心理健康輔導案例

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離異留守兒童心理健康輔導案例報告

榆林高新區(qū)第三小學張旭波

摘要：7歲的趙某，單親家庭，爸爸常年在外打工，爺爺奶奶沒能非常好的教育他，致使小孩身上劣跡斑斑，經(jīng)過心理輔導，我們賦予他更多的關(guān)愛與尊重，使其重塑自信心，健康地成長。

關(guān)鍵詞：單親留守心理輔導重塑自信

一、輔導對象基本事情

學生事情介紹：趙某，7歲，一年級學生。父母非常早就離婚了，母親自從離婚后就沒聯(lián)系了，其爸爸長年在外打工，因此他和哥哥的感情非常好。由于哥哥成績一向不行，爺爺、奶奶便把所有的希翼寄予在他身上，但因別識字，也不過心有余而力別腳，別能好好的教育他，所以他行為適應(yīng)差，經(jīng)常打架、偷東西，而且別按時完成作業(yè)，能夠講是班上以為的那種無可救藥的學生了，在班內(nèi)的妨礙非常大。上課別用心，有時候還老是惹其他的同學，有意挑起事端。

科任老師評價他自卑心強，自信心差，然而人非常靈巧，很固執(zhí)做錯事也不可能感到慚愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差或上課睡覺，別按時交作業(yè)；還別能批判他，一批判就跑去躲起來。同學評價他衛(wèi)生適應(yīng)差，手臉總是有污穢，別如何學習，上課愛說話或別聽課，喜愛頂撞老師，但對朋友說義氣，夠朋友。

二、輔導策略與實施

1、咨詢題分析

（1）自卑(由于父母離異造成的家庭別完整，缺乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其浮現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等。)

（2）有極強的自我愛護意識。（自卑心理使他處處提防，以防不人損害自已，因此關(guān)于老師過于嚴厲的批判教育，有反抗情緒和行為）

（3）對學習自暴自棄（家庭的別幸給其心理留下創(chuàng)傷，妨礙了他的學習，再加上爸爸的別管、爺爺奶奶的心有余而力別腳，致使他心底無明確的學習目的，

無學習動力，久而久之，學習上別知道的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實施措施

（1）用愛的力量把他拉向?qū)W校，防止他綴學。

因為特別的家庭原因，他宛然感受自個兒成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴峻的創(chuàng)傷，多給他一些保護，讓他充分感覺到集體的溫暖，漸漸淡忘父母離異給他帶來的“人格”上的損害，感情上有了一定的寄予，對學校、老師、同學有了感情，別至于發(fā)生綴學現(xiàn)象。一方面我注意觀看，尋覓機遇親近他，關(guān)懷他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)覺他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大伙兒庭的溫暖。了解到他和黃某是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓黃某在學習上、日子上多幫助他。

（2）尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

有人講小孩算是一本書，要想教育好小孩首先就要讀知道這本書。作為老師應(yīng)該認識到單親家庭的小孩和普通的小孩比起來，他們的自我愛護意識強烈，有點甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光凝視著老師和同學對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或妒忌忿恨。周某某算是一具很典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種別良行為，一定要注意方式辦法，做到愛護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我要緊采取以下方式辦法：

①、在思想上開導他，對其舉行正確的引導。如告訴他雨果曾講：苦難是“后娘”也是“慈母”，就這一點來說他就比健全家庭的小孩，多了一筆很多的“財寶”。他學習不行就鼓舞他講老天對人成功與否的決斷別是在起點而是在終點。

②、注意多表揚，別“語罰”。稱贊能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過多批判則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲處易使小孩產(chǎn)生逆反和報復心理。有自卑心理的單親小孩更需要老師的關(guān)愛，希翼老師的稱贊，十分厭惡那些疏遠、冷降譴責、申斥和叱罵他們的人，因為這些人別僅損害了他的自尊心，落低了他的聲譽，而且這些人的行為還意著自已被拋棄，別受寵愛和在社會上處于半隔離狀態(tài)。用引導代替譏諷，用表揚代替批判能夠使他們看到希翼，增強自信。在教育過程中我注意

對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法制造條件，讓他體驗到成功的開心，使他對學習、對日子、對自身逐漸積存信心。

③、耐心講服、暗示提醒。清朝學者以為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”在小孩的教育特殊是咨詢題小孩的教育上，尤其要注意方式辦法。對他已形成的心理弱點和別良傾向，我別遷就容忍，但也別動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采納耐心講服和暗示提醒的辦法。而且批判也注意做到別超過限度，從而使他別覺得同樣的錯誤被“揪住別放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

三、結(jié)果分析

我們懂學校的教育不過小孩教育中的一具方面，父母對子女人教育在小孩的教育過程中占有非常重要的地位，尤其是低年級小孩。孩子子喜愛得到老師的表揚和鼓舞，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。固然，“金無腳赤，人無完人”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素養(yǎng)別同等方面的妨礙，學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異，關(guān)于“咨詢題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)去動身，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。如今我們班的趙某同學能夠講是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也非常喜愛接近他，在學期終的評優(yōu)活動中，確信有他的表現(xiàn)?？梢婋x異家庭子教師作用是別可忽視的。教師必須肩負起愛護、教育單親小孩的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對這些小孩要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，如此才干夠幫助并步引導他們克服別正常的心態(tài)，與其他小孩一樣地健康成長。

四、從案例中引發(fā)的幾點考慮：

1、心理咨詢題不當作品德咨詢題來看待。

在班主任工作中，我們往往凝視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理咨詢題當作品德咨詢題來看待，把解決思想咨詢題的辦法來解決心理咨詢題。如此做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)別出學生對學習與日子的健康和積極的態(tài)度。

2、以對學生終身進展高度負責的態(tài)度來重視心理健康教育。

有非常多孩子子看見自個兒喜愛的東西就悄悄地拿走，在他們的心里的用意是非常單純的，他們沒有社會上的道德觀的約束，自個兒想做就做了，關(guān)于如此的小孩，

假如加以正確的引導，小孩會漸漸認識到這種做法是不行的，逐漸改掉別良適應(yīng)，但假如我們疏忽大意，就也許浮現(xiàn)意想別到的惡果，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給小孩造成無法彌補的遺憾。

我們今天怎么樣做教師？一言以蔽之:面對小孩浮現(xiàn)的咨詢題，