白頭翁的故事教學設計

16《白頭翁的故事》根據(jù)我們班學生的學習特點和智力差異，我把本課學習的目標定為：教學目標：A組學生：能夠完全掌握運用詞語“厭倦”，理解課文一至三段的內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文并初步明白課文闡述的道理。B組學生：能理解詞語“厭倦”的意思，理解一至三段的內(nèi)容，正確朗讀課文，并初步明白課文闡述的道理。C組學生：能認讀詞語“厭倦”，在老師的帶讀下，能完整地朗讀課文里的每一個句子。重點：理解課文內(nèi)容，明白其中道理。難點：“厭倦”的理解和運用。教法和學法為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，一、游戲熱身、鞏固識字。為了不讓學生覺得枯燥，我在課上設計了摘蘋果的游戲，把自己認識的蘋果詞語摘下來，這個設計的目的主要就是激發(fā)學生的興趣，也照顧那些智力比較差的學生，樹立他們的自信心并提高全體學生參與教學活動的激情，也使課堂氣氛更活躍。二、再讀課文，理清思路。接下來請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師引導學生集體歸納文章脈絡，出示問題：白頭翁學了哪些本領，學生邊回答教師邊板書：造房子唱歌飛行打獵，接著再出示問題這些分別是誰的本領，也一樣學生邊回答教師邊板貼：喜鵲圖黃鶯圖大雁圖老鷹圖，最后通過板書讓學生練習說話，白頭翁跟（）學（）。（設計意圖：從整體入手，讓學生既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理，也為后面的說話練習打下了基礎。我從不同的角度提出學習的要求，這些要求學生易于接受。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。并利用這幾個簡單的問題設置障礙，讓學生體會成功的快樂，幫助學生樹立自信心。）三、深入文本、分析段落第一段1.老師范讀2.“本領”是什么意思？說一說它的近義詞。（A組、B組學生自由說，C組學生跟讀）新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睘橐龑W生開展獨立的閱讀實踐，我是這樣安排第二段的教學：指名朗讀，多媒體出示以下問題，學生分組討論1.第二段共有幾句話？2.白頭翁為什么想跟喜鵲學造房子？(因為它覺得“有意思”）3.從“有意思”可以說明什么呢？（說明它還不知道造房子的作用和艱難）4.“厭倦”是什么意思？（因厭煩而不愿意繼續(xù)做下去）請說出兩個以上“厭倦”的近義詞（厭煩、討厭、厭棄）和反義詞（喜歡、喜愛、迷戀）5.“銜”字可以用什么字代替？（出示小鳥銜樹枝的圖片，引導學生說出含、叼）6.白頭翁說話的語氣應該怎么讀？（A組學生自己感悟，教師指導；B組學生教師范讀后跟讀，讀出那種怕吃苦、厭倦的語氣；C組學生跟著老師正確讀）7.這一段主要講：白頭翁看見（），覺得（），就想學（）。開頭（），但是沒過多久（）。（A組學生能獨立完成，B組在教師指導下完成，C組能跟著老師讀）第三段的內(nèi)容在結(jié)構上與第二自然段相似，所以這一段放手讓學生自學。學生自由讀課文，A組學生回答以下問題：1.白頭翁為什么想跟黃鶯學唱歌？2.“有意思”又可以說明什么呢？3.白頭翁說話的語氣應該怎么讀？4.把白頭翁向黃鶯學本領的過程說一說？5.你能用“但是”說一句話嗎？B組學生回答以下問題：1.本段有幾句話？2.完成填空：白頭翁聽見（），覺得（），就想學（）。開頭（），但是沒過多久（）。3.白頭翁是怎么說的？（教師指導朗讀）C組學生完成以下問題：跟著老師讀：白頭翁聽見（），覺得（），就想學（）。開頭（），但是沒過多久（）。四、情景表演、初悟道理讓學生選一段內(nèi)容進行表演。五、教師