《大自然的語言》教案匯總九篇

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《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言。

2、引導(dǎo)同學(xué)熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

從詩(shī)歌中了解大自然然的語言，熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言。

教學(xué)預(yù)備：

師：一份閱讀檢測(cè)題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀看大自然中的現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆顏色斑斕，，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今日，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語言》。

二、初次自學(xué)詩(shī)歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。

2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思索：

詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容?

3、小組內(nèi)溝通、訂正。

三、再次深化閱讀詩(shī)歌，完成下面的檢查題。

(一)字詞練習(xí)

1、選字填空。

燕雁

(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

(2)秋風(fēng)一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

(二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

(三)選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言處處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)(聽見觀察)

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會(huì)__________

(計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)

理由：________________________________________________________________

(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

四、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)溝通檢測(cè)題的答案，看法不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成狀況。

按錯(cuò)1—2處為A級(jí)

錯(cuò)3—5處為B級(jí)

錯(cuò)5處以上為C級(jí)

3、溝通、商量問題

(1)怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

(2)你還從生活中發(fā)覺了哪些大自然的語言?

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)比出最好的，參與全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，

小河里的冰靜靜溶化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，

帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

七、作業(yè)

拓展閱讀

大自然的語言

竺可楨

人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。討論這種“語言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，是怎樣用精確的語言和清楚的條理把一門冗雜的學(xué)科介紹清晰的。立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問在我國(guó)起源很早。古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候改變和這種改變對(duì)動(dòng)植物的影響。

物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器冗雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。依據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以推斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍舊是根據(jù)往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。假如能留意到物候延遲，選擇適合的播種日期，這種損失就可能避開。

物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾，由于煙臺(tái)靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特殊是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不適合，就是這個(gè)道理。

此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的討論首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。

物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

《大自然的語言》教案篇2

【案例背景】

在新課程實(shí)踐中，老師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶著同學(xué)做課程資源的開發(fā)、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o同學(xué)多一些參加機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參加的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿意!

【教材分析】

這一教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)校語文八班級(jí)第四單元說明文單元中，這一單元明確要求同學(xué)留意說明的挨次和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度;注意觀看、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

【教學(xué)情景】

〖教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問。

⑵初步了解一些說明文的學(xué)問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、力量目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文章的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增添語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的愛好。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

〖教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下：

1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、商量法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4、涵泳品嘗法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。

本課以多媒體課件為幫助教學(xué)手段。

〖教學(xué)設(shè)想

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)對(duì)說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的挨次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)同學(xué)分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行深化細(xì)致的商量和討論，以進(jìn)一步把握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。)

導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問的文章——《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的是我國(guó)有名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和)

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1、同學(xué)讀(同學(xué)據(jù)個(gè)人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)個(gè)人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，預(yù)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

⑵物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶確定物候現(xiàn)象來臨的確定因素有哪些?

⑷討論物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、由同學(xué)們的回答可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W討論的意義來說明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。

(依據(jù)同學(xué)回答屏幕顯示答案。)

2、老師把討論物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

(不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說明對(duì)象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論的意義。這種說明挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表如今文章的局部。)

(逐個(gè)板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語言作出解釋規(guī)律

竺可楨推究緣由挨次

說明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次和說明方法。

⑴自由讀6～10自然段。

⑵回顧：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異，經(jīng)度差異，高低差異，古今差異)

⑶重點(diǎn)閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來解說這些因素：

⑷追問：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講?確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明挨次?這樣支配有什么好處?

再追問：

明確：

從主要到次要。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

⑸為了更好地說明事理，我們有時(shí)還要留意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別……

⑹這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?

(生)舉例子，下定義，作比較。

(過渡)我們了解了確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說說這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1、比較閱讀。為了清晰簡(jiǎn)潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必需做到精確。但有時(shí)為了增添勸說力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀愛好，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。

⑴聽讀1～2自然段。

⑵多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

⑶讓同學(xué)比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

⑷本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開商量，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里?

同學(xué)各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

第一自然段中描寫四季的詞語不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

其次自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從詳細(xì)到抽象說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動(dòng)通俗，饒好玩味，全文采納規(guī)律挨次，思路清楚，語言精確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。

2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的學(xué)問。

《大自然的語言》教案篇3

教材分析：

《大自然的語言》是北師大版教材三班級(jí)下冊(cè)第九單元《觀看與發(fā)覺》里的一篇主體課文，是一首學(xué)問性的小詩(shī)，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的幾種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，展現(xiàn)了大自然語言的神秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很簡(jiǎn)單被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量

讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。

過程與方法

讀中感悟，體會(huì)大自然語言的奇妙。

情感看法價(jià)值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、激發(fā)同學(xué)探究大自然語言的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)會(huì)大自然語言的妙不行言。

教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

課前預(yù)備：

1、課件。

2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀看大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、觀賞四季美景。

如今是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去觀賞幾個(gè)畫面。出示課件〔四季〕

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么？

是呀，大自然多么秀麗多么奇妙呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說話，大自然也有自己的語言呢，剛剛你們說的都是大自然的語言?！舶鍟捍笞匀坏恼Z言〕

3、質(zhì)疑課題。

大自然的語言并不難懂，仔細(xì)觀看就能發(fā)覺，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢？

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，你聽懂了什么？〔詩(shī)配畫范讀〕

2、全班溝通。你聽懂了什么？

3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想方法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不得！假如我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動(dòng)告知老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？

火車要進(jìn)入下一站了，如今進(jìn)行小組競(jìng)賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開？

4、試著用“大自然用_________，告知我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰愿來說給大家聽一聽？依據(jù)同學(xué)的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫〔略〕

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

1、同學(xué)自由讀自己最喜愛的小節(jié)，體會(huì)大自然語言的奇妙。

孩子們讀懂的'大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜愛哪一種語言呢？你最喜愛哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜愛它。〔同學(xué)自由讀自己喜愛的小節(jié)〕

2、全班溝通，重點(diǎn)品讀

你喜愛大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

〔1〕如今我們請(qǐng)出大自然的這種語言。

〔2〕你來讀一讀。

〔3〕你為什么喜愛？

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

〔4〕蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣，這多奇妙呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習(xí)讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。

〔5〕誰情愿再來讀一讀你喜愛的大自然的語言，并說說你為什么喜愛它。

3、領(lǐng)會(huì)大自然的語言，配樂朗讀詩(shī)歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩！如今讓我們一起去領(lǐng)會(huì)大自然的語言吧！隨著奇妙的音樂朗讀這些奇妙的語言。

四、拓展延長(zhǎng)、仿寫練筆

1、全班溝通自己還知道的大自然的語言。

大自然的語言真是妙不行言呀！大自然的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有許多。你在生活中發(fā)覺大自然還有哪些語言呢？

2、觀賞畫面，感受大自然語言的奇妙。

你們真會(huì)觀看，真會(huì)發(fā)覺！大自然的語言無處不在，只有會(huì)觀看、愛學(xué)習(xí)、勤思索的人才能發(fā)覺。老師把大自然的好多語言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去觀賞大自然的語言吧，

3、觀賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。

多美呀！多奇妙呀！如今老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么寫呢？孩子們先一起觀看一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)覺了什么？通過觀看我們知道了大自然的語言有許多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜愛的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想觀賞我寫的小詩(shī)？你們聽著。展現(xiàn)詩(shī)。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不情愿像老師一樣也用你喜愛的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。

6、全班溝通。

7、如今請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按挨次讀自己寫的小詩(shī)。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

五、總結(jié)課文、提出盼望

你們寫得多好呀！你們都是會(huì)觀看、愛學(xué)習(xí)、勤思索的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語言。

老師盼望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好伴侶，去發(fā)覺更多大自然的隱秘。

板書設(shè)計(jì)：

白云〔圖〕晴

螞蟻〔圖〕雨

蝌蚪〔圖〕春學(xué)習(xí)

大自然的語言大雁〔圖〕秋觀看

年輪〔圖〕年齡思索

魚鱗〔圖〕年齡

三葉蟲化石〔圖〕汪洋

教學(xué)反思：

北師大版教材中，要加高校生識(shí)字量、豐富同學(xué)學(xué)問，使同學(xué)積累更多語言，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)了解課文意思就可以了。

《大自然的語言》是三班級(jí)下冊(cè)第九單元《觀看與發(fā)覺》里的一篇主體課文，是一首學(xué)問性的小詩(shī)，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的幾種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，展現(xiàn)了大自然語言的神秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很簡(jiǎn)單被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過程我是根據(jù)"激趣導(dǎo)入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)；拓展延長(zhǎng)、仿寫練筆；總結(jié)課文，提出盼望"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展，這種力量的培育也是社會(huì)進(jìn)展的需要。這節(jié)課上，在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓同學(xué)自己選擇方法，發(fā)覺規(guī)律，鼓舞同學(xué)間相互合作、相互補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，以到達(dá)教是為了不教的目的。

2、熟讀成誦，求感悟

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)制造的源泉。因此課堂上要留意多讀書。課堂上我讓同學(xué)用自己喜愛的方式〔找好伴侶讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等〕多次朗讀，以此提高同學(xué)讀的技巧，讓同學(xué)充分感悟語言。同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)到了學(xué)問，滿意了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了勝利的喜悅。

3、信息技術(shù)，求激趣

本節(jié)課還有一個(gè)杰出的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，同學(xué)年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對(duì)顏色、圖像、動(dòng)畫、故事等感愛好，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合同學(xué)的這些特點(diǎn)。課件集顏色斑瀾的圖片，生動(dòng)好玩的動(dòng)畫，美麗悅耳的音樂等于一體，為同學(xué)營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著同學(xué)的視覺和聽覺，使同學(xué)始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

這從很多詳情中可以看出：如課開頭觀賞四季美景，一開課就把同學(xué)引入秀麗奇妙的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，當(dāng)請(qǐng)同學(xué)觀賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正到達(dá)“課伊始，趣味生”的效果。

又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于留意煥散的階段，再結(jié)合同學(xué)的提問，不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引同學(xué)，同學(xué)的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?/p>

還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展現(xiàn)了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上美麗的音樂觀賞大自然的語言，再次喚起了同學(xué)的熱忱，大家紛紛展現(xiàn)了自己搜集的大自然奇異的語言，整個(gè)課堂被推向了**，到達(dá)了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。

4、延長(zhǎng)課本，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使同學(xué)初步具備搜集和處理信息的力量。

教學(xué)中組織同學(xué)匯報(bào)溝通自己觀看到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩(shī)，激發(fā)了同學(xué)喜愛大自然，探究大自然的愛好，養(yǎng)成勤于觀看的習(xí)慣。

上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀緣由，使教學(xué)效果不夠抱負(fù)，但歸根結(jié)底緣由在我身上。反思自己，首先，我在平常沒有重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的了解和分析，對(duì)同學(xué)學(xué)問把握狀況熟悉不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變力量不夠強(qiáng)，沒有敏捷運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好老師的示范作用，遇到臨時(shí)消失的特別狀況不能有很好的方法來應(yīng)對(duì)。

有許多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了，同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長(zhǎng)，就是我最大的勝利。

《大自然的語言》教案篇4

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，精確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說明文的教學(xué)要表達(dá)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的挨次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，把握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練同學(xué)的分析、概括力量是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、同學(xué)齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞?！渤鍪拘『诎寤蛴枚嗝襟w教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名同學(xué)讀，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音?！?/p>

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分〔1—3〕：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次部分〔4－5〕：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分〔6－10〕：說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分〔11－12〕：討論物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

〔一〕齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么挨次來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1．本段以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間挨次來寫的。表示時(shí)間的詞語有：

立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——預(yù)備迎接，條理非常清晰。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？認(rèn)真揣摩、品嘗。

答：開筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪出大地清醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢(shì)，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫得好像有了靈性，說“預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

〔二〕學(xué)習(xí)其次、三自然段。

同學(xué)默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，老師總結(jié)。

〔見下面板書〕

草木榮枯杏花傳語耕地桃花示意種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增添了說明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間支配農(nóng)事的挨次來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深化淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。

認(rèn)真體會(huì)說明語言的精確嚴(yán)密。

“很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì)，非常嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了對(duì)語句的細(xì)心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明白什么是大自然的語言〔釋題〕，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫增添了說明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段，認(rèn)真品嘗生動(dòng)形象的寫景語言。

2．把握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

〔－〕指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有勸說力。

〔二〕默讀第六到十自然段。

思索：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的挨次是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？

1．確定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度〔7〕

其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異〔8〕

第三個(gè)因素是高低的差異〔9〕

此外，還有古今的差異〔l0〕

主要

三

次要

空間上

時(shí)間

提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換挨次說？為什么？

明確答案：不能。由于四個(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

〔緯度因素〕

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

〔經(jīng)度差異〕

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不適合〔高低差異〕

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異〕

這些例子的運(yùn)用能使讀者更詳細(xì)地理解確定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有勸說力。

〔三〕齊讀第十一、十二段。

思索：討論物候?qū)W有什么意義？〔將問題的答案在書上標(biāo)記?！?/p>

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛護(hù)大自然，去愛護(hù)人類生存的環(huán)境呢？〔結(jié)合實(shí)際，暢所欲言?！?/p>

組織同學(xué)商量、發(fā)言，培育同學(xué)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？