巧用思維導(dǎo)圖板書(shū)

巧用思維導(dǎo)圖板書(shū)，打造英語(yǔ)智慧課堂——板書(shū)的意義和導(dǎo)圖板書(shū)優(yōu)勢(shì)板書(shū)，從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書(shū)育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式，又稱(chēng)為教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱(chēng)。板書(shū)，是為我們的教學(xué)服務(wù)的。如今現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的大量使用，依然沒(méi)有使板書(shū)退出教學(xué)課堂的舞臺(tái)。相反，更加彰顯了板書(shū)的不可替代，同時(shí)，也更加豐富了板書(shū)的顯現(xiàn)形式。板書(shū)是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分，蘇聯(lián)著名教育學(xué)家加里寧有一句話(huà)：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。思維導(dǎo)圖是被譽(yù)為“大腦先生”的東尼。博贊在20世紀(jì)70年代提出的。它可以作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的工具，主要訓(xùn)練右腦的形象思維，通過(guò)生動(dòng)的中心圖，優(yōu)美流暢的線(xiàn)條、精煉的關(guān)鍵詞、靈動(dòng)的符號(hào)，把抽象的思維形象化，并尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建起整個(gè)知識(shí)體系。根據(jù)英語(yǔ)課型和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的板書(shū)，恰到好處地運(yùn)用這份“導(dǎo)游圖”，帶著學(xué)生將全課的“風(fēng)景”盡收眼底，啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，在英語(yǔ)課堂中巧用思維導(dǎo)圖，打造智慧英語(yǔ)課堂。下面淺談一下詞句篇及小語(yǔ)法的英語(yǔ)導(dǎo)圖板書(shū)：一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)詞句課板書(shū)將知識(shí)進(jìn)行“抽絲剝繭”在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)感到單調(diào)和乏味。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和吸引力的教學(xué)活動(dòng)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞句教學(xué)板書(shū)，發(fā)揮了其簡(jiǎn)單、明了，直截了當(dāng)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞句教學(xué)板書(shū)，可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，更會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞句教學(xué)板書(shū)，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容統(tǒng)一，布局合理、色彩和諧的思維導(dǎo)圖式板書(shū)，具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)寓趣于教，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松和愉悅。如在教學(xué)外研版六年級(jí)下冊(cè)Unit2ItwillsnowinHarbin.的詞匯課時(shí)，先用導(dǎo)圖引導(dǎo)出天氣的詞匯snow,rain,windy,sunny,warm,cold,hot,接著將新學(xué)內(nèi)容與原有的知識(shí)，相連接，加入舊詞cloudy，擴(kuò)展詞rainy,snowy,如圖：如上圖所示，這些詞都是描述天氣的形容詞，不難看出，天氣形容詞windy,cloudy,snowy,raing,sunny詞尾都有y，其它個(gè)別形容詞單獨(dú)記憶。在此基礎(chǔ)上，再加上相應(yīng)的天氣圖標(biāo)，整個(gè)畫(huà)面就充滿(mǎn)了色彩，形成了一張鮮活圖片，快速映入學(xué)生腦海，這樣不不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，趁熱打鐵，把句子ItwillsnowinHaibin.ItwillraininBeijing.ItwillbecoldandwindyinXi’an.ItwillbewarmandsunnyinSanya.歸納總結(jié)出：Itwill＋動(dòng)詞原形/Itwillbe＋形容詞＋in＋地點(diǎn)。借助這樣的板書(shū)，有利于幫助學(xué)生將詞匯成串記憶、組塊記憶，擴(kuò)大記憶的容量，提高記憶質(zhì)量、有助于學(xué)生建構(gòu)自身的詞匯網(wǎng)絡(luò)。二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖語(yǔ)篇板書(shū)，將知識(shí)進(jìn)行“提綱挈領(lǐng)”小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇板塊通常都是圍繞某個(gè)話(huà)題展開(kāi)，課文中有人、物、活動(dòng)以及詞、句、段等諸多內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中幫助小學(xué)生提煉語(yǔ)篇框架、理清文本思路尤為關(guān)鍵。教師在分析、整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書(shū)，把體現(xiàn)語(yǔ)篇思路的邏輯順序或關(guān)鍵要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，能有助于學(xué)生抓住語(yǔ)篇主線(xiàn)，掌握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地理解課文。思維導(dǎo)圖式板書(shū)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程是教師將自己備課時(shí)的思維過(guò)程準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，是學(xué)生閱讀、觀(guān)察、思考、分析、理解和消化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造，也是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力的過(guò)程。這樣的思維導(dǎo)圖式板書(shū)成功地將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)整篇課文的認(rèn)識(shí)有序化，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約、有效，不僅有利于教師的教，還有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。如教學(xué)外研版六年級(jí)上冊(cè)Module7Unit1Idon’tbelieveit.可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖式板書(shū)可以生動(dòng)地體現(xiàn)出教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理，能給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，便于學(xué)生把握教材內(nèi)容整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，抓住語(yǔ)篇主要內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生理解、吸收、記憶、復(fù)述、背誦所學(xué)知識(shí)，形成長(zhǎng)效記憶，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。從以上案例我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)篇課的思維導(dǎo)圖式板書(shū)可以準(zhǔn)確展示教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，化抽象為直觀(guān)，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理解知識(shí)的邏輯關(guān)系，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)“串珠成線(xiàn)、結(jié)線(xiàn)成網(wǎng)、套環(huán)成鏈”時(shí)，突出知識(shí)的邏輯關(guān)系，使學(xué)生的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。借這樣的板書(shū)，學(xué)生不再是被動(dòng)地去記憶與元認(rèn)知水平。思維導(dǎo)圖式板書(shū)非常有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能，對(duì)于培養(yǎng)聚合思維和創(chuàng)造性思維都有幫助。三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖語(yǔ)法板書(shū)，將知識(shí)進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。語(yǔ)法是語(yǔ)言的靈魂，掌握了語(yǔ)法，就等于掌握這門(mén)語(yǔ)言的構(gòu)造和規(guī)則。應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)法有著相當(dāng)多的與漢語(yǔ)不同的地方。其中，一些細(xì)小的規(guī)則又恰恰是考試經(jīng)常考察重點(diǎn)。所以，搞得學(xué)生們很頭痛。若運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行梳理，相信學(xué)生們會(huì)倍感輕松。用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)法的思路和常規(guī)不同。首先得把整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和框架用思維導(dǎo)圖描述出來(lái)。比如詞性、時(shí)態(tài)句型等。畫(huà)導(dǎo)圖時(shí)候，要盡可能粗