葛文山與青教師談如何寫(xiě)科研設(shè)計(jì)方案

［葛文山，中小學(xué)外語(yǔ)教案<中學(xué)篇）2009年第9期］Wed,08/26/2009-17:17—jwei論文寫(xiě)作的主要目的是記錄研究過(guò)程，表達(dá)所思所想，總結(jié)研究成果，并以此來(lái)提高教案質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)水平。但是，自己撰寫(xiě)的文章如果能在報(bào)刊上發(fā)表，那就不僅可以滿足晉職、評(píng)優(yōu)之需，而且還可以在更大范圍內(nèi)交流和推廣自己的研究成果和發(fā)現(xiàn)。我從1997年從事英語(yǔ)教案以來(lái)，陸續(xù)在《中小學(xué)外語(yǔ)教案》、《中小學(xué)英語(yǔ)教案與研究》、《教案月刊》、《中小學(xué)教材教案》、《教案與管理》、《中學(xué)文科》和《試卷與研究》等期刊上發(fā)表了五十多篇英語(yǔ)教研論文和教案隨筆。部分一線英語(yǔ)教師來(lái)電來(lái)函，咨詢英語(yǔ)教研論文的寫(xiě)作方法，現(xiàn)特撰寫(xiě)本文，與大家分享英語(yǔ)科研論文寫(xiě)作的心得和體會(huì)。一、做研究，搞課題，寫(xiě)論文在不少人眼里，中小學(xué)英語(yǔ)教師的本職工作是教書(shū)育人，做研究、搞課題、寫(xiě)論文是專家教授們的專利，可望不可即。然而，要善于觀察、樂(lè)于寫(xiě)作、敢于投稿卻是我從發(fā)表第一篇文章《淺談?wù)n文教案中問(wèn)題的設(shè)置》得到的啟示。這篇文章寫(xiě)于我參加工作的第二年。按常理說(shuō)，我那時(shí)候根本不具備寫(xiě)科研論文的有利條件，一方面教案理論知識(shí)匱乏，另一方面教案經(jīng)驗(yàn)也不足，但是我樂(lè)于對(duì)自己的教案進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)。當(dāng)時(shí)，我教授的是中英合編新教材SEFC。該套教材的課文閱讀量大，話題廣泛，信息量多，教案難度大，不同于自己讀高中時(shí)使用的英語(yǔ)教材。帶著這些困惑，我常去聽(tīng)老教師的課，參與集體教研，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，反思自己的教案實(shí)踐，總結(jié)出設(shè)計(jì)質(zhì)量高、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程加以科學(xué)引導(dǎo)、監(jiān)控和檢測(cè)。文章一寫(xiě)好，我就抱著試試看的態(tài)度，把文章投遞給中小學(xué)英語(yǔ)教案界的權(quán)威雜志《中小學(xué)外語(yǔ)教案》。時(shí)隔不久，我意外地收到稿件錄用通知書(shū)和修改意見(jiàn)。根據(jù)編輯部的意見(jiàn)，我對(duì)文章的某些語(yǔ)言表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)作了修改和調(diào)整。該文發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》2000年第3期上。這篇文章的成功發(fā)表一方面要感謝該編輯部“認(rèn)稿不認(rèn)人”、嚴(yán)肅認(rèn)真的發(fā)稿原則，另一方面也得益于自己勤學(xué)善思、樂(lè)于動(dòng)筆的科研精神。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)、課程改革的深入以及教育信息技術(shù)的發(fā)展，一線英語(yǔ)教師要樹(shù)立“教師即研究者”的新理念，立志通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)提高教育教案質(zhì)量，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。新的形勢(shì)要求教育科研不能停留在專家引領(lǐng)和教授指導(dǎo)的被動(dòng)層面上，一線教師應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，去觀察自己身邊的人和事，去研究學(xué)生和課堂，成為科研的主體。中小學(xué)英語(yǔ)教師處于教案一線，有機(jī)會(huì)接觸到大量的原始案例、數(shù)據(jù)和材料，更具備從事教案研究的有利條件。教師絕不能僅僅出于晉職和評(píng)優(yōu)的需要，為寫(xiě)論文而寫(xiě)論文，更不能憑空想象，弄虛作假和抄襲剽竊。寫(xiě)論文的主要目的是記錄和交流自己對(duì)英語(yǔ)教案的體會(huì)、觀點(diǎn)和思考。因此，備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)和考試等教案過(guò)程就是中小學(xué)英語(yǔ)教師的研究方向。1．研究課堂課堂是教師進(jìn)行科研的主陣地。中小學(xué)英語(yǔ)教師可以做課堂教案行動(dòng)研究，從而解決課堂教案效率不高的問(wèn)題。課堂教案研究包括課堂教案方式、學(xué)習(xí)方式、教案評(píng)價(jià)、教案資源的開(kāi)發(fā)和利用以及教材的處理等方面。例如，我通過(guò)觀摩和研究一次高中英語(yǔ)教案評(píng)優(yōu)課，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力課堂教案中存在一些問(wèn)題，于是積極思考，找出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，最終寫(xiě)成《高中英語(yǔ)聽(tīng)力教案常見(jiàn)問(wèn)題分析》和《科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高聽(tīng)力訓(xùn)練效率》兩篇文章，分別發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》<中學(xué)篇）2005年第3期和《教案月刊》2005年第5期。課堂中的方方面面、大大小小的事件都是值得教師研究的主題，哪怕是課堂教案的一個(gè)小環(huán)節(jié)。例如，我曾對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)作過(guò)一些研究和思考，寫(xiě)成一篇文章——《英語(yǔ)課文教案的幾種板書(shū)設(shè)計(jì)》，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》2000年第7期。2．研究學(xué)生和學(xué)情學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是教師最重要的研究對(duì)象。教師可以從教案實(shí)際出發(fā)，思考如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、用英語(yǔ)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。例如，我在教案實(shí)踐中觀察到，一些學(xué)生記憶單詞的方法不科學(xué)，效率低下。我通過(guò)認(rèn)真研讀美國(guó)心理學(xué)家Miller提出的記憶組塊概念方面的資料，總結(jié)出多種方法，幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。該總結(jié)型的論文《記憶的組塊效應(yīng)與英語(yǔ)詞匯教案》發(fā)表于《中小學(xué)英語(yǔ)教案與研究》2005年第7期。3．研究評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教案具有舉足輕重的調(diào)控作用。教師要研究新課程對(duì)教案評(píng)價(jià)的新要求，充分發(fā)揮其在英語(yǔ)教案中的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)控及鑒定等多種功能。這不僅可以大幅度提高教案質(zhì)量，而且還可以激發(fā)教師寫(xiě)論文的靈感。例如，2000年江蘇省率先進(jìn)行全省大范圍的中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。我作為參與者，認(rèn)真總結(jié)了感受和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)成《科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》2003年第2期。值得一提的是，中學(xué)英語(yǔ)教師還可研究中考和高考命題的原則和方法，使日常教案做到有的放矢、省時(shí)高效，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者發(fā)表在《中小學(xué)外語(yǔ)教案》2002年第1期的《NMET2001<含聽(tīng)力）試卷評(píng)析與展望》一文，就對(duì)我后來(lái)的教案起了很大幫助。4．研究文獻(xiàn)和著作教師要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，注意在平時(shí)積累資料，剪輯或摘抄那些針對(duì)性強(qiáng)、理論價(jià)值高、對(duì)教案有實(shí)際指導(dǎo)意義的文章內(nèi)容，并可以裝訂成冊(cè)，建立一個(gè)最適合自己的個(gè)性化資料庫(kù)。在資料的積累和研讀中，教師定會(huì)受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長(zhǎng)，成一己之見(jiàn)”。例如，在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之際，我及時(shí)仔細(xì)研讀，并與以前的英語(yǔ)教案大綱加以比較。為求得全面了解和觸類旁通，我還參閱語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，水到渠成，寫(xiě)成《新標(biāo)準(zhǔn)?新特色?高要求》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》2002年第5期。5．研究微觀課題英語(yǔ)教師要積極參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等課題的研究。如果沒(méi)有條件或機(jī)會(huì)，也可以自力更生，選擇教育教案中的某一實(shí)際問(wèn)題作為研究方向，做“個(gè)人課題”研究。個(gè)人課題雖然不被社會(huì)和教育行政部門(mén)承認(rèn)，但仍然有很多優(yōu)勢(shì)。例如，教師自己有很大的自由度，課題選擇和運(yùn)作不受他人、學(xué)校、其它部門(mén)的牽制；靈活性大，課題研究的主動(dòng)權(quán)在教師自己手里，進(jìn)度的快慢和方法的選擇由自己決定，包括課題的調(diào)整和修訂。例如，我剛參加工作時(shí)，選擇了當(dāng)時(shí)比較受爭(zhēng)議的雙語(yǔ)教案作為研究方向，自己做了一個(gè)微觀課題。逐年累月，我個(gè)人微觀課題的研究成果越來(lái)越多，也越來(lái)越成熟。到了2006年，我就以個(gè)人課題為基礎(chǔ)，成功申請(qǐng)了江蘇省“十一五”教科規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“利用雙語(yǔ)教案發(fā)展中小學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的研究”，并在《教案月刊》、《21世紀(jì)英文報(bào)》<英語(yǔ)教育周刊）等報(bào)刊上發(fā)表了多篇關(guān)于雙語(yǔ)教案的文章。二、多角度，選好題，立好論不少教師常問(wèn)我：眼下什么論題最時(shí)髦？寫(xiě)哪方面的論文容易發(fā)表？其實(shí)，教師身邊的學(xué)生、同事、課堂、教材都是很好的論題，就看你是否善于觀察和發(fā)現(xiàn)了。英語(yǔ)教研涉及的范圍很廣，包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英語(yǔ)教案、英美文化和英漢互譯等。鑒于中小學(xué)英語(yǔ)教師的研究能力和實(shí)際情況，我認(rèn)為英語(yǔ)教案是最適合中小學(xué)英語(yǔ)教師探討的專題。選題既要緊跟當(dāng)前學(xué)術(shù)發(fā)展的宏觀態(tài)勢(shì)，又要扎根于自己的教案實(shí)際。為確保選好題，可以遵循三個(gè)原則：求實(shí)、求小和求新。首先，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要重視研究的理論價(jià)值或?qū)嵺`意義，要選擇教案中的實(shí)際問(wèn)題、矛盾和疑難作為研究方向。其次，選題要從小處著手，以小見(jiàn)大，尤其在剛開(kāi)始做研究和寫(xiě)文章時(shí)，更要切忌貪大求全、面面俱到和泛泛而論。而且，選題也要有一定的共性，得出的結(jié)論要具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。最后，選題要有新意，不能停留在簡(jiǎn)單重復(fù)、人云亦云、機(jī)械模仿的低層次上，而要把握研究動(dòng)態(tài)，選擇新角度，運(yùn)用新方法，得出新發(fā)現(xiàn)，提出新見(jiàn)解，推出新結(jié)論。以下幾種方法和途徑可以使選題和立論有所創(chuàng)新，與眾不同。1．用參照法立論結(jié)合自己的教案實(shí)際，選用有關(guān)英語(yǔ)教研會(huì)議、相關(guān)教案組織或機(jī)構(gòu)、報(bào)刊提供的科研論題。例如，在一次英語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì)議上，當(dāng)我聽(tīng)到“英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得”這一術(shù)語(yǔ)時(shí)，頓時(shí)產(chǎn)生了幾點(diǎn)聯(lián)想：<1）在母語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多詞匯及其用法不是通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)獲得，而是在完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)附帶習(xí)得的；<2）當(dāng)時(shí)我任教的高二學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊時(shí)常遇到大量生詞；<3）我能否設(shè)法利用詞匯附帶習(xí)得的相關(guān)原理，幫助學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的同時(shí)也能附帶習(xí)得大量的英文詞匯呢？會(huì)議結(jié)束后，我馬上動(dòng)手查閱相關(guān)資料，積極思考，并嘗試把自己的一些想法在教案實(shí)踐中付諸實(shí)施，不斷總結(jié)改進(jìn)，最終寫(xiě)成《高中生報(bào)刊閱讀中的詞匯附帶習(xí)得》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》<中學(xué)篇）2006年第2期上。該文發(fā)表后引起了廣泛的反響，不少高中英語(yǔ)教師對(duì)文中的觀點(diǎn)都表示認(rèn)同。2．用質(zhì)疑法立論在聽(tīng)專家講座、參加教研活動(dòng)或閱讀別人的文章時(shí)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，對(duì)別人的觀點(diǎn)提出自己的看法，多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如，是否贊同別人的觀點(diǎn)和結(jié)論？論據(jù)是否真實(shí)可靠？論證是否符合邏輯？材料是否符合教案實(shí)際？此外，還可以把別人的觀點(diǎn)加以延伸和推廣。例如，2007年5月，我作為市教育局招聘小學(xué)英語(yǔ)新教師考核專家組成員之一，對(duì)多名來(lái)自不同地區(qū)和師范院校的英語(yǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行面試，從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生身上存在的不少問(wèn)題。由此我想起了陸谷孫教授的一篇文章《英語(yǔ)教師的各種素養(yǎng)》<《外語(yǔ)界》，2003年第2期），該文論述了如何成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師。從招聘會(huì)回來(lái)后，我馬上結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教案實(shí)際，對(duì)陸教授的文章進(jìn)行了一些延伸和拓展，從一個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教案管理者的角度，撰寫(xiě)了《從一次招聘會(huì)談小學(xué)英語(yǔ)師范教育的培養(yǎng)方向》一文，發(fā)表于《中小學(xué)英語(yǔ)教案與研究》2007年第11期。3．用嫁接法立論新課程強(qiáng)調(diào)綜合化。英語(yǔ)教師也不妨跨學(xué)科，去聽(tīng)一聽(tīng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課，看一看其他學(xué)科教師寫(xiě)的文章，從中一定會(huì)受到一些啟發(fā)。例如，在我市課堂教案展示活動(dòng)中，我聽(tīng)了一節(jié)初一語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教案和英語(yǔ)課文教案有許多相似之處。隨后，我又去聽(tīng)了幾節(jié)小學(xué)和初中的語(yǔ)文課，比較英語(yǔ)和語(yǔ)文這兩個(gè)學(xué)科的教材，查閱大量語(yǔ)文閱讀教案方面的文章，從中深受啟發(fā)，最后把自己的感想總結(jié)成《語(yǔ)文教案給英語(yǔ)教案的三個(gè)啟示》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》<中學(xué)篇）2008年第10期。其實(shí)，小學(xué)、初中的語(yǔ)文教案還有許多值得英語(yǔ)教師研究和借鑒的地方。4．用綜合法立論教師可以把關(guān)于同一論題的若干觀點(diǎn)集中起來(lái)，加以綜合研究。這一方法相對(duì)比較難，要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教案經(jīng)驗(yàn)。其一，要收集大量的相關(guān)資料，越全面越好；其二，要會(huì)對(duì)收集到的材料進(jìn)行分類整理，列出要點(diǎn)，形成綱要；其三，要在研究材料的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。例如，在面臨新一輪課改時(shí)，我收集了大量關(guān)于模塊課程的資料，認(rèn)真研讀，整理成讀書(shū)筆記，并結(jié)合自己的教案實(shí)際對(duì)模塊課程進(jìn)行了一些思考，寫(xiě)成《高中英語(yǔ)模塊課程的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施》一文，發(fā)表于《中小學(xué)英語(yǔ)教案與研究》2006年第9期。三、多閱讀，勤練筆，巧投稿文字表達(dá)在英語(yǔ)教案科研與寫(xiě)作中非常重要。但是，由于師范院校英語(yǔ)專業(yè)很少開(kāi)設(shè)中文課，而且英語(yǔ)教案中又更多關(guān)注英文而不是中文，因而中小學(xué)英語(yǔ)教師的中文表達(dá)水平普遍不高，在寫(xiě)論文時(shí)不知道如何遣詞造句和布局謀篇。要改變這一現(xiàn)狀，唯一的辦法就是多閱讀、勤練筆。只有筆耕不輟，才能夯實(shí)中文文字功底，寫(xiě)作時(shí)才能做到表達(dá)自如。對(duì)教育研究過(guò)程和成果的呈現(xiàn)和表達(dá)形式多種多樣，但并不是所有的表達(dá)形式都適合一線英語(yǔ)教師。一般說(shuō)來(lái)，便于操作、與工作實(shí)踐相輔相成、“工研”矛盾不突出的表達(dá)形式，才是適于一線英語(yǔ)教師的。下面我就根據(jù)國(guó)內(nèi)部分學(xué)術(shù)期刊的稿約要求和個(gè)人寫(xiě)作、投稿經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地介紹寫(xiě)英語(yǔ)科研論文時(shí)的一些注意事項(xiàng)。1．參考書(shū)籍的選擇要寫(xiě)出格式規(guī)范、觀點(diǎn)新穎的優(yōu)秀科研論文，就要參閱大量報(bào)刊雜志和著作，一方面，可以積累理論資料，啟迪寫(xiě)作靈感；另一方面，可以熟悉英語(yǔ)科研論文的格式、雜志的辦刊特色和偏愛(ài)。我認(rèn)為適合中小學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期訂閱的刊物有：北師大主辦的《中小學(xué)外語(yǔ)教案》<中學(xué)篇）和<小學(xué)篇）、華東師大主辦的《中小學(xué)英語(yǔ)教案與研究》、山東師大主辦的《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育研究》等；《教案月刊》、《教育理論與實(shí)踐》、《中小學(xué)教材與教案》等綜合刊物的一些英語(yǔ)欄目也值得參考。有了一定的理論基礎(chǔ)之后，教師還可以訂閱一些大學(xué)英語(yǔ)教案與研究方面的雜志，如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦的《外語(yǔ)界》、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦的《外語(yǔ)教案與研究》、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦的《外語(yǔ)與外語(yǔ)教案》、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦的《外語(yǔ)教案》等。此外，讀一些與外語(yǔ)教案有關(guān)的書(shū)籍有助于我們形成系統(tǒng)的理論體系，對(duì)科研論文寫(xiě)作也大有裨益。在我讀過(guò)的書(shū)籍中，值得推薦給大家精讀的有：廣西教育出版社出版的《外語(yǔ)教育心理學(xué)》<賈冠杰著）等學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系、北京師范大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、上海外語(yǔ)教育出版社的《現(xiàn)代外語(yǔ)教案——理論、實(shí)踐與方法》<束定芳、莊智象合著）、湖南教育出版社出版的《語(yǔ)篇分析概要》<黃國(guó)文著）、江蘇教育出版社出版的《課堂教案論》<袁金華著）、外研社和人教社聯(lián)合推出的《劍橋英語(yǔ)教師叢書(shū)》<共有20本）等。2．科研論文的類型根據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式的不同，科研論文可分為多種類型，常見(jiàn)的有：理論闡述式論文、研究報(bào)告式論文<包括文獻(xiàn)報(bào)告式、調(diào)查報(bào)告式和實(shí)驗(yàn)報(bào)告式）、模式構(gòu)建式論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式論文和個(gè)案案例式論文等。綜合考慮多種因素，我認(rèn)為最后兩種論文類型最適合中小學(xué)英語(yǔ)教師，因?yàn)樗鼈儗?duì)論文寫(xiě)作格式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求不高，寫(xiě)作時(shí)容易上手，且有很強(qiáng)的實(shí)際意義。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式論文側(cè)重對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的敘述和提煉。例如，我在執(zhí)教高三畢業(yè)班的英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的閱讀能力在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，但是效率十分低下。為改變這種局面，我不斷嘗試，及時(shí)總結(jié)，歸納出一些有效的訓(xùn)練策略，寫(xiě)成《關(guān)于提高高三閱讀效率的幾點(diǎn)建議》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》2001年第1期。個(gè)案研究往往是對(duì)一節(jié)課、一次活動(dòng)、一項(xiàng)教育措施等的簡(jiǎn)單敘述和分析，切入面小，由小見(jiàn)大，容易操作。我在每次聽(tīng)課、上公開(kāi)課、參加會(huì)議、聽(tīng)報(bào)告等活動(dòng)后，都會(huì)及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。關(guān)于這方面的文章，我寫(xiě)得最多，被報(bào)刊采用發(fā)表的也最多。例如，2005年，我參加蘇州市高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，詳細(xì)地記錄了該次公開(kāi)課中的教案活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)，總結(jié)成一篇文章《課文教案中的任務(wù)設(shè)計(jì)》，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》<中學(xué)篇）2006年第6期。又如，2007年，我校承辦了張家港市基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)銜接教案研討會(huì)，我作為組織者之一，記錄了會(huì)議中的見(jiàn)聞和思考，寫(xiě)成《構(gòu)建中小學(xué)英語(yǔ)教案“一條龍”體系》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語(yǔ)教案》<中學(xué)篇）2008年第8期。3．論文寫(xiě)作的步驟一般來(lái)說(shuō)，科研論文的寫(xiě)作要經(jīng)過(guò)謀篇布局、初稿和修改三個(gè)階段。首先，謀篇布局的意義重大，很大程度上決定著文章的層次是否分明、條理是否清晰以及邏輯是否縝密。簡(jiǎn)單地說(shuō)，謀篇就是編寫(xiě)提綱。常見(jiàn)的提綱形式有兩種：標(biāo)題式提綱和句子式提綱。標(biāo)題式提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔醒目，每一部分的內(nèi)容以短語(yǔ)<尤其是名詞短語(yǔ)）形式列為標(biāo)題。篇幅較長(zhǎng)、較正式的文章多采用這種提綱。標(biāo)題式提綱有兩個(gè)要求：一是標(biāo)明段落層次，二是同一層次起碼有兩個(gè)并列項(xiàng)。在句子式提綱中，每一部分的內(nèi)容用完整的句子列出，詳盡地體現(xiàn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容和各部分之間的邏輯聯(lián)系，這些句子實(shí)質(zhì)上是概括每個(gè)段落中心思想的主題句。例如，我在寫(xiě)《給新上崗英語(yǔ)教師的三點(diǎn)建議》<發(fā)表于《中小學(xué)英語(yǔ)教案與研究》2008年第12期）一文時(shí)，就用三個(gè)句子列出了該文的綱要：建議一：合理定位，成功轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)試；建議二：邊模仿邊創(chuàng)新，變知識(shí)儲(chǔ)備為教案技能，培養(yǎng)英語(yǔ)教案的組織能力；建議三：合理分配時(shí)間和精力，及時(shí)、高效地處理日常事務(wù)，反思自己的教案。其次，在充分準(zhǔn)備材料、巧妙構(gòu)思和擬定提綱之后，就可以開(kāi)始動(dòng)筆撰寫(xiě)文章的初稿了。在寫(xiě)作時(shí)，可以先從可用資料最多、自己最熟悉的部分入手，一氣呵成，將思維集中于寫(xiě)作內(nèi)容上，暫時(shí)不要過(guò)多拘泥于語(yǔ)言、語(yǔ)法、措辭等。最后，精心修改是保證論文質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。修改重點(diǎn)應(yīng)放在推敲觀點(diǎn)、審視結(jié)構(gòu)、精煉語(yǔ)言、點(diǎn)化主題、規(guī)范格式等方面。可以自己修改，也可以請(qǐng)別人修改，虛心請(qǐng)教他人，集思廣益。我把自改的方式歸納為“一等二誦”。初稿完成以后，先進(jìn)行冷處理，把稿子擱置起來(lái)，一段時(shí)間以后再拿出來(lái)修改，往往效果更好。在修改時(shí)，可以采用朗讀的方式推敲語(yǔ)言，從而發(fā)現(xiàn)文中不通順的地方。4．論文的格式和語(yǔ)言要求一般來(lái)說(shuō)，一篇稿件的構(gòu)成要素包括：論文的中文標(biāo)題、中文摘要、3～5個(gè)中文關(guān)鍵詞、論文正文、參考文獻(xiàn)和附錄等。教師可以在網(wǎng)上查閱各學(xué)術(shù)期刊的稿約，了解它們的具體格式要求?？蒲姓撐牡男形囊褂每陀^性言語(yǔ)，不可寫(xiě)成抒情散文；語(yǔ)言文字以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練為原則，避免使用過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言，力求做到語(yǔ)句通順達(dá)意、句子結(jié)構(gòu)完整、詞語(yǔ)搭配正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。《中小學(xué)外語(yǔ)教案》編輯部在平時(shí)的審稿過(guò)程中，總結(jié)出英語(yǔ)科研論文稿件中12類常見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，具有非常高的實(shí)際參考價(jià)值，現(xiàn)羅列如下：<1）不恰當(dāng)?shù)厥褂谩懊~短語(yǔ)+的+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)，如：病句：要強(qiáng)調(diào)閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。修改：要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。<2）動(dòng)詞短語(yǔ)或分句作主語(yǔ)，如：病句：長(zhǎng)期以來(lái)，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀能力，一直受到教師們重視。修改：長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。<3）使用過(guò)于口語(yǔ)化的表達(dá)形式，如：病句：任務(wù)型教案要真正實(shí)施起來(lái)，并不那么容易。修改：在實(shí)際教案中運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教案途徑時(shí)可能還有一定的難度。<4）不恰當(dāng)?shù)厥褂谩皩?duì)……進(jìn)行……”的結(jié)構(gòu)，如：病句：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先對(duì)規(guī)定的材料進(jìn)行閱讀。修改：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下首先閱讀規(guī)定的材料。<5）及物動(dòng)詞缺賓語(yǔ)，如：病句：這就要求我們?cè)诮贪钢凶寣W(xué)生盡可能多地去接觸、體會(huì)和經(jīng)歷。修改：這就要求我們?cè)诮贪钢凶寣W(xué)生盡可能多地接觸和體驗(yàn)英語(yǔ)。<6）錯(cuò)誤使用“使”字結(jié)構(gòu)，如：病句：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是使培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要依據(jù)和手段。修改：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。<7）動(dòng)詞與其他詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，如：病句：任務(wù)型教案法在高三英語(yǔ)教案中也應(yīng)予以大膽地啟動(dòng)和推廣。修改：高三英語(yǔ)教案也可以大膽地嘗試任務(wù)型教案。<8）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如：病句：高三英語(yǔ)教案的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法。修改：教師們普遍認(rèn)為，高三英語(yǔ)教案的目標(biāo)是準(zhǔn)備高考。<9）由于修飾語(yǔ)使用不當(dāng)而造成句子不通順，如：病句：任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性。修改：任務(wù)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的事情。<10）句子中各分句的主語(yǔ)不明確或混亂，如：病句：在對(duì)話中使用語(yǔ)言，才能使學(xué)生感到真實(shí)，學(xué)了才能聯(lián)系生活實(shí)際。修改：在對(duì)話中使用語(yǔ)言，學(xué)生才能感到真實(shí)，才能聯(lián)系生活實(shí)際。<11）在應(yīng)該使用主語(yǔ)的情況下不使用主語(yǔ)，如：病句：重視對(duì)話教案，教案任務(wù)設(shè)計(jì)遵循上述五項(xiàng)原則。修改：教師要重視對(duì)話教案，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循以上五項(xiàng)原則。<12）句子結(jié)構(gòu)頭重腳輕，如：病句：如何使任務(wù)型教案的模式與現(xiàn)行教材內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型教案活動(dòng)是當(dāng)前英語(yǔ)教師面臨的實(shí)際課題。修改：當(dāng)前英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)具體問(wèn)題是，如何把任務(wù)型教案模式與現(xiàn)行教材的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有效地設(shè)計(jì)任務(wù)型教案活動(dòng)。5．論文投稿的技巧科研論文能否發(fā)表主要取決于稿件質(zhì)量的高低。但是，如果我們能注意某些細(xì)節(jié)，了解刊物欄目特點(diǎn)，明確投稿方向，就可以增加稿件的錄用率。在向某刊物投稿前，教師最好先對(duì)其做一些研究，弄清楚出版周期、辦刊宗旨、欄目特點(diǎn)以及讀者對(duì)象等相關(guān)信息；也要關(guān)注一下該刊物最近刊登的文章，對(duì)照一下別人有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)相同主題的文章，避免雷同。如果是一樣的主題，那就要進(jìn)一步去比較，看一看你的文章有無(wú)創(chuàng)新和發(fā)展。適合中小學(xué)英語(yǔ)教師投稿的專業(yè)期刊有：《中小學(xué)外語(yǔ)教案》<中學(xué)篇）和<小學(xué)篇）、《中小學(xué)英語(yǔ)教案與研究》、《21世紀(jì)英文報(bào)》<英語(yǔ)教育周刊）、《英語(yǔ)教師》、《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育》、《瘋狂英語(yǔ)》<教師版）、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》<教研版）、《英語(yǔ)周報(bào)》<教研版）、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》<教研版）、《學(xué)英語(yǔ)》<教研版）等。此外，還可以向《中國(guó)教育報(bào)》、《現(xiàn)代中小學(xué)教育