《簡單教數(shù)學(xué)》讀書心得課件

簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味--《簡單教數(shù)學(xué)》閱讀心得簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味戴曙光，1969年出生，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校校長助理，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)特約專家，福建省“送培下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員，廈門市專家團(tuán)成員。曾經(jīng)應(yīng)邀到北京、安徽、四川、上海、海南等地上示范課和講座。作者簡介作者簡介

戴老師擅長案例研究，以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為素材，把教學(xué)與研究變成一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。本書目錄編排也頗有點(diǎn)數(shù)學(xué)教材目錄的味道，當(dāng)然這不是重點(diǎn)。重點(diǎn)是這本書對(duì)于我的課堂教學(xué)改變意義重大，也就是“實(shí)用”！閱讀感悟閱讀感悟

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的簡單，更多指的是教學(xué)的簡潔性、高效性。戴曙光老師站在數(shù)學(xué)教師的角度在談數(shù)學(xué)教學(xué)，每一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)課堂案例都使我感到震撼、令我折服，有種相見恨晚的感覺。在這本書中，讓我再次感受其實(shí)教學(xué)也會(huì)有“大道至簡”的境界。

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的

“數(shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點(diǎn)。要達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，作為教師有兩種選擇:一是靠“量”，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。哪個(gè)教師不想選擇第二種呢?這樣學(xué)生能夠“快”“樂”地學(xué)習(xí)，我們教師自己也會(huì)輕松不少。認(rèn)真看了戴老師的書后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我將在以后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變方式，借鑒戴老師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，快速形成適合我的教育機(jī)制與風(fēng)格。“數(shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點(diǎn)

戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面:一是學(xué)生能獨(dú)立完成的智力任務(wù)，二是通過學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨(dú)立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔(dān)20%的任務(wù)就可以了。這樣的課堂模式能很大程度上提高課堂效率。戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面

在以后的課堂中，面對(duì)新知，多說“你會(huì)嗎?試試看?！惫膭?lì)學(xué)生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準(zhǔn)確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流讓會(huì)的和不會(huì)的同學(xué)展開討論交流成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要?jiǎng)幽X經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅(jiān)持這樣，相信教學(xué)會(huì)簡單多了。在以后的課堂中，面對(duì)新知，多說“你會(huì)嗎?試試看

教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。戴老師一般設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。導(dǎo)入做到快而趣，探究做到慢而透，練習(xí)做到精而活。教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)

在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上。雖然不少優(yōu)秀教師提倡把課堂的10到15分鐘時(shí)間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的時(shí)間用在作業(yè)和練習(xí)上，還是出乎我的意料的。這說明要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的鞏固練習(xí)是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過

其實(shí)在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《同步練習(xí)冊(cè)》在課內(nèi)完成。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，教師還能對(duì)學(xué)困生做個(gè)別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內(nèi)前20到25分鐘的效率?戴老師的話，給了我一個(gè)方向，他說:應(yīng)該盡快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，探究的形式不易過多應(yīng)該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。其實(shí)在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把

戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批改上的時(shí)間最多，這也是最無趣的一項(xiàng)工作，因?yàn)榕牡淖鳂I(yè)是相同的，等于重復(fù)勞動(dòng)。班級(jí)學(xué)生有多少個(gè)，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個(gè)班就有雙倍的，作業(yè)要批改，適當(dāng)選用一些學(xué)生來互相批改，既能減輕教師負(fù)擔(dān)也能強(qiáng)化學(xué)生的積極性，讓他們更認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批

戴老師的批改策略是:教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改，當(dāng)教師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí)，就有四個(gè)人加入批改作業(yè)的行列......這樣，只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。

當(dāng)堂批改的作業(yè)當(dāng)堂更正，當(dāng)堂更正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對(duì)，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。戴老師的批改策略是:教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)

書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導(dǎo)我們?nèi)ミ_(dá)成簡單地教數(shù)學(xué)?！逗唵谓虜?shù)學(xué)》涵蓋了戴老師數(shù)十年的教育經(jīng)驗(yàn)與思考，是一本值得我們細(xì)嚼慢咽的好書，讀了此書，讓剛走上三尺講臺(tái)的我如獲至寶，受益匪淺，它為我解決了許多教學(xué)路上的疑惑與困境，讓我少了許多茫然，也少走一些彎路。書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)

數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成；其次通過學(xué)生之間“互學(xué)”“教學(xué)”能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時(shí)也學(xué)的輕松。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)教師該出手時(shí)就出手。這時(shí)的教師也不要講解，要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)教師就教的簡單了。并且學(xué)生學(xué)得也非常輕松，也就更能感受數(shù)學(xué)的韻味。數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，美國

戴曙光老師在書中說：“我需要站在教師們?nèi)粘９ぷ鞯恼鎸?shí)環(huán)境下思考如何教數(shù)學(xué)，研究如何給學(xué)生減負(fù)、給教師減負(fù)，讓教師們快樂地教，使學(xué)生們快樂地學(xué)、快樂地成長?！蔽覀儜?yīng)努力把課上得簡單一些，將“教得簡單，學(xué)得輕松”作為教學(xué)路上所追求的理想目標(biāo)。“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡，學(xué)得更為輕松，體現(xiàn)出簡單之中的不簡單。”美國戴曙光老師在書中說：“我需要站在教師們?nèi)粘８兄x聆聽！感謝聆聽！簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味--《簡單教數(shù)學(xué)》閱讀心得簡單教，快樂學(xué)，嘗嘗數(shù)學(xué)的韻味戴曙光，1969年出生，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校校長助理，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)特約專家，福建省“送培下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員，廈門市專家團(tuán)成員。曾經(jīng)應(yīng)邀到北京、安徽、四川、上海、海南等地上示范課和講座。作者簡介作者簡介

戴老師擅長案例研究，以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為素材，把教學(xué)與研究變成一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。本書目錄編排也頗有點(diǎn)數(shù)學(xué)教材目錄的味道，當(dāng)然這不是重點(diǎn)。重點(diǎn)是這本書對(duì)于我的課堂教學(xué)改變意義重大，也就是“實(shí)用”！閱讀感悟閱讀感悟

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的簡單，更多指的是教學(xué)的簡潔性、高效性。戴曙光老師站在數(shù)學(xué)教師的角度在談數(shù)學(xué)教學(xué)，每一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)課堂案例都使我感到震撼、令我折服，有種相見恨晚的感覺。在這本書中，讓我再次感受其實(shí)教學(xué)也會(huì)有“大道至簡”的境界。

簡單教數(shù)學(xué)，并不僅僅是指教學(xué)過程、形式、內(nèi)容的

“數(shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點(diǎn)。要達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，作為教師有兩種選擇:一是靠“量”，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。哪個(gè)教師不想選擇第二種呢?這樣學(xué)生能夠“快”“樂”地學(xué)習(xí)，我們教師自己也會(huì)輕松不少。認(rèn)真看了戴老師的書后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我將在以后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變方式，借鑒戴老師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，快速形成適合我的教育機(jī)制與風(fēng)格?！皵?shù)學(xué)，簡單地教，快樂地學(xué)”是這本書的核心觀點(diǎn)

戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面:一是學(xué)生能獨(dú)立完成的智力任務(wù)，二是通過學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨(dú)立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔(dān)20%的任務(wù)就可以了。這樣的課堂模式能很大程度上提高課堂效率。戴老師把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面

在以后的課堂中，面對(duì)新知，多說“你會(huì)嗎?試試看?！惫膭?lì)學(xué)生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準(zhǔn)確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流讓會(huì)的和不會(huì)的同學(xué)展開討論交流成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要?jiǎng)幽X經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅(jiān)持這樣，相信教學(xué)會(huì)簡單多了。在以后的課堂中，面對(duì)新知，多說“你會(huì)嗎?試試看

教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。戴老師一般設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。導(dǎo)入做到快而趣，探究做到慢而透，練習(xí)做到精而活。教學(xué)環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)

在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上。雖然不少優(yōu)秀教師提倡把課堂的10到15分鐘時(shí)間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的時(shí)間用在作業(yè)和練習(xí)上，還是出乎我的意料的。這說明要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的鞏固練習(xí)是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的:導(dǎo)入一般不超過

其實(shí)在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《同步練習(xí)冊(cè)》在課內(nèi)完成。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，教師還能對(duì)學(xué)困生做個(gè)別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內(nèi)前20到25分鐘的效率?戴老師的話，給了我一個(gè)方向，他說:應(yīng)該盡快進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，探究的形式不易過多應(yīng)該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。其實(shí)在之前的教學(xué)過程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把

戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批改上的時(shí)間最多，這也是最無趣的一項(xiàng)工作，因?yàn)榕牡淖鳂I(yè)是相同的，等于重復(fù)勞動(dòng)。班級(jí)學(xué)生有多少個(gè)，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個(gè)班就有雙倍的，作業(yè)要批改，適當(dāng)選用一些學(xué)生來互相批改，既能減輕教師負(fù)擔(dān)也能強(qiáng)化學(xué)生的積極性，讓他們更認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。戴老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師們花在課后作業(yè)批

戴老師的批改策略是:教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改，當(dāng)教師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí)，就有四個(gè)人加入批改作業(yè)的行列......這樣，只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。

當(dāng)堂批改的作業(yè)當(dāng)堂更正，當(dāng)堂更正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對(duì)，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。戴老師的批改策略是:教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)

書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導(dǎo)我們?nèi)ミ_(dá)成簡單地教數(shù)學(xué)。《簡單教數(shù)學(xué)》涵蓋了戴老師數(shù)十年的教育經(jīng)驗(yàn)與思考，是一本值得我們細(xì)嚼慢咽的好書，讀了此書，讓剛走上三尺講臺(tái)的我如獲至寶，受益匪淺，它為我解決了許多教學(xué)路上的疑惑與困境，讓我少了許多茫然，也少走一些彎路。書讀百遍，其義自見。書中還有太多太多值得我們學(xué)

數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成；其次通過學(xué)生之間“互學(xué)”“教學(xué)”能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時(shí)也學(xué)的輕松。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)教師該出手時(shí)就出手。這時(shí)的教師也不要講解，要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)教師就教的簡單