《簡單教數(shù)學(xué)》讀書心得課件

簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味--《簡單教數(shù)學(xué)》閱讀心得簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味戴曙光，1969年出生，小學(xué)中學(xué)高級教師，特級教師，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校校長助理，新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)特約專家，福建省“送培下鄉(xiāng)”講師團成員，廈門市專家團成員。曾經(jīng)應(yīng)邀到北京、安徽、四川、上海、海南等地上示范課和講座。作者簡介作者簡介

戴老師擅長案例研究，以教學(xué)實踐活動為素材，把教學(xué)與研究變成一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。本書目錄編排也頗有點數(shù)學(xué)教材目錄的味道，當然這不是重點。重點是這本書對于我的課堂教學(xué)改變意義重大，也就是“實用”！閱讀感悟閱讀感悟

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的簡單，更多指的是教學(xué)的簡潔性、高效性。戴曙光老師站在數(shù)學(xué)教師的角度在談數(shù)學(xué)教學(xué)，每一個鮮活的數(shù)學(xué)課堂案例都使我感到震撼、令我折服，有種相見恨晚的感覺。在這本書中，讓我再次感受其實教學(xué)也會有“大道至簡”的境界。

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的

“數(shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點。要達成以上兩個目標，作為教師有兩種選擇:一是靠“量”，加班加點，加重學(xué)生的負擔讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。二是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。哪個教師不想選擇第二種呢?這樣學(xué)生能夠“快”“樂”地學(xué)習(xí)，我們教師自己也會輕松不少。認真看了戴老師的書后，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我將在以后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變方式，借鑒戴老師的經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，快速形成適合我的教育機制與風格?！皵?shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點

戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細分為三個層面:一是學(xué)生能獨立完成的智力任務(wù)，二是通過學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務(wù)就可以了。這樣的課堂模式能很大程度上提高課堂效率。戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細分為三個層面

在以后的課堂中，面對新知，多說“你會嗎?試試看。”鼓勵學(xué)生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流讓會的和不會的同學(xué)展開討論交流成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要動腦經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅持這樣，相信教學(xué)會簡單多了。在以后的課堂中，面對新知，多說“你會嗎?試試看

教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時間，留出更多的時間給學(xué)生去思考。戴老師一般設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。導(dǎo)入做到快而趣，探究做到慢而透，練習(xí)做到精而活。教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)

在時間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習(xí)和作業(yè)上。雖然不少優(yōu)秀教師提倡把課堂的10到15分鐘時間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的時間用在作業(yè)和練習(xí)上，還是出乎我的意料的。這說明要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的鞏固練習(xí)是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負擔，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。在時間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過

其實在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《同步練習(xí)冊》在課內(nèi)完成。優(yōu)點是學(xué)生獨立完成作業(yè)時，教師還能對學(xué)困生做個別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個學(xué)生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內(nèi)前20到25分鐘的效率?戴老師的話，給了我一個方向，他說:應(yīng)該盡快進入主題學(xué)習(xí)，探究的形式不易過多應(yīng)該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。其實在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把

戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批改上的時間最多，這也是最無趣的一項工作，因為批改的作業(yè)是相同的，等于重復(fù)勞動。班級學(xué)生有多少個，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個班就有雙倍的，作業(yè)要批改，適當選用一些學(xué)生來互相批改，既能減輕教師負擔也能強化學(xué)生的積極性，讓他們更認真對待作業(yè)。戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批

戴老師的批改策略是:教師先改完第一個學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個人批改，當教師和第一個做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時，就有四個人加入批改作業(yè)的行列......這樣，只要全班學(xué)生都能按時完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。

當堂批改的作業(yè)當堂更正，當堂更正的作業(yè)當堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。戴老師的批改策略是:教師先改完第一個學(xué)生的作業(yè)

書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導(dǎo)我們?nèi)ミ_成簡單地教數(shù)學(xué)?！逗唵谓虜?shù)學(xué)》涵蓋了戴老師數(shù)十年的教育經(jīng)驗與思考，是一本值得我們細嚼慢咽的好書，讀了此書，讓剛走上三尺講臺的我如獲至寶，受益匪淺，它為我解決了許多教學(xué)路上的疑惑與困境，讓我少了許多茫然，也少走一些彎路。書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)

數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生能夠獨立完成的教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨立完成；其次通過學(xué)生之間“互學(xué)”“教學(xué)”能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時也學(xué)的輕松。當學(xué)生獨立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時教師該出手時就出手。這時的教師也不要講解，要做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)教師就教的簡單了。并且學(xué)生學(xué)得也非常輕松，也就更能感受數(shù)學(xué)的韻味。數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，美國

戴曙光老師在書中說：“我需要站在教師們?nèi)粘９ぷ鞯恼鎸嵀h(huán)境下思考如何教數(shù)學(xué)，研究如何給學(xué)生減負、給教師減負，讓教師們快樂地教，使學(xué)生們快樂地學(xué)、快樂地成長?！蔽覀儜?yīng)努力把課上得簡單一些，將“教得簡單，學(xué)得輕松”作為教學(xué)路上所追求的理想目標?！昂唵巍钡恼n堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡，學(xué)得更為輕松，體現(xiàn)出簡單之中的不簡單?！泵绹魇锕饫蠋熢跁姓f：“我需要站在教師們?nèi)粘８兄x聆聽！感謝聆聽！簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味--《簡單教數(shù)學(xué)》閱讀心得簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味戴曙光，1969年出生，小學(xué)中學(xué)高級教師，特級教師，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校校長助理，新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)特約專家，福建省“送培下鄉(xiāng)”講師團成員，廈門市專家團成員。曾經(jīng)應(yīng)邀到北京、安徽、四川、上海、海南等地上示范課和講座。作者簡介作者簡介

戴老師擅長案例研究，以教學(xué)實踐活動為素材，把教學(xué)與研究變成一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。本書目錄編排也頗有點數(shù)學(xué)教材目錄的味道，當然這不是重點。重點是這本書對于我的課堂教學(xué)改變意義重大，也就是“實用”！閱讀感悟閱讀感悟

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的簡單，更多指的是教學(xué)的簡潔性、高效性。戴曙光老師站在數(shù)學(xué)教師的角度在談數(shù)學(xué)教學(xué)，每一個鮮活的數(shù)學(xué)課堂案例都使我感到震撼、令我折服，有種相見恨晚的感覺。在這本書中，讓我再次感受其實教學(xué)也會有“大道至簡”的境界。

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的

“數(shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點。要達成以上兩個目標，作為教師有兩種選擇:一是靠“量”，加班加點，加重學(xué)生的負擔讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。二是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。哪個教師不想選擇第二種呢?這樣學(xué)生能夠“快”“樂”地學(xué)習(xí)，我們教師自己也會輕松不少。認真看了戴老師的書后，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我將在以后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變方式，借鑒戴老師的經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，快速形成適合我的教育機制與風格。“數(shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點

戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細分為三個層面:一是學(xué)生能獨立完成的智力任務(wù)，二是通過學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務(wù)就可以了。這樣的課堂模式能很大程度上提高課堂效率。戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細分為三個層面

在以后的課堂中，面對新知，多說“你會嗎?試試看?！惫膭顚W(xué)生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流讓會的和不會的同學(xué)展開討論交流成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要動腦經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅持這樣，相信教學(xué)會簡單多了。在以后的課堂中，面對新知，多說“你會嗎?試試看

教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時間，留出更多的時間給學(xué)生去思考。戴老師一般設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。導(dǎo)入做到快而趣，探究做到慢而透，練習(xí)做到精而活。教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)

在時間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習(xí)和作業(yè)上。雖然不少優(yōu)秀教師提倡把課堂的10到15分鐘時間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的時間用在作業(yè)和練習(xí)上，還是出乎我的意料的。這說明要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的鞏固練習(xí)是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負擔，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。在時間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過

其實在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《同步練習(xí)冊》在課內(nèi)完成。優(yōu)點是學(xué)生獨立完成作業(yè)時，教師還能對學(xué)困生做個別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個學(xué)生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內(nèi)前20到25分鐘的效率?戴老師的話，給了我一個方向，他說:應(yīng)該盡快進入主題學(xué)習(xí)，探究的形式不易過多應(yīng)該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。其實在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把

戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批改上的時間最多，這也是最無趣的一項工作，因為批改的作業(yè)是相同的，等于重復(fù)勞動。班級學(xué)生有多少個，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個班就有雙倍的，作業(yè)要批改，適當選用一些學(xué)生來互相批改，既能減輕教師負擔也能強化學(xué)生的積極性，讓他們更認真對待作業(yè)。戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批

戴老師的批改策略是:教師先改完第一個學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個人批改，當教師和第一個做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時，就有四個人加入批改作業(yè)的行列......這樣，只要全班學(xué)生都能按時完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。

當堂批改的作業(yè)當堂更正，當堂更正的作業(yè)當堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。戴老師的批改策略是:教師先改完第一個學(xué)生的作業(yè)

書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導(dǎo)我們?nèi)ミ_成簡單地教數(shù)學(xué)?！逗唵谓虜?shù)學(xué)》涵蓋了戴老師數(shù)十年的教育經(jīng)驗與思考，是一本值得我們細嚼慢咽的好書，讀了此書，讓剛走上三尺講臺的我如獲至寶，受益匪淺，它為我解決了許多教學(xué)路上的疑惑與困境，讓我少了許多茫然，也少走一些彎路。書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)

數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生能夠獨立完成的教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨立完成；其次通過學(xué)生之間“互學(xué)”“教學(xué)”能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時也學(xué)的輕松。當學(xué)生獨立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時教師該出手時就出手。這時的教師也不要講解，要做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)教師就教的簡單