小學語文生字教學的技巧和方法

第頁小學語文生字教學的技巧和方法小學語文字詞教學是小學語文課程順利進行的基礎，也是同學提升語文學習成績、完成課程目標的基石，下面我為大家?guī)砹诵W語文生字教學的技巧和方法，供大家參照。

(一)以字識詞提升同學理解詞義

以字識詞，把字詞教學融為一體，提升同學理解字詞的一體性。小學教材把生字作為單獨的一項內容列在課文后面，顯示不出生字在學習中的重要性。從同學閱讀和理解課文的基礎來說，理解字詞是學習本課的前提。

小學語文課堂教學的第一個環(huán)節(jié)一般都是字詞的學習，生字因為單獨列出，所以比較明確具體，詞語則必須要〔教師〕依據教學目標和同學的學習狀況劃定。筆者在布置學習任務時，讓同學依據生字自己組三個詞語，可以是學過的詞語，可以是課文中的詞語，也可以是自己查的新詞。

在課堂學習時，把這些不同的詞語匯合起來，同學無形中積存詞語，熟悉和生字相關的更多的詞語，提升生字詞學習的豐富性，也讓同學的思維得到更好的〔拓展〕。

(二)提升字詞學習的頻率和效度

字詞學習雖然一般狀況下都設置在課文理解之前，但是僅憑上課之初的那幾分鐘時間并不能完全理解和鞏固生字詞，只有在課文的學習中始終貫穿生字詞的學習，才干確保字詞學習的有效性，也是對課文學習質量的鞏固。

例如在《草原》一課的教學中，筆者先后劃出"明明'、"愉快'、"渲染'、"久立四望'、"勾勒'、"靜寂'等詞語，其中像明明、愉快等都是常用詞，同學很容易就理解，但是像"渲染'、"久立四望'和"勾勒'等詞語同學接觸得不多，對它的意思也理解得不夠，指導同學通過朗誦上下文初步感知詞語意思，最后引導同學最終理解整節(jié)課的進行中同學對字詞的理解都滲透到課文的學習之中，不僅提升字詞的理解效果，對課文的理解也很有幫助。

(三)有效進行字詞教學的復習檢查

和每一項內容的學習一樣，字詞學習也必須要不斷地強化和復習，這樣才干達到應有的學習效果，復習和強化的有效措施之一是有效地檢查對字詞學習的檢查，從多個方面進行。

除了課堂聽寫之外，可以讓同學檢查和聽寫，可以以聽寫大賽的形式提升同學的識記積極性，也可以通過小組競爭的方式激發(fā)同學的集體榮譽感。不管創(chuàng)設什么樣的方式，教師在其中都扮演著催促與指導的作用，從字詞釋義的角度加深同學對字詞的理解，促進同學識記和鞏固字詞。

2小學語文生字教學的技巧和方法一

一、以生為本，激發(fā)識字興趣

《小學語文新課標》指出："語文教學應激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設優(yōu)良的自主學習情境，尊重同學的個體差異，激勵同學選擇合適自己的學習方式。'

誠然，在小學語文識字教學中，教師應該采用科學教學方法，積極為同學創(chuàng)設優(yōu)良自主學習情境，激勵他們選擇合適自己的識字方法，使他們在識字過程中能夠體驗識字的樂趣，享受成功的快樂，進而激發(fā)他們自主識字興趣。

當然，教師激勵小同學自主識字，并不是對其識字學習聽之任之;而是要充分發(fā)揮教師主導作用，千方百計地調動同學參加識字的積極性，重視培養(yǎng)他們自主學習意識和習慣，正確引導他們采用有效識字方法，幫助他們解除識字疑惑，從而使其自主識字更見成效。

此外，教師還應尊重同學個體差異，關注每個同學生理、心理特征和語言認知特點，結合不同教學內容采用科學教學方法，切實做到因材施教，使全班同學識字效率整體提升。

由此觀之，小學語文識字教學應該認真實施新課程理念，以生為本(一切以小同學識字為中心)，創(chuàng)設自主學習情境，尊重同學個體差異，采用有效教學方法，不斷激發(fā)小同學識字興趣，培養(yǎng)他們優(yōu)良識字習慣，助其不斷提升語文素養(yǎng)。

二、授之以漁，提升識字效率

小學語文新課標指出："識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境。'

這告訴我們：在小學語文識字教學中，教師既要恰當選取小同學熟識的語言材料作為教材，讓他們借助已有認知經驗，〔溝通〕新舊知識內在聯系，提升識字效率;又要運用多種形象直觀教學手段，幫助小同學從形象思維向抽象思維過渡，促進他們快速熟悉、理解和接受生字，進而建構新知識;還要為小同學創(chuàng)設豐富多彩識字教學環(huán)境，為他們自主識字創(chuàng)造條件，使他們能夠長時間堅持深厚識字興趣。

誠然，教師應該結合實際教給小同學識字方法，助其提升識字效率。那么，教師應該教給小同學哪些識字方法呢?

一是教師應該引導小同學按照漢字構成規(guī)律識字。漢字是"形、音、義'結合體，有著自身規(guī)律。教師在識字教學中應該帶領小同學探究漢字構成規(guī)律，注重指導他們從漢字"形、音、義'三方面熟悉生字。如歸類識字法，教師可引導同學把生字按象形、指事、形聲、會意、轉注、假借六種類型進行歸類熟悉。

二是教師應運用多種形象直觀教學手段指導小同學識字。形象直觀教學手段(如表演、繪畫、編故事、計算機演示等)能夠把一個個抽象漢字演變得具體形象，能夠使小同學更容易熟悉和理解生字。

三是教師應創(chuàng)設豐富多彩教學情景，促進同學自主識字。如"組字游戲'、"猜字謎'、"編順口溜'、"編口訣'、"編兒歌'、"編字歌'"加一加'、"減一減'、"換一換'等識字方法，能夠有效增加識字教學趣味性，激發(fā)小同學深厚識字興趣，助其提升識字效率。

四是教師應指導小同學在課外識字。如生活識字、閱讀識字等。小同學在豐富多彩課外活動中，如看電視、上網、逛商場以及課外閱讀等等，都會接觸很多漢字，只要他們到處留心，就會識字不少?？傊?，教師只有依據漢字構成特點和兒童認知規(guī)律，引導小同學科學運用多種識字方法，才干提升其識字效率，確保識字教學質量。

三、識用結合，加強識字能力

著名語文教育專家斯霞說："在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能"生巧'。這個"巧'，就是智力。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應是一體，不能人為地把他們分割開來'。

因此，教師不但要教給小同學多種識字方法，引導他們大量熟悉漢字，而且還要激勵他們大膽地運用漢字，以加強其識字能力，發(fā)展其革新思維能力。其實，小同學識字和用字是緊密聯系的，缺一不可。識字是為了能夠使用漢字，用字是為了能夠鞏固所熟悉漢字。

識字是用字的基礎，離開識字，用字無法進行;用字是識字的目的和歸宿，離開用字，識字毫無意義?？梢?，識字和用字對加強小同學識字能力來說同等重要。

在實際識字教學過程中，教師既要引導小同學通過多種識字方法自主地大量熟悉漢字，又要激勵他們在具體語言交流環(huán)境大膽地運用漢字?，使他們在識字用字過程中不斷積存識字量，不斷學會運用漢字方法，進而加強自身識字能力。當然，小同學無論識字還是用字，都離不開教師正確引導。

教師應該從小同學實際出發(fā)，尊重他們識字個體差異，采用科學教學方法，充分調動他們識字積極性、創(chuàng)造性，幫助他們熟悉更多漢字。這正如全國小語會理事長崔巒所說："在識字教學中，教師要重視以下三個方面的工作：一是引引發(fā)現識字方法、識字規(guī)律。二是引導同學在課外、在生活中主動識字。三是引導同學在閱讀、在運用中鞏固識字'。

總之，教師既要注重培養(yǎng)小同學認讀、拼讀能力，促使他們能夠借助字典、詞典自主熟悉漢字，培養(yǎng)他們熟悉漢字的能力;又要指導小同學熟練掌握漢字的"音、形、義'，培養(yǎng)他們在具體語言環(huán)境中學會運用漢字的能力。

3小學語文生字教學的技巧和方法二

1.激發(fā)小同學識字興趣

對小同學學習興趣的培養(yǎng)可以調動同學積極思索問題，讓同學在深厚的興趣中識字。教師在指導小同學識字的過程中應該注意選擇兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學學習漢字的興趣，讓同學愿意學習。同學有了一定的興趣之后，就會感覺到識字并不是壓力，而是一種享受。

小同學年齡是比較小的，這個時候最容易受情感因素的影響，教師只要順應兒童的心理，結合生活實際，巧妙〔制定〕各種有趣的情境，就能夠讓同學在這個情境之中，積極地學習識字。教師通過激發(fā)同學的興趣，可以讓同學真正的投入到識字教學中來，關于提升他們的語文學習成績有著舉足輕重的作用。

2.開展課外施行活動

語文教師開展課外施行活動，可以讓同學從課堂識字進入到課外施行活動中識字，同學在參加施行活動中可以開闊自己的視野，在更廣闊的空間里熟悉更多字。教師通過利用課外書可以讓同學熟悉更多的字。

教師在同學的課外學習中，可以指導同學閱讀一些課外書，讓同學在碰到不熟悉的字的時候主動查字典，和同學交流，請教老師，同學在課外施行活動中就能學習到在課堂上學不到的一些生字。

3.同學之間交流識字

教師可以指導同學之間交流識字，同學在交流過程中學習更多的生字。教師可以指導同學分組，讓同學在小組中把自己熟悉的字和同學分享，這樣同學就能通過這種交流學習到很多自己不熟悉的字，這樣也能夠教會別的同學識字，也鞏固了自己學到的知識。

同學之間交流識字，比傳統(tǒng)的教師指導同學識字可以起到更好的學習效果，同學在合作探究的過程中可以熟悉到集體的重要性和團結意識的重要性，會形成一種合作意識，關于以后的學習都有著很大的幫助。

4.借助熟字，熟悉生字與順口溜識字教學法

在識字教學過程中，小同學熟悉生字的速度是比較快的，忘記生字的速度也是比較快的。因此教師可以讓同學依據生字換偏旁的特點，讓同學用加減法，識記生字。這樣小同學就可以在對比中復習熟悉的字，也可以借助偏旁來熟悉一些生字。

同學在平常比較喜愛的一種語言表達形式就是順口溜。順口溜也可以幫助小同學識記漢字，讓他們對漢字有一個更加深入的印象。因此，教師在教學過程中就可以適當的增加一些順口溜，讓同學在趣味中學習到一些生字。教師的這種教學方式可以讓同學對一些生僻的字產生更加深入的印象，也能提升識字效率。

5.游戲識字教學法

小同學年齡是比較小的，是比較喜愛游戲的，教師可以充分利用小同學的喜好，在教學中運用游戲教學法，來吸引同學的學習。游戲識字教學法，不是一種非常新穎的識字方法，而是在很早教師就使用這種教學方法來提升教學效率。

例如，語文教師可以采納接龍游戲來開展識字教學。教師或者同學提出一個漢字然后讓別的同學通過提出的字組成一個詞語，提出另外一個漢字，周而復始，不斷接龍。小同學在游戲過程中就能夠對那些生字有一個復習和鞏固，而且在玩游戲的過程中小同學也會慢慢提升自己的學習興趣。

游戲十字接龍法可以說是一種提升小同學識字興趣的一個有效教學手段。游戲教學法可以極大地激發(fā)同學的參加興趣，讓同學在游戲中學習一些生字。興趣是學習最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小同學只有具有了一定的學習興趣，才干夠在學習語文的過程中，激發(fā)自己的潛力。

6.利用多媒體技術教學

信息技術能夠把靜態(tài)、難懂的資料融入到三維空間里，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體與一體，形成活躍豐富的動態(tài)畫面。教師在小學語文課堂教學中，利用信息技術可以使課文內容變的具有一定的動態(tài)性，使同學在觀看視頻的過程中對課文內容有個直觀的了解，也能對生字產生深入的印象。

例如，在學習《東方明珠》的時候，教師可以給同學播放東方明珠的視頻，給同學展示東方明珠的建筑風格和景觀設施，讓同學對東方明珠的全貌有個大體的了解。同學看完東方明珠的視頻之后，教師可以設置一些關于東方明珠的問題。

比如，讓同學總結出東方明珠的建筑結構和建筑風格。教師通過這種設置問題的方式可以提升同學思索問題的能力，語文學習能力。教師通過這種視頻展示的方式可以讓同學在清楚的畫面中對語文的課文內容有個直觀的了解，這種方式比單純的教師講解課文更加有感染力。

同學在這樣的教學模式下，可以對課文內容有更清楚的熟悉，印象也會更加深入。在這節(jié)課結束后，同學就能收獲很多有價值的語文知識，開闊自己的語文視野。信息技術與小學語文教學的整合，將會實現小學語文教學的模式的一個革新，這關于提升小同學的語文興趣和識字效率都有著舉足輕重的作用。

4小學語文生字教學的技巧和方法三

一、認真鉆研教材多方利用教學資源，激起同學的學習興趣。

為了激起同學的情感，我把生字叫做字寶寶，如在上課之前，我就說："同學們，今天，有幾個字寶寶來到了我們的教室，你們想不想和它們打打招呼呀?在學習之前它早就熟悉了我們，現在想不想把它帶回家呀?'在復習時我把要復習的字讓一些同學拿住并舉起來。

然后對同學們說："小朋友們，上次我們熟悉了幾個字寶寶，并和它們一起做了游戲，今天這些字寶寶又來了，你們還熟悉它們嗎?如果誰能把字寶寶的名字說出來，那這位字寶寶就可以和你做朋友，一起做游戲了。'

二、利用體態(tài)或動作，幫助同學記憶理解字詞

好動幾乎是每個小同學的天性，利用好他們的這一天性來學習一些表示動作的詞會有我們意想不到的效果。在教到一些動詞時，我就讓同學們看著字卡自己想動作。例如講到"立正'時，我就引導他們："小朋友，你們在上體育課的時候，體育老師叫你們排隊時是怎么樣的呢?誰會做做立正的動作?'。

這可難不倒他們，小朋友們紛紛站起來，做著立正的動作，于是我便叫上一個小朋友，請他做立正的動作，然后請所有的小朋友都立正，讓同學們理解課堂紀律的重要性;在教到"開'時，我讓同學拿出文具盒并打開來，然后出示生字讓同學讀，再讓同學說剛剛的動作并再做一次并說說自己剛剛在做什么應該怎么組詞。

三、自主學習，小組合作，編順口溜，形近字比較來記憶生字詞

自主學習與小組合作是新課程倡導的學習方式，編順口溜是同學比較喜愛的一種識字方法。例如，學習"大'字時，我先讓小朋友們想想與"大'字相近的字，小朋友們一下子就想到了"人'，接著我把"人'寫在黑板上，然后引導小朋友找出"大'和"人'的區(qū)別，編出順口溜："一橫加在人中間是大。'。

學習"葉'時，我讓同學說出1+1等于幾后引導同學長用這樣的方法去編出順口溜"口加十字葉葉葉'長此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如"一口一斤聽聽聽'、"兩人土上坐'、"十個日是早早早'等。而形近字比較是多數教師最常用的方法之一，它主要在于指導同學通過比較一些字形相近的字詞的異同來達到熟悉與記憶的作用。

四、利用各種游戲調節(jié)氣氛，激起小朋友的學習興趣

興趣是激發(fā)孩子從事學習的動力。游戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜愛模仿，喜愛重復，喜愛表現。因此，在教學中我利用游戲的形式調動孩子學習抽象文字符號的興趣，不斷采納孩子們喜聞樂見的形式來進行教學。

A、開小火車技能比賽

有時在復習詞語時，我是這樣組織的："嗚嗚我們的小火車要出發(fā)了，各位火車司機和旅客都準備好了嗎?看看哪列火車開得又快又好!'一聽到這，小朋友們便會立即坐好，然后，一場火車技能比賽就開始了。

B、找朋友

在教有些字時，我把字分成兩部分，例如教"媽'時，我把"媽'分成"女'和"馬'字，然后分