家園共育幼兒生活化原本課程實踐成果報告

《家園共育：幼兒生活化園本課程實踐》成果報告一、問題的提出濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園建于2011年9月為偏遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)結(jié)合部井家溝村師隊伍相對年輕長教育素養(yǎng)相對較低兒園在課程建設(shè)中面臨困難。（一）幼兒園師資隊伍年輕，專業(yè)發(fā)展水平不高幼兒園建園時一線教師隊伍100%為畢業(yè)生，平均年齡22歲，編外教師占幼兒園一線教師的95%教師自身的保教水平、與家長溝通的技巧、調(diào)動家長資源的能力相對較弱，專業(yè)素養(yǎng)需要提升。（二）城郊家庭科學(xué)育兒水平較低，家庭教育能力尚需提高60%幼兒由祖輩看護(hù)和接送，留守兒童數(shù)量約占在園幼兒總數(shù)的40%，輩家長和70%年輕家長對學(xué)前教育認(rèn)識不足，家庭教育水平無法滿足幼兒科學(xué)發(fā)展的需要。（三）課程設(shè)置單一，課程資源匱乏，缺乏適于園情的園本課程在傳統(tǒng)學(xué)前教育模式影響下，幼兒園以五大領(lǐng)域分科教學(xué)為主。

幼兒園課程缺乏生活化化的自主性較低幼兒多元智能的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提升是一種阻礙學(xué)前教育迅速發(fā)展的今天們需要構(gòu)建適于本園的幼兒生活化園本課程，滿足幼兒全面而富有個性成長的需要。（四）幼兒為本的教育理念落實不到位幼兒的成長重知識輕能力結(jié)果輕過程輕教師和家長對幼兒為本的教育理念認(rèn)識不充分，教育行動落實不到位，導(dǎo)致幼兒個性成長得不到重視。二、解決問題的過程與方法基于教師專業(yè)成長長理念更新和課程構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)的過程問題解決分兩個階段進(jìn)行從教師和家長兩個群體突破時我們注重在教育實踐中的推廣應(yīng)用。（一）基礎(chǔ)階段（2011.9-2013.9）1.提高教師的專業(yè)能力通過集體解讀主學(xué)習(xí)和知識答辯等多種形式助教師內(nèi)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)涵和五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，

為教師提供參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會和條件，理解教育規(guī)律和幼兒成長規(guī)律立幼兒為本的教育理念本教研中優(yōu)化集體教學(xué)體游戲和戶外活動課程，構(gòu)建室內(nèi)區(qū)域自選游戲課程。2.豐富家長科學(xué)育兒知識通過組織家長參加班級每學(xué)期兩次的學(xué)期家長會與幼兒園春秋運(yùn)動會話表演六一親子游戲新年聯(lián)歡等家長開放日活動助家長了解幼兒園教育的目標(biāo)育內(nèi)容和科學(xué)施教的方法長們逐漸了解學(xué)前教育富了科學(xué)育兒知識。（二）提高階段（2013.9-2015.121.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)帶領(lǐng)教師進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究級十二五課題研究生活衛(wèi)生習(xí)慣食習(xí)慣和樂于鍛煉習(xí)慣三個方面開展實踐研究導(dǎo)教師重視生活教育研究成果納入生活課程題教學(xué)課程和戶外課程導(dǎo)教師的課程設(shè)計和課程實施提升教師的專業(yè)素養(yǎng)教師培訓(xùn)力度京、杭州等地學(xué)習(xí)先進(jìn)理念證每位教師每學(xué)年至少一次外出學(xué)習(xí)持開展教師讀書工程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識；教研組多樣化教研，促進(jìn)教師梯次培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平本教研中優(yōu)化室內(nèi)區(qū)域主題自選游戲課程建戶外區(qū)域自選游

戲課程。2.提高家長科學(xué)育兒水平幼兒園通過邀請學(xué)前教育專家講壇、邀請優(yōu)秀家長經(jīng)驗分享、教師進(jìn)行《指南》宣講，讓家長學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗和科學(xué)育兒的方法。幼兒園通過開展家長讀書沙龍、邀請家長參加親子社會實踐、親子游戲、參與藝術(shù)表演等，樹立科學(xué)育兒理念。吸引家長參幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究題研究家長重視生活活動在幼兒生命成長中的重要價值導(dǎo)家長參與課程構(gòu)建與課程實施長在參與課程構(gòu)建過程中，承擔(dān)講師，擔(dān)任志愿者，積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在行動中反思、在反思中進(jìn)步，協(xié)同幼兒園形成幼兒生活化園本課程，提升科學(xué)育兒水平。三、成果的主要內(nèi)容（一）形成園本課程體系在家園共育的生態(tài)教育環(huán)境中建了包含生活課程戲課程題教學(xué)課程和戶外活動課程在內(nèi)的生活化游戲化園本課程含生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成活自理能力培養(yǎng)和安全教育在內(nèi)的生活課程助幼兒養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣高了生活適應(yīng)能力了安全意識了他們身體的健康成長結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲色游戲力游戲樂游戲和主題區(qū)域自選游戲在內(nèi)的游戲課程釋放了幼兒的天性兒在游戲中習(xí)得經(jīng)驗了個性成長康、

社會學(xué)術(shù)五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的生活化游戲化主題教學(xué)課程促進(jìn)了幼兒的全面和諧發(fā)展。包含快樂體操、體育游戲、冬季跑步、戶外勞動和戶外區(qū)域自選游戲在內(nèi)的多元化戶外課程讓幼兒身心愉悅、健康快樂。生活化游戲化園本課程的構(gòu)建與實施重幼兒的成長規(guī)律和個體差異效促進(jìn)了本園幼兒全面而富有個性的發(fā)展，帶動了本社區(qū)的學(xué)期教育水平。二創(chuàng)建了家園共育的有效機(jī)制家園無障礙溝通質(zhì)量合作成家園共育的生態(tài)教育環(huán)境現(xiàn)在以下兩個方面。一是家長樂于參與日常家園共育活動班級家長會、春秋運(yùn)動會、童話表演、慶六一親子游戲、迎新年聯(lián)歡、親子閱讀等，家長100%加。戶外區(qū)域自選游戲中家長志愿者全程保駕護(hù)航。二是家長主動提升家庭教育能力包含家庭中幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成長進(jìn)課堂的積極參與會實踐活動的自主策劃、家長學(xué)校課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)論壇的經(jīng)驗分享等。（三）創(chuàng)設(shè)了生態(tài)化的家園共育環(huán)境

1.生態(tài)化戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)基于幼兒生長發(fā)育規(guī)律和運(yùn)動特點多元化戶外課程的實施提供了物質(zhì)保障下階段室內(nèi)外一體化生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)態(tài)化的戶外環(huán)境體現(xiàn)在三個層面是豐富立體的自然環(huán)境。充分利3700㎡的戶外場地，育有喬木百棵、灌木萬株；開辟開心農(nóng)場、葡萄園、幸?；▓@。一年四季，季季有景、有趣。二是蘊(yùn)含智慧的游戲場地。草地、草坪、滲水磚、沙地、懸浮運(yùn)動地板種活動地面根據(jù)幼兒的游戲需求巧妙鋪設(shè)面和圖標(biāo)設(shè)計蘊(yùn)含課程智慧。迷宮既是綠化帶，更是游戲場；好玩的山坡、神秘的山洞、空中鉆籠，快樂沙池有機(jī)融合，成為孩子們嬉戲與探索的樂園。三是適宜的游戲材料。戶外器材以木質(zhì)為主，優(yōu)質(zhì)塑料為輔，同時，根據(jù)游戲需要，投放來自各班和幼兒家庭的各種小型游戲材料。2.生態(tài)化教育環(huán)境的營造我們所倡導(dǎo)的生態(tài)化教育環(huán)境僅包括生態(tài)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)注重生態(tài)精神環(huán)境的營造態(tài)教育環(huán)境中關(guān)系融洽關(guān)系平等關(guān)系互助、家園關(guān)系密切到教師長和幼兒的共生共長態(tài)教育環(huán)境在實踐中突出表現(xiàn)在以下三個方面。一是全員愛閱讀，學(xué)習(xí)氛圍好

教師在每年兩本專業(yè)書籍閱讀一次圖畫書講述和每月一篇讀書筆記撰寫中專業(yè)精神得以滋養(yǎng)每周兩次的分享閱讀和每兩周一次的圖書漂流中閱讀興趣得到培養(yǎng)長在每周一次的家長學(xué)校課程學(xué)習(xí)中育兒理念得到更新園共育的密度、深度和廣度得以提升。二是家長信任教師，家園關(guān)系密切家長認(rèn)同幼兒園“好習(xí)慣成就好人生”與課程實施，積極參與課程建設(shè)花》園歌在家庭中播放率達(dá)90%。均每年有1000余人次的家長積極參與幼兒園各類開放日活動；每年有500余人次的家長主動加入志愿者服務(wù)；第三方評價工作中，家長對幼兒園滿意度達(dá)近五年來186家長榮登幼兒園每月一期的《幼兒園里好事多》欄目。三是幼兒喜歡來園，個性得以滋養(yǎng)生活化游戲化的園本課程重視生活和游戲在幼兒生命成長中的重要價值有更多體驗和創(chuàng)造的機(jī)會域主題自選游戲讓幼兒有更多自主發(fā)展由交往的機(jī)會師在觀察和指導(dǎo)中關(guān)注幼兒的個性成長兒得以天性釋放和個性成長。四、效果與反思

生態(tài)化的家園共育兒生活化課程有效提升了幼兒園的辦園質(zhì)量在課程實施與評價、家長參與力度等方面也存在一些不足。（一）課程實施效果明顯1.促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)成長幼兒生活化園本課程的不斷完善和深入實施教師的終身學(xué)習(xí)意識和自主發(fā)展意識定的個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃密切圍繞幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃人成長檔案建設(shè)初見成效師專業(yè)素養(yǎng)提升的同時德水平大幅度提高長對幼兒園教師師德滿意率近三年達(dá)100%師尊重教育規(guī)律和幼兒成長規(guī)律關(guān)注一般幼兒的基礎(chǔ)上注重特殊幼兒進(jìn)步析每位特殊幼兒的家庭特殊性及心理特點，有針對性地進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。幼兒園積極接納隨班就讀幼兒，自2016年共接納自閉癥幼兒2，發(fā)育遲緩幼兒名，暑期與啟明星幼兒園進(jìn)行特殊幼兒融合教育弱幼兒得到教師的悉心呵護(hù)與特別關(guān)愛造了互助溫暖的教育氛圍時效指導(dǎo)特殊幼兒家庭進(jìn)行科學(xué)施教特殊幼兒的悉心關(guān)懷得到家長的一致認(rèn)可，家長們紛紛寄來感謝信、贈送感恩錦旗。2.深化了家長學(xué)校的課程體系2016幼兒園創(chuàng)辦了家長學(xué)校，每月一期，邀請各領(lǐng)域?qū)＜?、幼兒園骨干教師

和特殊職業(yè)的家長為講師家長傳遞科學(xué)的育兒理念得了一些的階段性成果是家園關(guān)系更加密切，家長對幼兒園生活化游戲化的課程理念逐步認(rèn)同并積極參與進(jìn),不再一味要求學(xué)知識、學(xué)特長、學(xué)識字、學(xué)算數(shù)。二是骨干教師通過承擔(dān)《指南》宣講，讀書沙龍等系列的家長培訓(xùn)活她們的專業(yè)理論素養(yǎng)和指導(dǎo)家庭教育的能力得到一定程度的提升。同時,由于課程內(nèi)容不系統(tǒng)，講師供不應(yīng)求等原因，家長學(xué)校的開展無法滿足家長日益增長的學(xué)習(xí)需要起引進(jìn)了三寬家長學(xué)校合作項目，每周一次專題課程，家長們通過聆聽《二孩時代父母如何分配愛通過家庭聊天提高孩子的語言能力有針對性的課程內(nèi)容不出戶就可以領(lǐng)會來自全國各地優(yōu)秀講師的高端課程統(tǒng)的課程內(nèi)容學(xué)的教育理論活的案例分析我們構(gòu)建了更加完整的教育理論體系開了家庭教育的一方天空于教師而言聽的過程時而溫故知新而耳目一新使我們反觀前期的教育行為，規(guī)劃未來的教育策略年在中國家長節(jié)做《家園共育，幸福起航》的經(jīng)驗介紹。為了進(jìn)一步規(guī)范家長學(xué)校管理，幼兒園制定了《家長學(xué)校的工作要求》，建立了家長學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)確了各崗人員的工作職責(zé)步讓家長學(xué)校的課程落地生根了提升家長的學(xué)習(xí)熱情學(xué)期評選學(xué)習(xí)型家長和學(xué)習(xí)型班級勵教師和家長積極參加每次學(xué)習(xí)，家長們“學(xué)然后知不足”，學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。建立七賢中心幼兒園家長讀書網(wǎng)絡(luò)平臺長們積極分享聽課與讀書感想流育兒心得，提高了學(xué)習(xí)積極性，家園共育的密度、深度和廣度得以提升。

3.積累了豐富的課程資源（1園內(nèi)課程資源日益豐富隨著幼兒生活化課程的逐漸豐富兒園硬件設(shè)施外環(huán)境等更加生態(tài)化兒園形成了豐富的課程資源有各領(lǐng)域教育目標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)期教育目標(biāo)工作計劃、周主題活動等課程內(nèi)容，更有獨具本園特色的分享閱讀、童話劇表演、戶外和室內(nèi)區(qū)域主題自選游戲、科學(xué)種植等生成課程資源2014年9，《打造有底色的幼兒園文化》在《中國教育報》發(fā)表。年12月，在濟(jì)南市市中區(qū)首屆學(xué)術(shù)節(jié)進(jìn)行《生態(tài)環(huán)境下的多元戶外課程》典型發(fā)言。（2園外課程資源日漸擴(kuò)展隨著幼兒園課程實施的不斷深入用家長的不同職業(yè)掘了家長資源時，與園外的圖書館、美術(shù)館、科技館、博物館、部隊、理發(fā)店等建立了密切聯(lián)系，5年來，充分利用了豐富的社會資源共開展外出的社會實踐活動，幼兒通過親身觀察驗富了的直接經(jīng)驗為幼兒生活化課程不可或缺的珍貴課程資源。2017年6，在山東省推進(jìn)學(xué)前教育家園共育現(xiàn)場會做《家園共育，構(gòu)建生活化游戲化的幼兒園課程》典型發(fā)言。《邀家長走入課程深處》在《中國教育報》發(fā)表

4.提升了本幼教集團(tuán)的學(xué)前教育水平幼兒園2014年1被評級示范園七賢中心幼教集團(tuán)領(lǐng)銜園，共帶領(lǐng)10幼兒園發(fā)展，其中公辦園2所，民辦園所，村辦園，共有專業(yè)教師221園幼兒余名提升本園保教質(zhì)量進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的同時果與集團(tuán)內(nèi)各園分享指導(dǎo)各園開展家園共育閱讀、戶外課程和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項保教工作，有效提升了本集團(tuán)11幼兒園的辦園水平。在七賢中心幼兒園家園共育機(jī)制的帶動下，各幼兒園定期召開班級家長會、發(fā)揮家長委員會作用織大型家長開放日揮幼兒園公眾號宣傳作用家長宣傳科學(xué)的育兒理念園之間形成了尊重任的合作關(guān)系園共育有了質(zhì)的改進(jìn)團(tuán)內(nèi)各園教師定期參加七賢中心幼兒園的課程培訓(xùn)和課程研討信心與保教能力得到大幅度提升師專業(yè)化發(fā)展兒全面成長均有不同程度的提升。在七賢中心幼兒園的全方位幫扶下，所幼兒園由“市級一類幼兒園”晉升為“省級示范園”幼兒園由“市級三類園”和“市級二類園”晉升為“市級一類園”，辦園質(zhì)量穩(wěn)步、快速提升。（二）課程實踐有待改進(jìn)1.園本課程的建構(gòu)與實施待挖掘在課程建構(gòu)中兒園良好的空間施動材料等特色資源未能充分有效的創(chuàng)新性利用掘深層次的教育價值級特色課程不明顯根據(jù)幼兒特點進(jìn)

行相應(yīng)調(diào)整。計劃將種植課程、分享閱讀等課程進(jìn)行立體化建構(gòu)，形成幼兒園、班級特色課程。在課程實施中，領(lǐng)域整合不夠深入，幼兒接受的知識經(jīng)驗相對零碎，不能具體、系統(tǒng)的將知識整合程計劃與落實間有差距師的備課內(nèi)容能否后續(xù)應(yīng)用有待觀察。2.教師專業(yè)能