7《包身工》教案-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《包身工》教案高二語文備課組備課必讀：單元導(dǎo)讀：（畫橫線處和《包身工》有關(guān)）“天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！痹诳嚯y深重的舊中國，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，以巨大的奉獻(xiàn)和犧牲換來了國家的解放、民族的新生。了解這一偉大歷史進(jìn)程，思考中國革命的意義，理解革命文化的精神內(nèi)涵，可以幫助我們更好地認(rèn)識歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。本單元所選的作品，有的寄托對烈士犧牲的深切哀痛，表達(dá)對正義力量的信心；有的展現(xiàn)舊中國勞動人民的苦難，揭示中國革命的意義；有的描繪革命斗爭的場景，反映革命志士的高尚品質(zhì)和人民群眾的不懈奮斗。學(xué)習(xí)本單元，深刻認(rèn)識革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量；了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品各自的特點和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。二、學(xué)習(xí)提示：在舊社會，廣大勞動人民在帝國主義的侵略和黑暗勢力的壓迫下，過著水深火熱的生活。報告文學(xué)《包身工》反映的就是這樣的社會現(xiàn)實。作品記述了當(dāng)時包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，寫出了帝國主義及其幫兇對工人的野蠻壓榨和殘酷迫害，揭示了“沒有法律，沒有人道”的包身工制度必然覆滅的命運。這篇報告文學(xué)用文學(xué)的語言和手法報道社會生活中的典型事件，真實再現(xiàn)了包身工晨起與做工時的悲慘狀況，字里行間飽含同情，閱讀時要多留意其新聞性與文學(xué)性是如何做到有機(jī)統(tǒng)一的。文中有大量的細(xì)節(jié)描寫，閱讀時要注意分析和體會。另外，還要結(jié)合文中交代的一些背景材料，把“包身工”現(xiàn)象放在當(dāng)時的社會歷史背景下去思考，理解造成底層人民苦難的根本原因，體會作者“靈魂的震動”（夏衍《從〈包身工〉引起的回憶》)。單元研習(xí)任務(wù)：（畫橫線處和《包身工》有關(guān)）革命者大無畏的精神催人奮進(jìn)，“小二黑”們反抗封建婚姻的斗爭令人欣喜，“蘆柴棒”們悲慘的生活引人同情……本單元的作品展現(xiàn)了革命斗爭的不同方面，也體現(xiàn)了中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷走向新生的偉大歷程。閱讀本單元的課文，結(jié)合具體內(nèi)容，思考中國革命的偉大意義。在此基礎(chǔ)上分組討論：新時代的青年應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)？（二）本單元的課文，既有紀(jì)實性較強(qiáng)的散文和報告文學(xué)，也有以虛構(gòu)為主的小說。閱讀這些作品，分析其藝術(shù)特點，完成下列研習(xí)任務(wù)。2.《包身工》用文學(xué)筆法報道真實事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實的，但又運用了較多的文學(xué)手法，如塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營造氣氛等，以增強(qiáng)作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。（三）從小學(xué)、初中到高中，我們在語文課本中讀到過很多反映革命文化的作品，在政治課、歷史課上也接觸過不少革命斗爭的事跡，同學(xué)們自己也可能通過各種途徑了解到一些英雄人物和革命故事。以小組為單位，匯集這樣的材料，分工協(xié)作，編輯一本紅色作品集。為作品集擬一個恰當(dāng)?shù)臅?，確定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮編排方式和裝幀設(shè)計等。教學(xué)目標(biāo)：1.知人論世，了解夏衍的生平及文章的創(chuàng)作背景，了解報告文學(xué)，積累文學(xué)常識；2.抓住文章的行文線索，分清事實材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容；3.鑒賞本文充滿文學(xué)性的語言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點面結(jié)合等手法，明確報告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一；4.認(rèn)識包身工制度的罪惡，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)重點：1.抓住文章的行文線索，分清事實材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容。2.鑒賞本文充滿文學(xué)性的語言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點面結(jié)合等手法，明確報告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)難點：1.抓住文章的行文線索，分清事實材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容。2.鑒賞本文充滿文學(xué)性的語言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點面結(jié)合等手法，明確報告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)方法：瀏覽閱讀與細(xì)讀精讀相結(jié)合、合作探究教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：了解夏衍的生平及文章的創(chuàng)作背景，了解報告文學(xué)，積累文學(xué)常識；抓住文章的行文線索，分清事實材料和背景材料，理清文章的行文思路，理解文章內(nèi)容；（重點、難點）3.認(rèn)識包身工制度的罪惡，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責(zé)任感。（課前觀看短視頻《包身工》，快速營造氛圍。）一、簡介包身工，導(dǎo)入新課：在二十世紀(jì)二三十年代，有這樣一群人，她們十六七人住在蜂房般的格子鋪里，吃著豆腐渣熬成的稀粥，吃鹽浸的菜葉還是靠老板的“慈祥”她們的年齡與我們相仿，甚至更?。凰齻兊纳钪袥]有陽光，沒有歡笑，甚至她們不能擁有自己應(yīng)該享有的人權(quán)——這就是包身工。她們受著帝國主義和黑暗勢力的雙重壓榨，失去人身自由。她們無處吶喊，無處訴苦，只能默默承受著，直到有一天，一個偉大的劇作家看到了這個群體，他含淚向人們訴說著這個群體的苦難……二、知人論世：1.了解作者：夏衍(1900—1995)，浙江杭州人，劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年赴日本留學(xué),1930年加入“中國左翼作家聯(lián)盟”。著有電影劇本《春蠶》,話劇《上海屋檐下》及報告文學(xué)《包身工》等。中華人民共和國成立后曾任文化部副部長、中國文聯(lián)副主席等職。著述甚豐,有《夏衍劇作集》等?！栋砉ぁ肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一部報告文學(xué)作品。

2.了解“報告文學(xué)”：①報告文學(xué)是在真人真事的基礎(chǔ)上，塑造人物形象，以文學(xué)手段，及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。它的基本特征是新聞性、文學(xué)性、政論性。②報告文學(xué)與新聞報道、通訊有密切關(guān)系,但又有所區(qū)別。相同點：都以真人真事為寫作對象。不同點：①新聞通訊依附于某一事件,是以事帶人;而報告文學(xué)是以人帶事,事是背景。②報告文學(xué)有更多的文學(xué)色彩,十分注意形象的刻畫與細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)調(diào)在真人真事的基礎(chǔ)上注意文學(xué)手法的運用。3.了解相關(guān)背景：1932年，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價的勞動力。蘇北地區(qū)，每年都有大批貧困的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家大量雇傭包身工，大力壓榨貧苦的勞動力，同時也是為了避免罷工的威脅。夏衍在上海開展工人運動。他結(jié)識了一些在紗廠做工的和做工人運動的朋友。從朋友口中，夏衍聽說有一種女工叫“包身工”。這是些年紀(jì)很小的女孩子。每天要做十幾個小時的工，一點兒人身自由也沒有，她們僅能從包工頭那里得到一點點錢，根本不夠吃飯用。夏衍開始搜集資料，想寫出小說來揭露反映。1935年，上海地下黨組織遭到極大破壞，組織上決定讓夏衍暫時到工廠隱蔽起來。夏衍就利用這個機(jī)會深入到包身工中去，掌握第一手的更為詳細(xì)的材料。他混在包身工中間，體驗著人間地獄的生活。他根據(jù)調(diào)查到的材料，真實地不帶任何虛構(gòu)和夸張地寫出了《包身工》一文。1936年，夏衍發(fā)表了《包身工》。4.了解“包身工”制度：包身工是舊中國工廠中實行的一種定期賣身的雇傭制度。首先實行于日商在華的紗廠，是資本主義和封建主義相結(jié)合的殘酷的奴役制度。包身工一般多為農(nóng)村來的女童工。包工頭給予她們的父母或保人極少的“包身費”，訂立包身契約。包身期間，包身工沒有人身自由，一切聽命于包工頭，不準(zhǔn)回家，不準(zhǔn)到其他廠家勞動，全部工資歸包工頭所有。包工頭僅提供極差的食宿條件，她們卻要承受長年累月的高強(qiáng)度勞動，有了疾病也得不到及時救治，不少人被折磨致死。中華人民共和國成立后，廢除了包身工制度。三、初讀課文，整體感知：1.篩選信息，制作“包身工信息檔案卡片”。明確：2.根據(jù)搜集到的信息，思考包身工的生活狀態(tài)。明確：勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深、豬狗般的非人生活。3.根據(jù)文本信息，給“包身工”下定義。①補(bǔ)充展示：漢語詞典中“包身工”的解釋。包身工，通過“包身契”包給工頭，由包工頭付給其家庭以低微費用的工人，舊社會一種變相販賣奴隸的形式。起源于殖民時期的美洲地區(qū)，是資本家剝削工人階級達(dá)到極致的產(chǎn)物。②根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生填寫以下關(guān)于“包身工”的定義。包身工是指在（）中國農(nóng)村一些出生貧困，無法生存，卻被包工頭（）而簽訂了（）、前往（）等外國工廠里工作的一些（）。4.根據(jù)包身工一天的活動情況，理清文章思路。四、歸納小結(jié)：本文用到的材料（內(nèi)容）可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是新聞背景。其中，新聞事實是主線，新聞背景是副線，二者有機(jī)融合在一起。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)，增強(qiáng)了文章的批判力度。五、作業(yè)：你知道什么是農(nóng)民工嗎？查閱資料，了解相關(guān)信息，寫一段話來贊美農(nóng)民工，至少運用兩種修辭手法。板書：（參見上文思路圖，適當(dāng)壓縮即可。）第二課時教學(xué)目標(biāo)：鑒賞本文充滿文學(xué)性的語言，賞析細(xì)節(jié)描寫、點面結(jié)合等手法，明確報告文學(xué)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。（重點、難點）2.認(rèn)識包身工制度的罪惡，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)過程：研讀課本：（一）賞析語言和技巧1.賞析文章開頭“蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了”這句話的表達(dá)效果。明確：①這句話運用了比喻的修辭手法，將包身工們的住所比喻為蜂房，將她們的活動喻為生物的蠕動；②一方面形象生動地表現(xiàn)了她們住宿條件的擁擠、惡劣，另一方面也表明了她們社會地位的低下，沒有了人的尊嚴(yán)?！疤J柴棒”運用什么修辭手法？作者描寫這一形象有什么作用？明確：（1）“蘆柴棒”運用借代，以身體特征代指人。（2）作用：①“蘆柴棒”形象地再現(xiàn)了小女孩瘦弱的形象特征，表明了其受摧殘、剝削之嚴(yán)重。②“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物?！疤J柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到虐待和侮辱的縮影。作者雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。③文章通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。3.包身工吃飯的場面特別有畫面感，思考作者是如何來描寫的？有什么作用？明確：（1）細(xì)節(jié)描寫：“一窩蜂地?fù)尅北憩F(xiàn)的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼;“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現(xiàn)了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和門口”則寫出了她們乞丐般的生活;老板娘“刮”“鍋焦、殘粥”，“沖”“清水”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。（2）作用：這些細(xì)節(jié)描寫寫出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對包身工的同情。4.“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”“這種文明的懲罰，有時候會叫你繼續(xù)到兩小時以上。……”其中紅色字體部分運用了什么修辭手法？請簡要說說這樣寫的好處。明確：（1）句中加點的詞語屬于褒詞貶用，是運用了反語的修辭手法；（2）說明無論哪種懲罰方式，其殘酷程度是一樣的，只不過看上去比直接的毆打更省力，也不那么血腥罷了。表現(xiàn)了作者對帶工老板的殘酷無情的極大嘲諷和強(qiáng)烈的憤慨。第49段運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：（1）句中加點的詞語屬于褒詞貶用，是運用了反語的修辭手法；（2）說明無論哪種懲罰方式，其殘酷程度是一樣的，只不過看上去比直接的毆打更省力，也不那么血腥罷了。表現(xiàn)了作者對帶工老板的殘酷無情的極大嘲諷和強(qiáng)烈的憤慨。6.“黑夜，靜寂像死一般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁?？黎明象征著什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?明確：（1）象征。黑夜象征著舊社會；黎明象征著光明的新世界;（2）表現(xiàn)了作者對舊制度必然滅亡、新社會必然會出現(xiàn)的堅定信念。7.作者在描寫包身工生活時，主要運用了怎樣的手法？試簡要分析。明確：補(bǔ)充高考知識：點面結(jié)合（1）“面”:人物的群體描寫。寫包身工的起床、吃粥、進(jìn)工廠等等。作者速寫式地描出包身工這個群體。從整體描寫中表現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。（2）“點”:典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)描寫。典型事例如：沒吃上粥的包身工，接受老板娘親自制作的“美食”；典型細(xì)節(jié)如：包身工在“離開別人不到一尺的馬桶上很響地小便”；典型人物如：“蘆柴棒”“小福子”等。（3）點面結(jié)合的作用：可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。（牢記?。ǘ├斫饩渥樱形蚯楦?.“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!”明確：運用排比手法，連用三個“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，表達(dá)了作者對包身工的深切同情，對帝國主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨。2.“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！泵鞔_：“飼養(yǎng)”本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。3.本文是一篇震撼人心的報告文學(xué)。文章滲透著哪幾方面的感情？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。明確：①對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方可停息的悲慘命運，無不表現(xiàn)出作者對她們深深的同情?？梢哉f，作者是流著淚寫的，我們是流著淚讀的。②對帝國主義資本家、“帶工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉，還用了很多反語對他們進(jìn)行鞭笞。③深深的悲哀之情。這種悲哀之情很復(fù)雜，既有對包身工及其家庭不幸的悲哀，也有對包身工與“外頭工人”、包身工之間關(guān)系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。（三）歸納本文寫作特色：新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一1.報告文學(xué)用文學(xué)筆法報道真實事件（新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一）明確：（1）真實性：夏衍力求準(zhǔn)確地表達(dá)真實的生活事件，決不任意夸張或縮小，以至使“報告”失實。敘述文字十分具體、生動，翔實無誤，這里所描述的一切，都有可靠的事實根據(jù)，確鑿無疑。文學(xué)性：靈活地運用具體形象地描寫、精辟有力地議論、細(xì)膩感人的抒情等表現(xiàn)手法，運用比喻、借代等修辭技巧，來生動地描繪色彩鮮明的生活圖畫。（板書：⑴報告文學(xué)真實性——精確的數(shù)字⑵報告文學(xué)文學(xué)性——生動的語言：①具體形象地描寫；②精辟有力地議論；