菱角的喜劇-教學設(shè)計

《菱角的喜劇》教案教學目標1、對文章進行整體感知，概括和提煉文本思想觀點，理清文章的論證思路和過程。2、理解作者的觀點——正確認識事物的方法是掌握事物的一般性之后，更要掌握其特殊性。3、分析文章的語言特色。教學重難點1、運用事例和事理進行正反論證的方法。2、理解標題“菱角的喜劇”。課時：2課時 授課時間：2022年11月29日（13周星期一第6節(jié)）授課教師：林赟澤 授課班級：高一（1）班教學過程第一課時導入新課，激發(fā)興趣《北人食菱》北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴ぁ！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”二、走近作者，知人論世1、檢查預習，請學習小組派代表介紹自己查找的有關(guān)秦牧的資料。2、在同學們已有的認識基礎(chǔ)上，老師補充介紹秦牧：秦牧原名林覺夫，廣東澄海人。1919年8月19日生于香港，建國后一直在廣州工作。秦牧與劉白羽、楊朔被稱為“中國當代散文三大家”。文學活動涉及散文、小說、兒童文學和文學理論等，其中尤以散文著稱于文壇，結(jié)集而成的散文集就有十多部，名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》等。三、整體感知，理清思路1、文中作者認識菱角的過程是怎樣的？之后作者又聯(lián)想到了什么？作者從中得到了什么啟示？（1）認識菱角的過程：小時候家鄉(xiāng)：菱角兩個角→廣西：三個角→重慶：四個角→—查辭書：早已說清）（2）聯(lián)想：生物學、化學、物理、醫(yī)學等方面的事例。（3）啟示：“復雜性、多樣性，總是貫串于一切事物之間。”“復雜性、多樣性的事物原是這樣無往不在?！?、作者這種引入話題的寫法對我們寫作有什么啟示？提示：從生活小事入手，以小見大，自然入題，表達深刻的思想。3、快速瀏覽課文7-12段，找出每段的中心句，由此看出作者引申出了什么道理？提示：7段：面對世界萬事萬物的這種復雜性、多樣性，站在正確立場上的聰明人并不茫然失措。8段：自己因為一向看到的菱角都是兩個角的，就以為天下的菱角都是兩個角的，對人們早已調(diào)查出來的菱角的各種狀態(tài)都不知道。9段：我們尋常所說的“認識事物深刻”，事實上就是認識事物的規(guī)律之后再高度掌握它的復雜性。10段：只知道一般道理，不掌握事物的復雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因。11段：廣泛吸取古今中外人們艱苦積累起來的豐富知識……這一切是多么重要呵！12段：事物是復雜多樣的，我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。道理：正確認識事物的方法是掌握事物的一般性之后，更要掌握其特殊性。4、作者用了哪些材料、哪些方法來論證自己的觀點？這樣論述有何好處？（1）作者主要是通過聯(lián)系生活實際，敘述和舉例來證明自己的觀點。作者證明自己的觀點時所運用的材料有自己對菱角的認識過程，生物方面、化學方面、物理方面、醫(yī)學方面的例子，一個農(nóng)民認識天氣條件的例子，有的地方良種變劣種的例子，山洞養(yǎng)豬有的成功有的卻失敗的例子等。（2）論證方法：①舉例論證；②對比論證。如，聰明人認識事物的方法（合理、科學的）VS自己認識菱角甚至蝴蝶、蝗蟲的方法（片面性）；農(nóng)民掌握下雨的條件“黑云、風勢、昆蟲動態(tài)”VS良種變劣、養(yǎng)豬不活（3）好處：①舉例論證：內(nèi)容豐富充分，生動形象易懂，增強了文章的說服力。②對比論證：對錯鮮明，使人一目了然，使說服力更強。5、課堂小結(jié)：《菱角的喜劇》給了我們怎樣的啟迪？認識事物、看待問題，不能絕對化、簡單化、靜止化，應(yīng)該用客觀全面、發(fā)展變化的眼光，才能掌握事物的一般性與特殊性、復雜性與多樣性。四、布置作業(yè)1、文章為什么以“菱角的喜劇”為題？2、本文在語言上的特點是什么？第二課時一、學生合作，深入探究1.品味標題（作者最初發(fā)表這篇文章的時候，題目叫“復雜”，后來改為“菱角的喜劇”，你認為作者這樣改好不好？為什么？）（各學習小組討論，派代表回答）明確：明確：《菱角的喜劇》題目更具有針對性，“喜劇”一說也讓人充滿閱讀期待?！稄碗s》題目一般化，且說教意味比較濃，跟文章前半部分的內(nèi)容和筆調(diào)不太吻合。所以，我們在平時寫作文的時候，擬標題應(yīng)注意題目與文章的內(nèi)容、主題、筆調(diào)以及閱讀吸引力的關(guān)系。