工作總結(jié)范文學(xué)生自主參與準(zhǔn)備階段總結(jié)

學(xué)生自主參加準(zhǔn)備階段總結(jié)好多學(xué)生以為，學(xué)語文就是學(xué)知識(shí)，為了考試得高分。學(xué)生是純真的個(gè)體，他們沒有經(jīng)歷過中考、高考，所以我以為從思想上來指導(dǎo)學(xué)生是第一位的。緊接著，我要告訴學(xué)生們語文與生活密切聯(lián)系，語文根源于生活，又高于生活。語文講堂中我鼓舞學(xué)生們主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)思慮問題，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生們對(duì)語文講堂更感興趣，能更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文。我采納自主、合作、研究的教課模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性、主動(dòng)性、往來往自于學(xué)生對(duì)講堂的興趣和問題情境的創(chuàng)想法。教課中我聯(lián)系學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，盡可能的創(chuàng)建情境讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)商討研究的迫切心理，指引思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性與主動(dòng)性。自主研究是讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)背景，對(duì)提出的問題進(jìn)行研究。在教課中，我松手讓學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，用自己思想方式，自由的、開放式的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，我盡量的給學(xué)生供給資料。別的，我還為學(xué)生供給充分的時(shí)間和空間。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程需要有充分的時(shí)間和空間的保證。思想報(bào)告專題我能夠讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)之中，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。這一時(shí)期我有一種極強(qiáng)的感覺：作為教師，不可以夠用自己思想方式去約束學(xué)生在必定程度，不要“控制”學(xué)生，給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中自由的遨游。其次，為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)建條件。對(duì)學(xué)生要賜予成功時(shí)的期望，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期望擁有很大的感化力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生踴躍向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)建使學(xué)生們能獲取成功的時(shí)機(jī)，進(jìn)行分層教課。對(duì)不一樣層次學(xué)生提出不一樣目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。展現(xiàn)成功，讓不一樣層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成就獲取展現(xiàn)時(shí)機(jī)。創(chuàng)建享受成功情形。別的，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教師在授課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、變化多樣的教課法把學(xué)生注意力吸引過來。語文教課要完全改變重結(jié)果、輕過程的偏向，使教課自己不單要向?qū)W生教授知識(shí)，并且更重要的在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問題的過程中懂得怎樣學(xué)習(xí)語文。教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)異學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只需這樣才能使學(xué)生真實(shí)喜愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，還要?jiǎng)?chuàng)建民主和睦講堂教課氛圍。講堂教課中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這不過角色上的分工，在人品上教師和學(xué)生是同等的。教師應(yīng)從講臺(tái)走下來，深入學(xué)生中，以飽滿的態(tài)度、熱情和真摯淺笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺老師藹然可親，平和可親，進(jìn)而樂于和教師交往，主動(dòng)地去參加學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了顯然提升。我連續(xù)努力，仔細(xì)研究，不?？偨Y(jié)，期盼學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲取明顯提升。篇二：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié)一、課題進(jìn)展?fàn)顩r自課題開題以到達(dá)此刻,我們?nèi)M教師進(jìn)行初步實(shí)行研究階段,我們經(jīng)過講堂教課實(shí)踐、反省,累積經(jīng)驗(yàn).在學(xué)科教課模式中,我們已初具規(guī)模,并且在教課中不停充分、完美.各位教師能聯(lián)合學(xué)科模式,自己教課風(fēng)格,展開生動(dòng)風(fēng)趣的講堂教課,獲得較好成效.同時(shí),我們能踴躍參加學(xué)校各種大型賽課,如成功講堂教課比賽,達(dá)標(biāo)課,經(jīng)過親身參賽和寬泛的聽評(píng)課,汲取他人之長,完美提升自己的教課水平,并參加教課論壇,學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),自學(xué)新課改理論知識(shí),不停提升業(yè)務(wù)水平,使我們講堂教課即生動(dòng)又有實(shí)效,較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面,我們擬訂了能全面提升學(xué)生素質(zhì)的議論方案,在講堂教課實(shí)行過程中,極大調(diào)換學(xué)生踴躍向上學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生能以此為動(dòng)力,嚴(yán)格要求自己,不停進(jìn)步,并且在實(shí)行中,我們能不停改正此中不完美的議論細(xì)則,并制成冊(cè).其詳細(xì)研究內(nèi)容為:1、依據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案,聯(lián)合實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),制定研究計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)教師達(dá)成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;采集有關(guān)資料,增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)2、主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容:(1)發(fā)展學(xué)生主體性的教課策略和學(xué)習(xí)策略的研究.教師的教課策略的研究包含教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、教課方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教課成效的議論等.學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的浸透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升等.(2)初步成立學(xué)生自主學(xué)習(xí)講堂教課模式.經(jīng)過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、商討、總結(jié),把講堂教課成立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使講堂教課構(gòu)造和教課活動(dòng)發(fā)生根天性的改革,進(jìn)而真實(shí)落實(shí)學(xué)生在教課活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.這一教課模式仍重申教師在講堂教課中的范文寫作主導(dǎo)地位,不過教師的導(dǎo)一定真實(shí)成立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,以學(xué)定導(dǎo),為學(xué)而導(dǎo),進(jìn)而從根本上改變以主導(dǎo)取代主體的講堂教課現(xiàn)狀.二、課題研究的目的、意義所謂自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,經(jīng)過能動(dòng)的創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展.教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體.自主學(xué)習(xí)重申培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃重的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí).改革以知識(shí)本位的教育觀點(diǎn),建立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升.以知識(shí)教課為載體,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,合作精神和交往能力.破除以教師為中心的教育觀點(diǎn),一悔過去教師一統(tǒng)講堂、獨(dú)占講臺(tái)、以教課設(shè)計(jì)控制教課、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思想的場面.講堂教課要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主旨,指引學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程.讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個(gè)性的健康發(fā)展,依據(jù)這個(gè)目標(biāo),在理論和實(shí)踐聯(lián)合上探索研究.1、時(shí)代對(duì)人材的需要.此刻時(shí)代,是一個(gè)急巨改革的時(shí)代,科技飛快發(fā)展,觀點(diǎn)急劇更新.二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬間萬變的時(shí)代,要求未來的人材一定具備激烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.2、最全面的范文參照寫作網(wǎng)站教育改革發(fā)展的需要.在我國,隨著十一屆三中全會(huì)以來教育改革的深入發(fā)展,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教課原則已獲取全國教育界的必定和初步的印證,并且獲得必定成就.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的教是為了達(dá)到不教的境地,為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就一定加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度.3、教育現(xiàn)狀的需要.縱觀學(xué)生現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生上課學(xué)得死,不會(huì)權(quán)宜,不懂應(yīng)變:學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的能力缺乏;自習(xí)課或課外,假如教師不坐班,不明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù),絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)漫無目的,空坐位上,無所作為,無所適從;學(xué)奏成效很不理想.三、課題研究現(xiàn)狀今世教育正在實(shí)行素質(zhì)教育.素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,就是提高學(xué)生的自學(xué)能力.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成一種教育新理念.全國各地許多同仁在這方面進(jìn)行了有利的試試,也獲得了一些令人注目的科研成就,像當(dāng)前在全國各地中小學(xué)實(shí)行的自學(xué)指導(dǎo)式教課法等,我們學(xué)校過去也在這方面累積一些經(jīng)驗(yàn),也進(jìn)行了一些理論上的準(zhǔn)備.但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教課模式,從廣泛意義上講,到現(xiàn)在還沒有有成熟的方案.故作為一種教育新念,研究一套系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教課模式是極存心義的.四、課題研究方案的擬訂狀況實(shí)驗(yàn)時(shí)間為(一)、準(zhǔn)備階段:形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案.主要做勤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查剖析工作.成立班級(jí)縱向?qū)φ諜n案累積資料、達(dá)成分組準(zhǔn)備工作.(二)、實(shí)行階段:本階段主要做好以下工作:1、成立合作學(xué)習(xí)小組,引進(jìn)組間競爭體制.2、有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法.3、努力更新家長觀點(diǎn),召開家長會(huì),宣傳介紹教改實(shí)驗(yàn)有關(guān)狀況,爭取家長配合.4、細(xì)化研究課題(確定子課題),從自主學(xué)習(xí)、講堂講話、研究及應(yīng)用能力三方面成立班級(jí)縱向?qū)φ諜n案.5、研究講堂教課議論系統(tǒng),把它與講堂教課改革目標(biāo)一致同來.6、形成階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理編寫《教改成就專集》.(三)、總結(jié)議論階段:采納階段議論學(xué)習(xí)與最后總結(jié)、深入相結(jié)合,在實(shí)行階段獲得階段性研究成就的基礎(chǔ)上,整合課題研究懂得要點(diǎn)成就,形成課題研究的總結(jié)報(bào)告.課題研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式出現(xiàn).五、課題研究組織狀況沒有理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)是盲目的試驗(yàn).我們將在先期準(zhǔn)備階段組織參加課題構(gòu)成員學(xué)習(xí)我國有名教課專家江山野教授的《論教課過程與教課方式》、華師大葉瀾教授的《讓講堂煥發(fā)生命的活力》和福建省普教教研室王永等主編的《培養(yǎng)能自主發(fā)展的人》,以及此刻世界認(rèn)貼心理學(xué)、人本心理學(xué)、今世人文思潮等豐富多彩的理論成就,并作為教改的新理論背景和堅(jiān)固的基石.成立人性化的師生關(guān)系.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、合作者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,既參加學(xué)也參加教.把講堂還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯,充分展現(xiàn)其求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)建欲;教師只做點(diǎn)睛之筆般的啟迪、指引、解說、延拓,力爭知足學(xué)生自主發(fā)展的需要.師生兩方都從共同創(chuàng)建的同等、民主、和睦的關(guān)系中獲取自信、智慧、發(fā)展與歡喜.先學(xué)后教,超前斷后.教與學(xué)的關(guān)系上,以先學(xué)后教,超前斷后為基本特點(diǎn),即在課前讓學(xué)生超前于老師的教課進(jìn)度(起碼一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;講堂教課--師生合作針對(duì)性地解決近來發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌默F(xiàn)有發(fā)展區(qū);課后--毅然撤消課后書面作業(yè),進(jìn)而解放學(xué)生,排除他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明日的講堂生活作準(zhǔn)備,多去參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)而自由自主、踴躍主動(dòng)地發(fā)展.學(xué)生帶著問題進(jìn)入講堂.自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生依照導(dǎo)讀綱要或自編綱要超前看書、念書、著手試練后,帶著問題進(jìn)入講堂,經(jīng)過講堂上的小組議論、剖析、比較、集體反應(yīng)溝通、懷疑問難、激智、教師合時(shí)的點(diǎn)撥、釋疑等一系列活動(dòng)后加受騙堂練習(xí),小測等形式,實(shí)時(shí)獲得學(xué)生反應(yīng)的信息,力爭實(shí)時(shí)達(dá)成教課任務(wù),需要說明的是:有時(shí)需要將教課進(jìn)度放慢,但這是為也未來的更快.學(xué)起于思,思源于疑.疑問是思想的啟迪劑.所以,在新課教課時(shí),教師一定擅長設(shè)疑,以撥動(dòng)學(xué)生思想之弦.經(jīng)過主動(dòng)的試試和研究達(dá)到問題的解決.帶著問題參加教課實(shí)踐活動(dòng).創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求,創(chuàng)新教育一定從小抓起.在數(shù)學(xué)教課中,也一定側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神.教師的任務(wù)是指引和幫助學(xué)生去進(jìn)行這類再創(chuàng)建的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌注給學(xué)生.教課中必定要改變教師講、學(xué)生聽的教課模式,指引學(xué)生經(jīng)過自己的研究或操作實(shí)踐活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律.跟著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),現(xiàn)行教材的內(nèi)容、數(shù)目必定不可以知足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,這就要討教師關(guān)注個(gè)體差別,適合引進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)教材,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)、安排形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),更好地訓(xùn)練學(xué)生的思想,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)研究、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.使講堂成為學(xué)生的樂園.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,是在知、情、意、行共同參加下進(jìn)行的.蘇霍姆林斯基說:沒有歡樂激勵(lì)的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生深重的負(fù)擔(dān).教課時(shí),教師要重視感情的引發(fā)和融入,學(xué)生心里感覺學(xué)習(xí)是有很大樂趣的.六、實(shí)驗(yàn)的做法、成就1、該課題研究基本采納教育改革行動(dòng)研究法.在新課程理念指導(dǎo)下,改變必定的教課方法及模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在優(yōu)化講堂教課這一主陣地上.2、察看法.經(jīng)過察看認(rèn)識(shí)學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教課,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的議論.講話法.經(jīng)過講話認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等.4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在教課實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,依據(jù)課題研究要點(diǎn),隨時(shí)累積素材,研究有效的舉措,總結(jié)得失,實(shí)時(shí)調(diào)控.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師有著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的激烈意識(shí),并在講堂教課中施加了踴躍影響,所以學(xué)生的綜合能力獲取了全方向開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量獲取了大面積提升.七、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步怎樣改良(一)是在貫徹自主這一理念之自己擬訂學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在詳細(xì)操作時(shí)還存在偏頗.一些教師不可以將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化.這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的一致,著眼于講堂教課的時(shí)代性.(二)是講堂教課中采納的合作式研究性學(xué)習(xí)中,使部分學(xué)生產(chǎn)生了依靠性,在合作的過程中,不論是小組仍是大組合作,這些學(xué)生自己只做旁觀者,抽取了自己的思慮研究過程,進(jìn)而形成了惰性.這一狀況的出現(xiàn),就更要求我們堅(jiān)持他律與自律的一致,著眼于自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性.(三)是因?yàn)闀r(shí)間、空間等方面要素的限制,自主教課活動(dòng)大多數(shù)還限制在講堂、校內(nèi),特別是一些延長活動(dòng),還未能從狹小走向廣闊.自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足講堂,又要廣闊延長,在教課中堅(jiān)持各方面的一致,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.(四)是新課程的很多嶄新的理念,要落實(shí)在講堂教課活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),很多教師還相對(duì)稚拙.教課的進(jìn)度是非線性的,自主學(xué)習(xí)講堂教課活動(dòng)更是這樣,應(yīng)付變化滋長教課智慧將是教師的基本功.這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真實(shí)把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)指引,一定堅(jiān)持理論與時(shí)間的一致,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性.針對(duì)以上問題在今后實(shí)驗(yàn)中要做到:1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教課觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,全面促進(jìn)他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式的改革之中,并以此為統(tǒng)率,有效地將三維目標(biāo)落實(shí)于講堂教課.2、要立足自主,特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)方式與感情態(tài)度,確實(shí)提升自主學(xué)習(xí)、自主獲取的能力.3、要不停變換合作方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂.4、要踴躍調(diào)整引探策略,激活學(xué)生思想,努力達(dá)到讓學(xué)生在懷疑中研究,在研究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境地,培養(yǎng)出真實(shí)富有生命活力的講堂教課.5、要寬泛地展開自主、合作、研究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),指引學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主研究,在實(shí)踐中自主發(fā)展.6、要再次完美議論標(biāo)準(zhǔn),全面推動(dòng)課程改革,使教課特點(diǎn)建設(shè)更加卓有收效.回顧課題研究歷程,我們更加深刻地感覺到,科研是完美教育、完好人的重要載體與門路,是學(xué)校得以連續(xù)發(fā)展的強(qiáng)盛驅(qū)動(dòng)力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在.我們將不負(fù)眾望,求真求實(shí),踴躍創(chuàng)新,努力譜寫自主、合作、研究教課特點(diǎn)建設(shè)的新篇章.篇三：學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)課題研究階段性總結(jié)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)課題研究階段性總結(jié)四年四班一學(xué)期的班主任管理工作又在喧嘩中結(jié)束了，時(shí)過幾天，心境終于寧靜下來了，總結(jié)半學(xué)期下來對(duì)班級(jí)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有成功又有失敗之處。為了更好地進(jìn)行下一學(xué)期的班級(jí)管理工作，特作總結(jié)以下：本學(xué)期班級(jí)管理的成功之處：一、建小組，結(jié)對(duì)子為學(xué)生自主管理做好基礎(chǔ)性工作。在學(xué)校德育處總目標(biāo)的要乞降率領(lǐng)下，我班實(shí)行學(xué)生自主管理舉措的第一步就是成功的組建了六個(gè)小組，并做到分工明確，議論系統(tǒng)鮮亮。經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)小組長的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主管理表現(xiàn)突出，他們?cè)谛〗M長的率領(lǐng)下，組內(nèi)互幫互幫，共同進(jìn)步，組間競爭激烈，相互監(jiān)察，相互議論。班級(jí)實(shí)行自主管理的原則是：一定腳踏實(shí)地，公正公正，組內(nèi)不可以相互袒護(hù)，組間不準(zhǔn)惹是生非，謊報(bào)軍情。在這一原則下同學(xué)們自己擬訂了相應(yīng)的懲獎(jiǎng)方法，并向來堅(jiān)持下來。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)科興趣濃重，講堂學(xué)生表現(xiàn)踴躍，在學(xué)習(xí)中收到優(yōu)異的成效。二、豐富班級(jí)管理職務(wù)，做到不遺漏一個(gè)學(xué)生，成立自主管理意識(shí)。以上經(jīng)過演講實(shí)行的是“競崗制”，只讓全班35%的學(xué)生獲取了自主管理班級(jí)能力的培養(yǎng)，那其余65%呢？讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中獲取鍛煉，提升他們的自主管理班級(jí)的能力，也是我不容忽略的一個(gè)主要方面。為此我采納了兩種舉措：1、豐富班級(jí)管理能力。班級(jí)中的主要職務(wù)有班長、中隊(duì)長、勞動(dòng)委員和語數(shù)課代表、路長等，那細(xì)微處呢？如圖書管理、課間紀(jì)律監(jiān)察、紅領(lǐng)巾佩戴、考勤狀況、個(gè)人衛(wèi)生、副科作業(yè)的收發(fā)、“兩操”的監(jiān)察、使用文明用語的監(jiān)察等等，這些小職務(wù)都能夠讓其余非班干學(xué)生參加管理班級(jí)。并且經(jīng)過前面的“輪崗制”、“競崗制”，學(xué)生主動(dòng)參加班級(jí)管理的踴躍性已十分高漲，一經(jīng)我動(dòng)員，學(xué)生們你追我趕，并都主動(dòng)提出要用競選的方式來選上心中理想的管理職務(wù)，進(jìn)而不讓一個(gè)工作崗位空擋。2、依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況，可一崗一人，也可一崗多人。一崗一人的要明確責(zé)任，我會(huì)按期檢查。一崗多人的，要明確各自職責(zé)，誰出問題就找誰。兩種舉措，保證了每一位學(xué)習(xí)都有班級(jí)管理職務(wù)。三、客觀公正地實(shí)