小學(xué)語文基礎(chǔ)知識積累方法

第頁小學(xué)語文基礎(chǔ)知識積累方法小同學(xué)學(xué)習(xí)語文要注重平常的積存，要多讀多寫多記，掌握方法才干取得顯著效果。今天我給大家分享一些小學(xué)語文基礎(chǔ)知識積存方法，希望對您有所幫助!

一、隨課文積存法

目前，課本中安排的積存內(nèi)容,大多數(shù)在單元的學(xué)習(xí)中，關(guān)于這部分的教學(xué)，我使積存不局限于閱讀和抄寫的過程，而是與課文同步學(xué)習(xí)與運(yùn)用。與課文同步學(xué)習(xí)與運(yùn)用，一方面是指把課文中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的積存，另一方面是指把學(xué)習(xí)中要積存的內(nèi)容有步驟、有目的地安排到相應(yīng)的課文中去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用，去體會。

在進(jìn)行課文教學(xué)過程中，當(dāng)碰到一個(gè)新知識點(diǎn)，而它又關(guān)聯(lián)著過去學(xué)習(xí)的知識，此時(shí)我就將所學(xué)知識與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣就能使同學(xué)增加積存，牢固積存。

二、針對性積存法

針對一些積存材料的索然無味或難于積存，加之同學(xué)記憶積存的懶怠等特點(diǎn)，我將生活事件引入課堂，充分調(diào)動同學(xué)積存的積極性和激發(fā)同學(xué)積存的興趣。與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣既便于同學(xué)理解、體會、應(yīng)用，還易于口頭交流，更容易激活同學(xué)已有的積存知識，為同學(xué)創(chuàng)造性使用積存知識提供相應(yīng)的情境。

三、趣味積存法

愛因斯坦有句名言："興趣是最好的老師。'古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。'興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。關(guān)于教育而言，不管是課內(nèi)，還是課外，〔教師〕都要注意強(qiáng)化這方面的引導(dǎo)。要給同學(xué)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)積存詞語的興趣。

例如有的按描寫景物進(jìn)行積存，比如：春、夏、秋、冬;有的情景交融，圖文并茂，便于同學(xué)理解。比如：古詩詞、古今賢文等。

四、名人名句積存法

例如：毛澤東主席說過的名言："不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步。不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的,他的本事就大了'還有詩仙李白、詩圣杜甫等人的傳誦名篇，唐詩、宋詞、元曲等我國歷史上不同階段的傳頌的名人名篇等。

讓同學(xué)在積存中潛移默化，在雅、美、純、真的語文環(huán)境之中受到思想情操的多方面的熏陶，感染與教育，從而加強(qiáng)語感，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成氣質(zhì)，提升修養(yǎng)。這也充分體現(xiàn)了語文科的人文性質(zhì)。

2小學(xué)語文基礎(chǔ)知識積存方法一

首先積存語言。

這就必須要我們認(rèn)真的讀我們所學(xué)習(xí)的語文課本，把我們課本中的優(yōu)美的詞句段讀下來，能夠達(dá)到熟讀成誦，最好是背下來。我們的許多文章都是極其優(yōu)美的文章，很多的語言，都是我們同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)語言的很好的課例，關(guān)于學(xué)過的文章，我們必須認(rèn)真的朗誦，并在讀書的過程中進(jìn)行記憶和積存。關(guān)于背誦，是我〔國學(xué)〕習(xí)語文的一個(gè)傳統(tǒng)的方法，是一個(gè)很重要很重要的學(xué)習(xí)方法，他不僅可以鍛煉我們的思維，還可以擴(kuò)展我們的語言積存，一朝成誦，終生受益呀!有可能有的教師會說，光要求背誦的課文都背不下來，更別說其他課文了。

這里方法很重要。我們可以指導(dǎo)同學(xué)用眼看，用嘴念、用耳聽、想畫面等等方法。但相比之下，熟讀成誦特別重要，比方說，在讀課文的時(shí)候，我們就該圍繞課文內(nèi)容，看一共有幾句話，每句話是什么意思，每段話是什么意思，對課文有這樣一個(gè)整體的熟悉后，在理解的基礎(chǔ)上才干背誦，讀透讀熟課文是很重要的。還有一種方法種方法是抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，如重點(diǎn)詞，過渡句，起到一個(gè)橋梁的作用，背起來就容易了。

其次我所要強(qiáng)調(diào)的很重要的一點(diǎn)就是積存就要多讀，多記。

那么讀要讀什么，記要記什么呢?讀要讀課內(nèi)的，也要讀課外的?，F(xiàn)在大量的課外讀物，比如說有音像、有電視中的、有〔電腦〕網(wǎng)絡(luò)中的、圖書等等太多太多的信息了，那么有關(guān)這些信息這些材料，同學(xué)們要有深厚的興趣，應(yīng)該積極地去閱讀和進(jìn)行積存，那么怎么積存這些課內(nèi)和課外材料呢，我們可以采納一些方法，比方有的同學(xué)所采用的采蜜集呀，或者是芬芳集呀，起一個(gè)非常非常好聽的名字來給自己的積存本命名，積存本就是可以將我們平常學(xué)習(xí)到的的字、詞、句、段、篇，可以按天氣類、人物類的、景物類、動物類等等分門別類的進(jìn)行記錄，進(jìn)行積存。

這樣呢，因?yàn)槲覀兪菍η猩碛懈惺艿臇|西記了下來，一定會幫助我們更好的熟悉語言，在今后表達(dá)的時(shí)候便會很好的去運(yùn)用它。慢慢的這些就融化到同學(xué)們的語言表達(dá)過程之中，成為同學(xué)的一種思索習(xí)慣，成為同學(xué)語言運(yùn)用系統(tǒng)之中的必不可少的內(nèi)容，因此關(guān)于這種積存是非常重要的，為了給他更好的落實(shí)下來，有的同學(xué)采納了更好的辦法，比方說星期一積存佳詞，也不貪多，可能這一天積存的詞就一個(gè)、或者兩個(gè)好的自己看到的。

關(guān)于這個(gè)詞要給他正確的抄寫下來，然后對這個(gè)詞的意思應(yīng)該有一個(gè)解釋，然后還可以給這個(gè)詞再造個(gè)句子，或者這個(gè)詞所在的語言環(huán)境是什么，可以抄錄下來，并且對這個(gè)詞的感受和想法都可以寫一寫，哪怕一天就積存這一個(gè)詞，也可以看到我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地積存，一年、十年，等同學(xué)成長成人的時(shí)候，他的積存就會非常非常的豐厚的。有的同學(xué)星期一積存佳詞，星期二積存佳句，星期三積存佳段，星期四積存名言，星期五積存佳詩。

那么說到佳句，好的句子一定要背誦下來，脫口而出，一說到風(fēng)的就能背誦幾句，一說描寫心情的也能背誦幾句，這樣的話，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行表達(dá)，尤其是高年級的同學(xué)，在開始寫文章都是逐步從段到篇的過度，那么，有了這樣的積存，做鋪墊，關(guān)于你的今后表達(dá)一定會有很重要很重要的作用。但是有一點(diǎn)值得注意，有的同學(xué)把積存的東西抄到本子上，讓老師看見了，讓媽媽看見了就完事了，其實(shí)更主要的就是同學(xué)自己真正的要記下來，記在本子上是要提醒自己要把它深深地記在心中的。

3小學(xué)語文基礎(chǔ)知識積存方法二

一、強(qiáng)化朗誦

朗誦是培養(yǎng)和提升同學(xué)語感的重要途徑。朗誦是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，加強(qiáng)了語言文字的可感性。同學(xué)通過反復(fù)多遍的朗誦，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深入領(lǐng)會在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、激烈的感染。

學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)施行，精于指導(dǎo)，同學(xué)才干從讀中由感而悟，由悟入境，最終與的心靈相通。

重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有道是"書讀百遍，其義自見'，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟'。語文課以讀書為目的，老師假設(shè)引導(dǎo)同學(xué)善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，顯示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語言，就得多讀。

要落實(shí)以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗誦流程的各個(gè)層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，心得人情;熟讀則要積存語言，以至背誦。

其次要確保讀書時(shí)間，加大讀書的施行。一般來講，一節(jié)課中同學(xué)讀書的時(shí)間最好不少于1/2，以讓同學(xué)有充分的時(shí)間讀書、思索。要給全體同學(xué)有足夠的試讀、練讀和評議的時(shí)間，體現(xiàn)朗誦對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能，落實(shí)同學(xué)的主體地位。

再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗誦有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要依據(jù)年級、學(xué)情和教材特點(diǎn)，區(qū)別各種朗誦形式的各自功能和適用范圍，合理運(yùn)用，并要強(qiáng)化指導(dǎo)。

二、強(qiáng)化背誦

積存語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展同學(xué)思維等多種功能。尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中〔記憶力〕最旺盛時(shí)期，小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過背誦。

讓同學(xué)積存大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存;并從背誦中體會體味謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，多方引導(dǎo)同學(xué)多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

當(dāng)然，在理解基礎(chǔ)上背誦最正確，但有些讓同學(xué)"死記硬背'也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，同學(xué)在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)時(shí)背誦的語言材料。

修訂后的"大綱'第一次明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，注重語言的積存：小學(xué)階段背誦出色詩文不少于150篇(含課文)，并在"大綱'后面附有古詩詞背誦推舉篇目80首，以此把積存語言落到實(shí)處。這反映了對語文教學(xué)本質(zhì)熟悉的深入，必將有助于同學(xué)語文能力的提升。

三、廣泛閱讀

多讀多寫，是獲得語文能力的途徑。引導(dǎo)同學(xué)廣泛閱讀，擴(kuò)展閱讀量，其實(shí)也是在積存語言，充實(shí)語言倉庫。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?？梢姶罅块喿x的重要。

修訂后的"大綱'在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力。

可以預(yù)見，同學(xué)在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力定會加強(qiáng)。因此，語文教師要指導(dǎo)同學(xué)掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓同學(xué)學(xué)會依據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我必須要，采納不同的讀書方法。

4小學(xué)語文基礎(chǔ)知識積存方法三

1、在閱讀中積存

閱讀古今中外的文化名著，是同學(xué)提升積存、豐富語言的有效途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在同學(xué)閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上(總目標(biāo))，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著(7-9年級階段目標(biāo));并在附錄的"關(guān)于課外讀物的建議'中列出了推舉書目。

在具體的指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等)、閱讀效果的物化〔管理〕(摘抄、概括、心得)等方面規(guī)范同學(xué)課外閱讀行為。

2、在誦讀中積存

誦讀文質(zhì)兼美的出色詩文，是同學(xué)汲取人類出色營養(yǎng)、積存語言、提升文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段同學(xué)背誦古今出色詩文240篇(段)，并在附錄中推舉古詩文120篇(段)。

教師應(yīng)依據(jù)教科書進(jìn)度對出色詩文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓同學(xué)形成習(xí)慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對同學(xué)難以把握的語調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以體會的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助同學(xué)消化理解，不斷提升誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積存。

3、在搜集中積存

搜集功能在信息社會體現(xiàn)得無處不在，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定"(義教階段同學(xué))初步具有搜集和處理信息的能力'。搜集也是同學(xué)積存語言的重要手段。同學(xué)的搜集活動一般可分為兩類：

一是接觸搜集。同學(xué)把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現(xiàn)的語言現(xiàn)象、語言信息搜集起來。這種搜集活動發(fā)生在隨時(shí)隨地，形式比較靈活，同學(xué)積存到的是鮮活靈動的生活語言。

二是分類搜集。同學(xué)按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息，如在學(xué)習(xí)古詩《游子吟》時(shí)讓同學(xué)搜集和內(nèi)容相關(guān)的古詩和的相關(guān)背景，學(xué)習(xí)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)搜集珍惜時(shí)間的名言警句。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積存到的語言信息容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)。同學(xué)通過此類活動實(shí)現(xiàn)了同類語言材料的鏈接。

4、在交流中積存

以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積存的作用尤為重要，因?yàn)橥瑢W(xué)的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特'，交流能〔溝通〕個(gè)體偏狹的理解，使語言的積存達(dá)到融會貫穿。

交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個(gè)體行為的效率，因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿?，同學(xué)花很短的時(shí)間)積存到了不同的語言信息;有交流就有辨?zhèn)未嬲?，在辨析和取舍中的積存加深了同學(xué)對語言的心得。

另外，交流活動帶來的彼此認(rèn)同和成功感受，又是語言積存以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采納課堂討論、辯論會、積存成果展示等形式。

5、在運(yùn)用中積存

語言積存是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫技能。不會運(yùn)用的積存再多，也只能算個(gè)"兩腳書柜';在運(yùn)用中形成的積存更具深沉厚重。在教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的運(yùn)用：

①詞匯積存的運(yùn)用。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯積存的編排自成體系，第四學(xué)段(7-9年級)的教科書在每篇選文后的中到出了要求掌握和積存的詞匯"讀一讀寫一寫'，編排意圖不僅僅是正音(讀一讀)、書寫(寫一寫)，而更重要的是語言材料的積存，可讓同學(xué)不斷地豐富語言。

教師在指導(dǎo)可要求同學(xué)"說一說'(選用單個(gè)詞語或多個(gè)詞語組合口頭造句)、"用一用'(選舉多個(gè)詞語進(jìn)行情景語段寫作)，通過這些訓(xùn)練使文本的語言最