初中化學學困生轉化策略之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中化學學困生轉化策略之我見在新課改中，初中化學的教學與學生學習方式都發(fā)生著明顯的變化，初中化學教材的內容含量和學識的應用程度加大，讓好多學生不能夠適應這種新的變更，從而在化學的學習上展現(xiàn)學習困擾的現(xiàn)象。作為一線的化學教師，我們對此理應賦予充分的重視，分析學困生的成因，斟酌解決的方法。

1中學化學學困生成因分析

中學化學學困生的成因主要有內外兩方面因素。一是來自于本身內部的對于化學學習興趣不強，目標不明確，二是來自于家庭、社會以及外部環(huán)境的影響所致。

1.1內部因素。

1.1.1學習目標不明確。傳統(tǒng)化學教學中化學的學習主要是為了應付考試，獲取高分。在新課標的指導下，初中化學的學習，理應更加偏向學生的實際才能的培養(yǎng)，提防學生的素質教導和情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。

1.1.2缺乏學習興趣。興趣是驅使人主動參與的內在動力。良好的學習興趣可以促成積極動機的形成。根據(jù)調查。我們察覺大片面學困生對于化學都會產生不同程度的興趣低下的特征，或者興趣只是附于外觀。對于課程中生動好玩的圖示和化學測驗表現(xiàn)出較濃重的興趣。但對于自己真正學習化學的目的并不感興趣。

1.1.3缺乏堅強的意志品質。意志是我們?yōu)檫_成某種目的所產生的心理狀態(tài)。意志品質主要包括自覺性、決斷性、自制性和堅忍性等幾個方面?；瘜W學困生那么表現(xiàn)出自覺性、決斷性、自制力和堅忍力缺乏的現(xiàn)象。這種狀態(tài)使得學困生自我積極主動性較差，過分憑借于外界的監(jiān)視，自學意識獨立性不強。

1.2外部因素。

1.2.1社會方面的理由。隨著社會的進展。人們對于教導的看法也在不斷變化，一些學習無用的負面影響，致使處于青少年期的中學生思想意識動搖，失去學習的動力，導致學習勞績不佳。

1.2.2學校方面的理由。有些學校在考評上，只一味提防對教師教學勞績的考核，導致片面教師只知道一味地追求學生學識技能培養(yǎng)，課堂上只關注到平日優(yōu)秀的學生，而忽略學習有困難的學生；化學教師不積極加入新課改培訓，教學觀念和手段落后，依舊習慣于教師為主體的教學模式，“教”與“學”脫鉤。

1.2.3家庭方面的理由?？荚嚪謹?shù)可以衡量學生的規(guī)律智能的發(fā)育處境，并不能代表學生整體的綜合表現(xiàn)。但是目前好多家庭過分關注學生的學習分數(shù)，忽略學生的其他方面的表現(xiàn)。給學生帶來了很大的壓力。甚至一些家長脾氣煩躁，易沖動，加之青春期學生的逆反心理，導致化學學習勞績的持續(xù)下降。

2中學化學學困生的轉化方法

2.1營造和諧空氣，培養(yǎng)學習興趣。

教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是學識的傳授者，也是學生學習的引導者和合。營造和諧、民主、對等的師生關系，是培養(yǎng)學困生學習興趣的有效途徑。在化學課堂教學中，假設學困生遇到疑難問題，激勵他們適時提問，然后，與他們一起相互議論，在議論中，得出正確的答案。例如，學生做二氧化碳使石灰水變渾濁測驗時，有些學生察覺溶液變渾濁后又變清。于是，有的學生提出了疑問，我與學生們共同議論分析，并激勵他們積極發(fā)言，通過議論交流，得到了合理的答案，在議論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關注學困生，讓學困生感覺到同學們和教師都關切他，也能與優(yōu)等生一起議論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學們的認可，讓學困生在和諧、民主、對等的空氣參與學習，能極大地激發(fā)學困生的學習興趣。

2.2降低門檻，引入殿堂。

針對學困生學習困難，難以培養(yǎng)學習的興趣，他們采納學識慢，對學習很輕易消沉。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很輕易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌管符合他們現(xiàn)實狀況的學識。這樣，就輕易把學困生輕松地引入學習的殿堂。在教學中可以把班上的學生分成了優(yōu)等生、中等生和學困生三種類別，根據(jù)他們的學習才能布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學困生作淺顯的題。讓學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學的學習興趣，讓學生獲得告成的喜銳，使學生的學習勞績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學生引入了學習的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，而且還能培養(yǎng)學生健全的人格，科學探究的精神，使他們終身受益。

2.3不斷激勵，放大亮點。

雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要擅長察覺學困生的優(yōu)點，察覺他們的閃光點。要實時總結和表揚他們的優(yōu)點，要用他們的優(yōu)點彌補他們的短處，要想手段挖掘他們的潛能，引導他們把自己的留神力轉移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。一個彌漫青春，彌漫活力的學生，要培養(yǎng)他們的學習興趣，理應不算太難。難也要做，由于世上無難事，只要肯登攀。學困生只要通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學科中取得勞績，盡管他們的勞績可能是微缺乏道，但是，我們還是要實時察覺，并充分的斷定他們的勞績。揚長避短，大講他們的優(yōu)點，閉口不談他們的短處，要不斷激勵，放大亮點，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，共享到取得勞績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學困生學習興趣是的良好空氣。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。學困生在這樣的環(huán)境的鼓舞下、影響下，就會對學習逐步產生興趣，進而形成濃重的學習興趣。教導學困生時還要留神處理好愛心和狠心，老師承受的是愛心付出應當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了學困生的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不由于怕得罪學困生而一味寬容，學困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

2.4合作學習，共同提高。

學困生由于學習勞績較差，他們往往會產生悲觀消沉的自卑感，他們缺乏學習的興趣，他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關切他們，主動的扶助他們，并且要發(fā)動學習好的同學主動的扶助他們。要把扶助學困生學習當成是自己的主要任務；要讓學習好的學生熟悉到扶助他人的學習更有利于自己學習學識的穩(wěn)定的道理，讓他們相互合作，共同提高。學困生他們完成作業(yè)特別困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務，于是他們會采取照抄的手段來應付作業(yè)，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，不能一律嚴肅遏止，肅穆地呵斥和批評，也不能聽之任之，讓其進展。由于學困生照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業(yè)任務的學生，當然是一個好學生。但要讓學困生明白照抄的不理應是他人的解題的步驟和結果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。在完成作業(yè)時，要照抄一遍，再自己作一遍，這樣，每次的作業(yè)就等于作了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了。對學習好的同學也要報告他們：“你們不能光讓學困生照抄你的作業(yè)，而理應主動的扶助他們，講清解題的思路和方法，盡力扶助他們自己完成作業(yè)?！边@樣，讓學困生在“照抄”的過程中，在老師們和同學們的扶助中學習有了進步，學習興趣得到了培養(yǎng)。

新課程要求崇敬和得志不同學生的需求，運用多種學習方式和手段，引導學生積極主動地學習，使學生形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動舉行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創(chuàng)新才能