機(jī)電專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)的建設(shè)與探究

機(jī)電專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)的建設(shè)與探究摘要：為深刻貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的人才培養(yǎng)精神，響應(yīng)國家的號(hào)召，培養(yǎng)工匠型人才，機(jī)電專業(yè)應(yīng)該積極建設(shè)與探究“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，并嚴(yán)格按照相關(guān)要求，主動(dòng)對(duì)接培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織。因此，筆者從數(shù)控車銑加工“1+X”證書為切入點(diǎn)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革制度，構(gòu)建“課證融通”的課程體系，穩(wěn)步推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書認(rèn)證考核工作，切實(shí)做好高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；數(shù)控車銑加工；實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)研究引言：2019合啟動(dòng)了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”）作，借用學(xué)歷證書來全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而職業(yè)技能等級(jí)證書則是畢業(yè)生、社會(huì)成員技能水平的有效憑證，可以充分反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。因此，機(jī)電專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)的建設(shè)與探究應(yīng)該嚴(yán)格按照國家制定的高質(zhì)量發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，拓展學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。一、優(yōu)化證書標(biāo)準(zhǔn)，提升“1+X”證書的社會(huì)吸引力開展“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)活動(dòng)需要考慮各方面的影響因素：如在增加職業(yè)技能等級(jí)證書數(shù)量的時(shí)候要如何保障數(shù)控車銑加工專業(yè)證書的標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候如何確保教學(xué)質(zhì)量等。因?yàn)椤?+X”證書制度既需要充分落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制，又需要在此基礎(chǔ)上為社會(huì)培育一批技能型人才。優(yōu)化證書標(biāo)準(zhǔn)，提升數(shù)控車銑加工“1+X”證書在社會(huì)上的吸引力，首要的步驟就是借用相關(guān)的政策制度保證證書的含金量，注重加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，也就是根據(jù)各層次的人才發(fā)展特點(diǎn)完善整體的部署制度。近年來，數(shù)控車銑加工“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)操考試在各院校內(nèi)順利舉辦，考評(píng)員由華中數(shù)控公司指派，考試分為數(shù)銑和數(shù)車兩大模塊，并且采取分組進(jìn)行的考察機(jī)制，最后由考評(píng)員回收學(xué)生的考核工件，然后交由專家組進(jìn)行評(píng)分。由此可以看出，根據(jù)服務(wù)國家需要、市場(chǎng)需求、崗位需求以及提升人才的就業(yè)能力建設(shè)“1+X”證書制度試點(diǎn)探究活動(dòng)可以有效提高“X”二、完善書證融通制度，實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的有機(jī)融合完善證書融通制度是相關(guān)教育部門以及院校實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)與探究的主體對(duì)象，需要根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)控車銑加工專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書中涉及的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)融合，逐步優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在“1”的前提保障下，“X”證書最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是可以突出數(shù)控車銑加工專業(yè)人才的技能水平。因此，院校在強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)辦學(xué)模式的時(shí)候，也要充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)等方面的引領(lǐng)作用，而這需要教師具備學(xué)校教學(xué)、職業(yè)技能等方面的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，適應(yīng)“X”證書的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及教師的專業(yè)層面出發(fā)，深入試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)教程與職業(yè)教育改革的發(fā)展內(nèi)涵，積極實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的有機(jī)融合，參與數(shù)控車銑加工專業(yè)建設(shè)中的“書證融通”試點(diǎn)教學(xué)改革制度。三、做實(shí)協(xié)同推進(jìn)，確保各項(xiàng)政策有效落地在試點(diǎn)培訓(xùn)過程中做實(shí)協(xié)同共進(jìn)，通過學(xué)校、企業(yè)和評(píng)價(jià)組織三方的共同努力，將學(xué)歷教育和職業(yè)等級(jí)培訓(xùn)教育機(jī)制放置在同等重要的地位，以培育高質(zhì)量技能性人才為主要建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)還要確保各項(xiàng)政策可以有效實(shí)施，如加強(qiáng)宣傳力度，引導(dǎo)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生積極參與考證培訓(xùn)；明確“1+X”證書制度的設(shè)計(jì)目標(biāo)——真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中的“五個(gè)對(duì)接”；形成良好的“鯰魚效應(yīng)”，教育部門要在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好監(jiān)督夠工作，防止不法人士擾亂試點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)制。以上分析的政策制度隸屬于頂層設(shè)計(jì)，也就是在整體制度政策構(gòu)建下考慮“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)與探究中的各種要素，并且將出現(xiàn)的問題提升至最高層次，以此組織相關(guān)的實(shí)施人員來尋求問題的解決之道。以數(shù)控車銑加工“1+X”軟件設(shè)施以及相關(guān)的師資力量、制度和實(shí)訓(xùn)文件等，主要分三步進(jìn)行：首先，做好前期準(zhǔn)備工作，配備專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師和培訓(xùn)文件，在打好理論知識(shí)的前提下做好相應(yīng)的制度管控，出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范性文件和數(shù)控車銑加工技能證書的配套資源供給。同時(shí)，完善實(shí)訓(xùn)和考試設(shè)備，準(zhǔn)備足夠的數(shù)控車床、銑床以及電腦，安裝相應(yīng)的華中數(shù)控操作系統(tǒng)、CAXAUG測(cè)質(zhì)量，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到技能和本領(lǐng)。在實(shí)訓(xùn)操作中要確保 “職責(zé)權(quán)利、義務(wù)”三者的同步推進(jìn)。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生培訓(xùn)效果的時(shí)候，應(yīng)該從理論知識(shí)與實(shí)際操作技能水平兩方面綜合考量。分布進(jìn)行、協(xié)同推進(jìn)既可以準(zhǔn)確把握技能型社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的定位與需求，還可以嚴(yán)格把控“1+X”證書的質(zhì)量，進(jìn)而深入研究與探索職業(yè)教育體系中與“1+X”證書制度相匹配的教育培訓(xùn)機(jī)制。結(jié)論：總而言之，在機(jī)電專業(yè)進(jìn)行“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)與探究是為國家輸送復(fù)合型技術(shù)人才的有效手段。同時(shí)，完善的教育培訓(xùn)機(jī)制以及相關(guān)政策的落實(shí)更是職業(yè)教育進(jìn)程中的一項(xiàng)創(chuàng)新嘗試。從我校數(shù)控車銑加工“1+X”證書的實(shí)施情況來看，可以幫助學(xué)生掌握技能發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，有效解決當(dāng)前社會(huì)中存在的人力資源供給側(cè)矛盾，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)完善了國家技能型社會(huì)教育培訓(xùn)體系?！?+X”證書制度是將人才鏈、教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行有效銜接的一種創(chuàng)新式的教育改革，在書證融通制度的保障下推進(jìn)了技能型人才的建設(shè)進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：楊光龍,黃光倫,