化學(xué)對環(huán)境的利與弊

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)對環(huán)境的利與弊隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷革新，人們已經(jīng)開頭習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，并逐步憑借網(wǎng)絡(luò)。在現(xiàn)今的教學(xué)中，信息技術(shù)的使用越來越廣泛。由于計(jì)算機(jī)多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫等表現(xiàn)手法將抽象的概念、難以查看領(lǐng)會的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的測驗(yàn)等，舉行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生形成猛烈的感官刺激以及鮮明的感性熟悉，為上升為理性熟悉奠定根基，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程。以至于有人這樣認(rèn)為：計(jì)算機(jī)完全可以替代教師的角色。

但計(jì)算機(jī)終究是死的東西，它無法直觀呈現(xiàn)出教師的流利的板書、富有感染力的肢體語言、富有魅力的教學(xué)動(dòng)態(tài)。所以在教學(xué)中如何合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)是我們教師要好好深思的問題。

一、在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1、可以將繁雜的微觀的化學(xué)過程表示出來

在化學(xué)教學(xué)中，微觀粒子是我們無法回避的一個(gè)重要的學(xué)識。老師在黑板上是難以畫出其布局和運(yùn)動(dòng)方式等，而光憑一張嘴舉行妙嘴生花，學(xué)生往往也是在云里霧里，理解不到其中的真諦。使用多媒體對物質(zhì)微觀布局的表示、化學(xué)回響的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不成代替的作用。多媒體課件用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生供給豐富的感性材料，更加是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來扶助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入熟悉事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順?biāo)焱黄啤?/p>

如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)中，利用多媒體將烷烴的布局舉行多種不同的表示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，比較與復(fù)原，關(guān)鍵部位放大，正誤對照剖析等，逼真的主體畫面，明顯的對比鑒別，精練的規(guī)律歸納，將扶助學(xué)生理解并突破學(xué)識重點(diǎn)和難點(diǎn)，并激發(fā)出他們的求知欲。

2、可以演示一些無法在教學(xué)中舉行的化學(xué)測驗(yàn)

化學(xué)是一門以測驗(yàn)為根基的學(xué)科。在教學(xué)中能讓學(xué)生自己動(dòng)手去做的測驗(yàn)應(yīng)盡量開放，但有些測驗(yàn)因種種理由無法開設(shè)，（如危害性大、設(shè)備要求高的測驗(yàn)。）多媒體的作用就可發(fā)揮出來。例如，檢驗(yàn)NO2的性質(zhì)測驗(yàn)，由NO2能損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至危及生命，若有學(xué)生動(dòng)手或演示此測驗(yàn)，其后果可想而知。這時(shí)利用多媒體制作一個(gè)課件，為同學(xué)們演示整個(gè)測驗(yàn)的過程，并要求學(xué)生查看其現(xiàn)象并分析其性質(zhì)，從而順?biāo)斓仡A(yù)先所設(shè)計(jì)的“情境”鋪墊，為完成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知化學(xué)與人類社會生活的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣產(chǎn)生積極的效果。

3、可以編制習(xí)題，增大訓(xùn)練容量，提升穩(wěn)定學(xué)識的效率

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成片面，是“雙基”、培養(yǎng)才能、進(jìn)展智力的重要手段。在復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容對比多，教師若要將習(xí)題完全板書出來，一堂課下來講不到幾個(gè)題目，分外濫用時(shí)間。這時(shí)通過課件以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，實(shí)時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫，鞏固了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影分外明顯，比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)成較好的教學(xué)效果。

二、在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的缺陷

在教學(xué)中使用用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學(xué)效果，不是為了“為用而用”。多媒體教學(xué)輕易將人的思維過程模式化，教學(xué)過程機(jī)械化。由于多媒體往往是把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容顯示在屏幕上，借助題目講授這樣的課，就限制了教師的講授思路，學(xué)生不但沒有斟酌過程，即使遇到聽不懂的地方，教師想補(bǔ)充也只是說說，無法落實(shí)到板書上，這樣就使教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)。

我們的教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生是活生生的人，有思想有意識，在課堂中隨時(shí)隨地可能產(chǎn)生出不同的問題和不一樣的見解。學(xué)生面對機(jī)器，缺乏人與人之間直接的、生動(dòng)的感情交流，久而久之使學(xué)生感到厭倦。假設(shè)僅僅讓學(xué)生興趣停留在別致、美麗的媒體上，那么，這樣的媒體手段是失敗的，是違背課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初衷的。

多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，其價(jià)值是不容置疑的，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利大于弊。但教師十足不能完全憑借多媒體，而要積極舉行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點(diǎn)努力提高教學(xué)效果。我們既要制止“一個(gè)老師、一支粉筆、一塊黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)又要慎重對待所謂“