美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)想象能力。比如："書籍'的"籍'，"書簽'的"簽'，"作業(yè)簿'的"簿'，都與書有關(guān)，所有都是"竹'，通過比喻，引發(fā)同學(xué)聯(lián)想，難記的字也變得生動(dòng)有趣，使同學(xué)樂學(xué)、好學(xué)。

二、激發(fā)興趣，使同學(xué)喜愛識(shí)字

在幾年來的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多小同學(xué)對(duì)識(shí)字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提升。因此，必須強(qiáng)化小同學(xué)識(shí)字技能的培養(yǎng)，這是因?yàn)樽R(shí)字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的革新意識(shí)和施行能力，有利于落實(shí)黨和國家的教育方針，有利于提升少年兒童素養(yǎng)，有利于小同學(xué)全面發(fā)展。

在識(shí)字教學(xué)中，激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，以充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。也應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)發(fā)揚(yáng)勤奮求知的精神，使同學(xué)喜愛識(shí)字，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

新大綱指出："要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)同學(xué)自由自在地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。'課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)同學(xué)年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，以提升識(shí)字技能。我們可以從以下幾方面來激趣：

(一)故事啟趣

喜愛聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)習(xí)語言的。入學(xué)后持續(xù)采納聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如，當(dāng)我教"日'這一字，給同學(xué)講述"后弈射日'的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動(dòng)的故事吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)一下子掌握了這個(gè)字。

(二)表演引趣

好玩好動(dòng)是孩子的天性，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識(shí)字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊龋尯⒆觽冊谠溨C的語言、夸張的動(dòng)作及油稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提升，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識(shí)，又從中學(xué)到識(shí)字的技能。

(三)比賽激趣

開展練一練、說一說、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起同學(xué)極大的參加熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識(shí)字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓同學(xué)在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提升了他們的識(shí)字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，同學(xué)興趣深厚，參加積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且加強(qiáng)了奮發(fā)向上的競爭意識(shí)。

三、在教學(xué)中，教師選擇的途徑或是方式會(huì)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用

(一)利用形象直觀演示識(shí)字法，提升同學(xué)的識(shí)字興趣

依據(jù)低年級(jí)同學(xué)好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指給同學(xué)看圖畫、投影、實(shí)物等來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如：第一冊拼音識(shí)字第16課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)"風(fēng)、云、雨、電'這四個(gè)字可運(yùn)用多媒體軟件，把這中四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上聲音。這樣馬上吸引了同學(xué)，集中了他們的注意力，把教同學(xué)字與日常生活訴具體事例聯(lián)系起來，亦可以收到不錯(cuò)的成效。

例如：在教學(xué)"四'時(shí)，它的寫字筆順不少同學(xué)會(huì)把第五筆和第二、三筆的順序顛倒過來，即先寫"橫'再寫"撇'和"豎彎'，為了避免這一錯(cuò)誤，我們在教學(xué)時(shí)可以演示給同學(xué)看：寫"四'的筆順就象是搭積木造房子的過程，先寫"豎'和"橫折'，把房子先搭好。而"撇'和"豎彎'是住在房子里的兩個(gè)人，房子搭好了他們進(jìn)去了，最后是"一橫'就等于等人進(jìn)去了才干把門關(guān)上，要是先把門關(guān)了人就進(jìn)不了。這樣既形象又直觀地演示了識(shí)字過程，同學(xué)的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

(二)開展識(shí)字游戲，創(chuàng)設(shè)愉快識(shí)字氛圍

識(shí)字的"機(jī)械化'枯燥無味，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，而且低年級(jí)識(shí)字學(xué)得快，但遺忘更快。因此，在課堂內(nèi)開展游戲既可以幫助同學(xué)識(shí)記生字，又能使同學(xué)在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，并能有效地防止生字回生，一舉三得。在教學(xué)中教師可以〔制定〕各種與生字聯(lián)系起來的游戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。在教同學(xué)字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲：

1.摘水果。教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)的果樹上。如："玉、王'"抱、跑'"車、東'等等形象字，教師讀哪個(gè)字，就讓同學(xué)把帶有這字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。

2.找朋友。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)同學(xué)拿著"國'字說"我是國誰和我做朋友?'另一個(gè)拿著"家'的同學(xué)馬上出來和"國'字組成朋友。還可以多找?guī)讉€(gè)朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會(huì)了多個(gè)詞。

3.動(dòng)物找食。教師在黑板上帶有漢字的食物圖，如：蘿卜、青草、竹葉、小蟲。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓等，讓同學(xué)分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找到他們各自喜愛的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一方。

依據(jù)低年級(jí)同學(xué)喜愛做游戲的特性，在課堂上可以開展的游戲還有許多，又如一些圖形游戲、猜字游戲等等利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)時(shí)還安排同學(xué)演一演，如：在學(xué)習(xí)"雞、鴨、鵝'時(shí)，讓同學(xué)戴上動(dòng)物頭扮演一演，讓同學(xué)盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給演出來。這樣既幫助了同學(xué)識(shí)字，又加深了同學(xué)對(duì)這些小動(dòng)物形象特征、生活習(xí)慣的了解，使識(shí)字教學(xué)步入"教師樂教、同學(xué)樂學(xué)'的理想境地。

(三)比較法

為漢字做加減法。即讓同學(xué)把算術(shù)中學(xué)到的加減遷移到認(rèn)字中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。

如在學(xué)習(xí)"人、大、太、天'時(shí)，要將"人'做為字根，用添加筆畫的方法記住"大'"太'。又如"星、早、秋、種'，可以引導(dǎo)同學(xué)用部件相加的方法來識(shí)字形："日加十是早，禾加火是秋'等。學(xué)習(xí)"巴、也、毛'等字時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)用減部件的方法來記："爸減去父是巴'，"地減去土是也'等。

對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，也可以加深同學(xué)對(duì)漢字形義的理解。如"日'和"目'，"日'就是太陽，只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫;"目'是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如"鳥'和"烏'，"鳥'失去了眼睛，眼前就一片(漆)烏黑，所以"烏'沒有一點(diǎn)。

(四)謎語法

猜謎語是同學(xué)較喜愛的一種活動(dòng)，它不僅能滿足同學(xué)的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練同學(xué)思維，也是一種趣味識(shí)字法。

編字謎，也可以依據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開想象，依據(jù)字義編謎。如學(xué)習(xí)"生'和"全'時(shí)，也可以依據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎："牛過獨(dú)木橋'，"一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下'，這樣同學(xué)在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字，又鞏固了舊字。又如學(xué)習(xí)"告'和"并'，可以依據(jù)字形結(jié)構(gòu)開展聯(lián)想字謎："一口咬去牛尾巴';"開字頭上長兩角'。

編字謎可依據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)"雪'字時(shí)可編成以下謎語：

小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。

通過猜謎，同學(xué)不僅知道了雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使"雪'字在同學(xué)腦海里留下了深入的印象。

(五)兒歌法

依據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如：一人門里躲"閃'，兩人土上蹲"坐';顏色豐富就是一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭"田'

我們除了利用氣氛生趣、情景導(dǎo)趣、表演激趣和比賽激趣來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使小同學(xué)樂于識(shí)字;又利用拼音學(xué)習(xí)、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合，讓小同學(xué)掌握識(shí)字的要領(lǐng)，還可以通過觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗(yàn)等強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓小同學(xué)學(xué)會(huì)識(shí)字，以提升小同學(xué)的識(shí)字技能。

四、在生活中識(shí)字

聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用同學(xué)生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和深厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、〔電腦〕等，都是同學(xué)識(shí)字的教材;其次是讓同學(xué)閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而出色的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)同學(xué)從閱讀中嘗到樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

(一)從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會(huì)識(shí)字

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜愛的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識(shí)字。由于他們有備而來，觀察比較細(xì)致，介紹時(shí)就毫不費(fèi)力，因此，識(shí)字速度也快了。

(二)從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字

讓同學(xué)從生活中日用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提升識(shí)字水平。讓同學(xué)碰到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提升識(shí)字水平;也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓同學(xué)養(yǎng)成注重平常積存素材的優(yōu)良習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提升同學(xué)的識(shí)字能力。

體驗(yàn)是一個(gè)人在參加施行活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)激烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。同時(shí)，教師應(yīng)在傳授知識(shí)中成為小同學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合，以教師的自我體驗(yàn)生活去感染同學(xué)，使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會(huì)識(shí)字。

以上所談的，都離不開"興趣'兩個(gè)字，興趣是最好的老師，我們應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)。唯有這樣，識(shí)字教學(xué)才干收到事半功倍的效果。

五、教會(huì)自學(xué)、嘗試在自中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)模式一般是老師教，同學(xué)學(xué)，同學(xué)處于被動(dòng)地位。關(guān)于低年級(jí)同學(xué)來說，能夠自己學(xué)習(xí)和獨(dú)立主動(dòng)地吸取知識(shí)的不是沒有，而是屬于少數(shù)。因而，我們必須教會(huì)同學(xué)如何進(jìn)行自學(xué)，實(shí)驗(yàn)證實(shí)同學(xué)在充分自學(xué)中用多種方法思索、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓同學(xué)自己思索，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我們可以這樣做的：在同學(xué)學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就問同學(xué)："今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰慧?自己動(dòng)腦筋想出最正確的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。'這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法："以舊帶新'、"形近字對(duì)比'、"同音字'、"基本字加偏旁'、"熟字去偏旁'、"拆部件'、"增減筆畫'。如學(xué)習(xí)"玉'字，有的說"國'字去掉方框兒，就是玉;有的說"王'字加上一點(diǎn)就是玉;有的說"主'字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。

學(xué)習(xí)"園'字時(shí)，有的說是在"元'字外面加上圍墻"囗'就是"園'，從而明白"校園、公園'是有圍墻的，以區(qū)別"元、園'的用法。又如學(xué)習(xí)"狠、恨'時(shí)同學(xué)把它們與"跟、很、根'等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶;學(xué)習(xí)"愛'字，同學(xué)把它拆成"爫、冖、友'，再配上兒歌。這樣同學(xué)很快就記住了生字

六、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀，增加識(shí)字范圍

所謂"閱讀識(shí)字'的方法，就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內(nèi)容和語言，然后依據(jù)記憶(或跟隨老師或錄音)，嘗試閱讀課文，在閱讀活動(dòng)中和生字見面。通過一個(gè)階段多篇課文的閱讀，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識(shí)字的目的。"閱讀識(shí)字'主要是在剛?cè)雽W(xué)兒童不識(shí)字或識(shí)字量很少的狀況下，在"聽故事講故事讀故事認(rèn)漢字'等語言施行活動(dòng)中進(jìn)行漢字教學(xué)的方法。其識(shí)字教學(xué)的過程大致可分為三個(gè)階段。第一階段為聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。

這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識(shí)字要求。每篇課文教學(xué)也是從聽故事說故事開始。在聽熟聽懂的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)記憶(或跟著錄音〕反復(fù)指讀課文，一般指讀3-5遍，目的在于提升生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。在指讀過程中，同學(xué)自然而然地會(huì)對(duì)一部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化"生'為"熟'，這就為以后的識(shí)字打下基礎(chǔ)。第二階段是利用有意記憶，分批強(qiáng)化識(shí)字。通過第一階段十來篇課文的閱讀，同學(xué)已經(jīng)熟悉不少的漢字。

由于多次見面。同學(xué)對(duì)這些漢字已經(jīng)基本熟悉，而且已經(jīng)度過了最高遺忘期，所以教師喚起同學(xué)的有意記憶，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行強(qiáng)化，同學(xué)就能比較輕松地記住這些漢字。用于復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間短，鞏固率很高。第三階段是先識(shí)后寫，逐步達(dá)到"三會(huì)'，那就是"會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用'，同時(shí)開設(shè)擴(kuò)大閱覽課。把同學(xué)帶進(jìn)閱覽室，大量閱讀課外讀物。與此同時(shí)，同學(xué)自主識(shí)字能力也大大提升。閱讀識(shí)字法遵循兒童的記憶規(guī)律，在同學(xué)"最容易遺忘'的時(shí)候"同意遺忘'，待遺忘率最高期過后再要求，將無意注意和有意注意結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字，充分開發(fā)了兒童的識(shí)字潛能，是一種較為輕松有效的識(shí)字方法。

2小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字方法

一、字音識(shí)字

字音識(shí)字要以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)，要使同學(xué)讀得正確，讀得清楚響亮，并能見音就能讀出字來。

1、在拼音識(shí)字階段，由于同學(xué)拼讀音節(jié)還不熟練，一般先出現(xiàn)字音。如果同學(xué)有了比較熟練的拼音技能，就可以用折疊卡片讓字音、字形同時(shí)出現(xiàn)，叫同學(xué)先拼讀字音，再看一看字形，以便建立音形的聯(lián)系。

2、地方語音與一般話語音有很大的不同。教師在進(jìn)行生字教學(xué)前，要確定哪些字是發(fā)音比較難的，哪些字是發(fā)音易混的。結(jié)合識(shí)字講清地方音與一般話語音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，教同學(xué)利用拼音讀準(zhǔn)字音，改正地方語音。

3、有些字作為不同意義的詞或構(gòu)詞成分出現(xiàn)時(shí)，讀音不同。教學(xué)這類多音字，要結(jié)合詞語去確定它的字音，讓同學(xué)借助詞語記住字音，同時(shí)要提示字義，讓同學(xué)把音和義聯(lián)系起來，才干牢固地掌握。

二、字形識(shí)字

加減偏旁、部件、筆畫：如學(xué)習(xí)提，由熟字"是+扌=提'。

對(duì)比法：把生字與熟字對(duì)比區(qū)分。如渴喝、桃跳。

結(jié)合實(shí)物的形狀、圖畫識(shí)記：學(xué)習(xí)"旗'、"豆角'、"筆'可借實(shí)物加深對(duì)這些字的印象。

順口溜、猜謎語識(shí)記：如學(xué)習(xí)"采'字，讓同學(xué)猜謎語"手在樹上，采摘東西'。如學(xué)習(xí)"高'字編一句順口溜：一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里張著嘴。

想象識(shí)記法：依據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把這個(gè)字想象成與它形狀相近的事物。如："從、坐、閃、彎、月'，這些字可以用這些方法記憶。

在語境中識(shí)記生字：如學(xué)習(xí)"呢、啊、吧、嗎'這些表示不同語氣的字可放進(jìn)一定的語言環(huán)境加以體會(huì)。如：1.你干什么呢?2.你去上學(xué)嗎?3.你現(xiàn)在還好吧?4.校園真美啊!

教師在識(shí)字課中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行識(shí)字，使課堂變得互動(dòng)起來，同學(xué)不僅能學(xué)到知識(shí)，而且也能培養(yǎng)能力。例如：在游戲中識(shí)字、競爭中識(shí)字、自學(xué)中識(shí)字、合作交流中識(shí)字。同學(xué)要學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑。漢字存在于生活的各個(gè)角落。學(xué)校里的各種標(biāo)志、廣告牌商標(biāo)、物品、電腦、電視上都有漢字。激勵(lì)同學(xué)在日常生活中多識(shí)字，讓同學(xué)收集商標(biāo)、收集熟悉的字編成小冊。教師在教學(xué)中，始終與生活緊密聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)認(rèn)字，激勵(lì)同學(xué)課外閱讀，認(rèn)用結(jié)合，增加識(shí)字量。

三、字義識(shí)字

字義教學(xué)實(shí)際上也就是詞義教學(xué)。字義的講解要合適同學(xué)的理解能力，要講得準(zhǔn)確、淺顯、簡明，使同學(xué)容易領(lǐng)會(huì)，懂得用法，而且講解的方式要多樣化。

1、要聯(lián)系同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。凡是同學(xué)在口語里已經(jīng)會(huì)使用的常用詞，不必多做解釋。估計(jì)他們理解還不全面的，可以先啟發(fā)他們自己解釋，教師再適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有些難懂的抽象的詞可舉同學(xué)熟悉的例子說明。

2、要注意字詞的特點(diǎn)和性質(zhì)。對(duì)低年級(jí)同學(xué)解釋字詞，要盡可能采納直觀的方法，而有一部分字詞可以結(jié)合字形特點(diǎn)解釋。漢語里還有許多同義詞和反義詞，這類詞可以用同學(xué)已經(jīng)熟悉的詞作比較解釋。例如:"時(shí)常'就是"經(jīng)常'的意思。

3、指導(dǎo)同學(xué)從具體的語言環(huán)境中去領(lǐng)會(huì)詞義。孤立地解釋字詞，同學(xué)不容易理解，理解了也不知道怎樣使用。聯(lián)系句子去解釋，同學(xué)就可以從上下文的意義聯(lián)系上深入領(lǐng)會(huì)，并學(xué)到它們的用法。

教師在識(shí)字教學(xué)中，還要關(guān)注差異、追求新奇。培養(yǎng)同學(xué)革新的個(gè)性。為同學(xué)今后的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)提供無限的可能性。

3小學(xué)語文識(shí)字有哪些方法

一、興趣為先，游戲識(shí)字

"興趣是最好的老師'?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把同學(xué)"喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望'列入教學(xué)的第一目標(biāo)。一二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，但他們好奇心強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)分外注意并積極地探究。教師應(yīng)充分利用同學(xué)這一特點(diǎn)，通過多媒體、字卡等制定豐富多彩的識(shí)字游戲以輔助教學(xué)，用游戲充分刺激同學(xué)多種感官共同參加活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)與老師、學(xué)習(xí)伙伴、多媒體等產(chǎn)生多元互動(dòng)，提升識(shí)字效率。

游戲識(shí)字形式多樣。如猜字謎游戲：教師依據(jù)字形特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)通過猜謎語來記憶字形。如："一人一張口，口下長只手'，謎底是"拿';"山上還有山'，謎底是"出'。再如，開火車游戲：按照小組或座位順序逐生快速念出老師出示的生字，比拼氛圍的營造能使全體同學(xué)興奮起來，迅速投入到活動(dòng)中去。其他游戲形式還有很多：摘蘋果、找朋友、給字寶寶找家這樣的識(shí)字活動(dòng)樂趣無窮，同學(xué)在積極的思維活動(dòng)中"眼、耳、腦、手、口'并用，很快掌握了字音，記住了字形。如此變枯燥無味的識(shí)字課堂為妙趣橫生的娛樂課堂，同學(xué)便能輕松、高效地完成識(shí)記字音字形的任務(wù)。

二、授之以漁，科學(xué)識(shí)字

漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但追根溯源，從甲骨文到金文、大小篆、隸書、楷書一直到現(xiàn)在的簡化漢字，絕大多數(shù)的漢字其結(jié)構(gòu)造型、表音、表意上的理據(jù)并沒有什么變化，相比之下，現(xiàn)在通用的簡化漢字更發(fā)展了漢字在生活中的各種意義。一些傳統(tǒng)的識(shí)字方法重字形、輕理據(jù);重字音、輕字義;重個(gè)體、輕系統(tǒng)，一些字形分析甚至脫離了漢字的系統(tǒng)性，造成了同學(xué)同音字、形近字混淆，到了高年級(jí)自然就會(huì)產(chǎn)生漢字回生現(xiàn)象。

因此，識(shí)字教學(xué)須運(yùn)用符合漢字科學(xué)又符合小同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)方法，科學(xué)浮現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律：形聲字，依據(jù)漢字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記;會(huì)意字，利用圖畫形象記憶;象形字，充分發(fā)揮同學(xué)的觀察力、想象力識(shí)記識(shí)記過程中結(jié)合圖畫、聯(lián)想、歌訣、游戲組合等各種方法引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)識(shí)字。

如教學(xué)象形字"瓜'，教師將該字的演變過程一一展示，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)照實(shí)物圖片，理解"瓜'的字形像一個(gè)帶瓜秧的西瓜，上半部分像瓜秧，中間部分像瓜，"瓜'中的厶表示"倒掛的果實(shí)'"倒吊的犯人'和"倒生的胎兒'。如此分析強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)字形的記憶，使兒童就能在頭腦中建立起文字符號(hào)與實(shí)際事物之間的相似聯(lián)系，從而留下深入的印象。

又如采納串聯(lián)識(shí)字的方法，教給兒童以"肖'為母體字的一組字"消、削、捎、俏'。教師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合這組字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，編一個(gè)順口溜"水中消失，用刀削皮，用手捎走，美人俏麗'來幫助記憶。同學(xué)就能從中把這組字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，銘記于心。

除了字源識(shí)字法、串聯(lián)識(shí)字法外，科學(xué)識(shí)記漢字的方法還有很多，教師應(yīng)因字制宜、因生制宜，引導(dǎo)同學(xué)將生字科學(xué)分類，采用不同的方法辨析、記憶。同時(shí)，要指導(dǎo)同學(xué)不斷總結(jié)識(shí)字方法，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力，為今后的獨(dú)立識(shí)字打好基礎(chǔ)。"授之以漁'，永遠(yuǎn)是高效識(shí)字的一大捷徑。

三、識(shí)用結(jié)合，鞏固識(shí)字

蘇霍姆林斯基曾說過："要想讓孩子們把生詞記住、記牢，就請(qǐng)賦予這些生詞以活的意義。'課標(biāo)也規(guī)定，識(shí)字教學(xué)要"將同學(xué)熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)'，力求"識(shí)用結(jié)合'。因此，識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情境，有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)同學(xué)用字組詞，用詞造句;學(xué)說話，學(xué)寫話，為同學(xué)提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，鞏固識(shí)字。

如，一節(jié)識(shí)字課共有5個(gè)生字：問、師、臉、樹、苗。熟悉完生字后，教師引導(dǎo)同學(xué)選字組詞說話。同學(xué)有了這樣的發(fā)言："我自己會(huì)洗臉。'"我向老師提了一個(gè)問題，老師夸我會(huì)學(xué)習(xí)。'"春天到了，老師帶著我們來到郊外，我看見小樹發(fā)芽了，禾苗變綠了，花兒開了，河水嘩啦啦地流著，農(nóng)民伯伯正在忙著澆地呢!'在學(xué)以致用的識(shí)字活動(dòng)過程中，孩子們用語言描述生活，在發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力，提升了語文綜合能力。

四、〔拓展〕"悅'讀，深入識(shí)字

閱讀是識(shí)字的目標(biāo)之一，教師要引導(dǎo)同學(xué)將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來，在閱讀中鞏固識(shí)字。教師可以給同學(xué)推舉淺顯的寓言、童話，也可以把生字重新編成一段有趣的小故事或兒歌，供其閱讀。還可以教給同學(xué)"聯(lián)想識(shí)字法'。即指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生字先展開聯(lián)想，然后查閱感興趣的資料閱讀。如學(xué)習(xí)"名'，想到"名人'，就查閱名人故事;學(xué)習(xí)"花'，聯(lián)想到花的品種，就搜集資料閱讀了解;學(xué)習(xí)了"蜻'"蜓'兩個(gè)字，可以讓同學(xué)收集帶有"蟲'字旁的形聲字，還可以去了解與昆蟲相關(guān)的課外知識(shí)每個(gè)生字，都可以延伸出各種各樣的問題，同學(xué)也隨之開闊了視野，豐富了知識(shí)。

這些方法將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)了同學(xué)的讀書興趣，讓同學(xué)在識(shí)字的同時(shí)輕松愉快地"悅'讀。如此有趣而內(nèi)涵豐富的識(shí)字活動(dòng)，同學(xué)何樂而不為呢?

五、廣開渠道，生活識(shí)字

"語文即生活'，凡是有生活的地方就有語文，識(shí)字也不例外。教師要激勵(lì)同學(xué)養(yǎng)成到生活中識(shí)字的習(xí)慣，拓寬識(shí)字途徑。同學(xué)的名字、商店的名稱、公園的告示牌、電視上的廣告語，都是很好的識(shí)字素材。飯后漫步、周末休閑、長假旅游、街頭小憩，看到陌生的漢字就主動(dòng)識(shí)記，日積月累，便會(huì)有不小的收獲。教師在課堂上，要多給同學(xué)提供展示自己生活中識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，利用展示臺(tái)、識(shí)字比賽等活動(dòng)比一比、賽一賽,看誰熟悉得多。小同學(xué)爭強(qiáng)好勝，競爭會(huì)激發(fā)他們更強(qiáng)化烈的識(shí)字欲望，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

4淺談小學(xué)高年級(jí)語文識(shí)字方法策略

一、養(yǎng)成常常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)要貫穿于教學(xué)過程的始終，不要只采納簡單集中復(fù)習(xí)的辦法。可以引導(dǎo)同學(xué)不斷地"復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新'。如平常上完課后，教師讓同學(xué)把每個(gè)字或詞寫四到五遍，到周末時(shí)再讓同學(xué)少寫幾遍，并讓家長給報(bào)的聽寫，寫錯(cuò)的再多寫幾遍，直到寫會(huì)為止。長此以往，就會(huì)加深同學(xué)的記憶。

二、培養(yǎng)同學(xué)勤查字典的習(xí)慣。

高年級(jí)同學(xué)已掌握了三種查字典的方法，即部首查字法、音序查字法和數(shù)筆畫查字法。在教學(xué)中要放手讓同學(xué)自學(xué)，關(guān)于他們不熟悉或者掌握的不牢固的字詞，教師引導(dǎo)同學(xué)自己去查，