二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

電子備課格式說(shuō)明:課題:宋體小二正文:宋體小四重點(diǎn):紅色加粗、波浪線難點(diǎn):綠色加粗、波浪線2018-2019（上）二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元長(zhǎng)度單位第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。3.培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。2、在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活的估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。教具準(zhǔn)備：尺子、小剪刀、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體。教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。1、情境設(shè)置，用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。師：今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的這本數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（讓學(xué)生分成兩組測(cè)量，可以用學(xué)生準(zhǔn)備的東西比一比，量一量。2、提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。在剛才的實(shí)際測(cè)量中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有6顆回形針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有1根鉛筆那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(zhǎng)。師：為什么我們都是測(cè)量的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？在師生交流中得出結(jié)論：雖然都是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，但是每個(gè)人所用的測(cè)量工具不一樣，所以量出的長(zhǎng)度也不同。師：要想準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？3、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度是經(jīng)常用到什么工具？（尺子）下面我們就認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）交流中使學(xué)生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位：厘米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）二、觀察操作，探究新知。1、認(rèn)識(shí)1厘米。（1）在直尺上找。師：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找一找，并把它表示出。師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？學(xué)生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。師：我們剛才在直尺上找1厘米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）在生活中找1厘米。師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流）（3）用手比。師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？再用兩個(gè)手指在尺子上比一比1厘米有多長(zhǎng)，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)）2、認(rèn)識(shí)幾厘米。師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米，讓學(xué)生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長(zhǎng)度）師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎？（從0到3）也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。①教師在黑板上貼上一張紙條（這是書(shū)上放大的紙條），你知道它有多長(zhǎng)嗎？（小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度）②小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？（2）統(tǒng)一測(cè)量的方法。介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。（3）實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。①測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。②量一量你帶的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。③量一量?一?：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。三、鞏固練習(xí)。完成課本練習(xí)一的1－3。1、第1題，看一看，填一填，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這支鉛筆的長(zhǎng)度為什么是8厘米。2、第2題，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條，并把它剪下。3、第3題，讓學(xué)生用尺子分別量一量鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，墨水的高。四、課堂小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（學(xué)生交流后強(qiáng)調(diào)：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，初步學(xué)會(huì)了用尺子去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)要注意把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的左端，看有段對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度幾，就是幾厘米。五、布置作業(yè)。1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用尺子量?？珊蠡蚧丶液筮x擇你最想量或最感興趣的物體測(cè)一測(cè)、量一量，并把它記錄下。 六、板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端。個(gè)人修改認(rèn)識(shí)尺子1、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。交流得出：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度是要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度去量才能量準(zhǔn)確。（尺子上每一大格都是1厘米）在測(cè)量實(shí)際物品時(shí)，為計(jì)算方便，可以取整數(shù)。教學(xué)反思：讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量—比較—探究”,進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在認(rèn)識(shí)厘米的時(shí)候，先呈現(xiàn)給學(xué)生1厘米的表象，再讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)的大約1厘米長(zhǎng)的物體，如田字格的寬，食指的寬，圖釘?shù)拈L(zhǎng)等，加深對(duì)1厘米表象的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課不足之處在于認(rèn)識(shí)尺上的刻度0及由于學(xué)生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時(shí)間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行地比較倉(cāng)促。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米和用米量教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，直到1米＝100厘米。2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，并初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教具準(zhǔn)備米尺、軟尺、繩子一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、提問(wèn)學(xué)生自己的那個(gè)手指的寬是1厘米。2、讓學(xué)生用尺子量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊和短邊各是多少厘米，并在小組內(nèi)交流測(cè)量的結(jié)果。3、讓學(xué)生自己估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)是多少厘米，寬是多少厘米，再讓學(xué)生用尺量一量，并把結(jié)果告訴大家。4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長(zhǎng)，另一名小朋友用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)米和用米量。二、探究實(shí)踐，體驗(yàn)活動(dòng)。1、認(rèn)識(shí)米。（1）感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。①教師出示米尺，告訴學(xué)生這就是前面講的米尺。它的長(zhǎng)度是1米。讓小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的米尺，和自己的學(xué)生尺比一比，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，進(jìn)行驗(yàn)證）②剛才我們認(rèn)識(shí)了米尺，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的繩子，把它拉直，仔細(xì)看一看，再閉眼想一想，1米有多長(zhǎng)？（可以讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度，用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米等方法記住1米的長(zhǎng)度）③讓學(xué)生看一看，想一想生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。（學(xué)生交流，老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體）④讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。（2）認(rèn)識(shí)米與厘米的進(jìn)率。師：剛才大家認(rèn)識(shí)了米，那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？師：這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小結(jié)：1米也也就是100厘米。（板書(shū)：1米＝100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離。（2）讓兩個(gè)小朋友合作到展示臺(tái)上量出每條繩子的長(zhǎng)度。小結(jié)：量物體長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一端開(kāi)始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對(duì)齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準(zhǔn)確。三、鞏固練習(xí)。1、課本練習(xí)一的第4題。同桌互相幫助，測(cè)量自己的身高是幾米幾厘米，老師巡視，并幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。2、課后同學(xué)之間相互合作測(cè)量教師的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)、寬，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬，并把它記錄下。四、課堂小結(jié)。師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么？（在共同交流中總結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了米，學(xué)會(huì)了用米去量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離，還知道了1米＝100厘米）五、布置作業(yè)。1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了米，學(xué)會(huì)了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測(cè)一測(cè)、量一量，并把它記錄下。2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”六、板書(shū)認(rèn)識(shí)米用米量量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米個(gè)人修改1．提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？2．用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說(shuō)出注意事項(xiàng)。1、觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？教學(xué)反思：學(xué)生認(rèn)識(shí)“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”的機(jī)會(huì)少，本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺，體會(huì)1米的長(zhǎng)度，在數(shù)中理解1米=100厘米，用米尺量物體的長(zhǎng)度。學(xué)生通過(guò)觀察、比劃、測(cè)量、討論等一系列實(shí)踐活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化為自己的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”，建構(gòu)起知識(shí)體系，而且在此過(guò)程中培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)內(nèi)容：P5～6及練習(xí)一第6、7題。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長(zhǎng)度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)方法：通過(guò)找線段、量線段、畫(huà)線段等活動(dòng)認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)過(guò)程一、情境引入（課件播放消防員接到任務(wù)的情境。）同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、互動(dòng)新授1．教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段）。(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）你知道哪根長(zhǎng)，哪根短？（一下子看不出長(zhǎng)短。）誰(shuí)能想個(gè)辦法比比它們的長(zhǎng)度？指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長(zhǎng)短。（學(xué)生拉直毛線。）追問(wèn)：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)?，F(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書(shū)課題。）(3)認(rèn)識(shí)線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。）拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問(wèn)：是線段嗎？怎么判斷？小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(3)找線段。請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線段？摸一摸書(shū)本的邊，說(shuō)一說(shuō)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛(ài)護(hù)書(shū)本的教育：如果把書(shū)搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來(lái)了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)書(shū)本。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書(shū)本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）(4)量線段。線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。打開(kāi)教材第5頁(yè)，量一量這些線段的長(zhǎng)度。（把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）2．教學(xué)例7（畫(huà)線段）。(1)學(xué)畫(huà)線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫(huà)線段嗎？你能畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫(huà)的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開(kāi)始，畫(huà)到刻度3的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫(huà)出長(zhǎng)3厘米的線段嗎？怎么畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開(kāi)始，畫(huà)到刻度5的地方，也可以從刻度5開(kāi)始，畫(huà)到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6頁(yè)也有一條線段，現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能和它同樣長(zhǎng)？（先量一量這條線段的長(zhǎng)度，再畫(huà)一條二樣長(zhǎng)的線段。）學(xué)生練習(xí)畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫(huà)線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫(huà)出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第5頁(yè)“做一做”的第1題。同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒(méi)有火眼金睛。指名說(shuō)說(shuō)哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說(shuō)出原因。）2．完成教材第5頁(yè)“做一做”的第2題。連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線段，一共畫(huà)出了幾條線段，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。四.課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫(huà)線段、量線段。測(cè)量長(zhǎng)度還有很多的工具，下課后請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第6頁(yè)“你知道嗎？”，了解測(cè)量長(zhǎng)度的工具。五、布置作業(yè)1.完成教材第6頁(yè)“做一做”的第2題。教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫(huà)一朵花。5厘米處畫(huà)一棵樹(shù)，10厘米處畫(huà)一個(gè)氣球。2.完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）3.完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨臈l線段長(zhǎng)，再量一量。六、板書(shū)認(rèn)識(shí)線段線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。個(gè)人修改教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。學(xué)生操作后匯報(bào)。請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段？小組討論，試畫(huà)。小組派代表匯報(bào)。師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。教學(xué)反思：1、通過(guò)觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；再結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓他們明白直尺、黑板、教材的邊都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段可以量出長(zhǎng)度”。此外，通過(guò)找線段的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又進(jìn)一步完善了學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。2、在教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段時(shí)，注重教師引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。第4課時(shí)解決問(wèn)題確定長(zhǎng)度單位（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第8、9、10、11題教學(xué)目標(biāo):1、掌握合適的確定長(zhǎng)度單位的方法；2、在確定長(zhǎng)度單位的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較。教學(xué)重難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)！教具、學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課學(xué)校升旗臺(tái)上有一根高高的旗桿，你知道它有多長(zhǎng)嗎？二、學(xué)習(xí)新知1、現(xiàn)在我們知道旗桿的高度是13（）2、你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？3、學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論。4、全班交流用尺量一量，13厘米只有一拃長(zhǎng)，不可能。我1米多高，才到旗桿的底下。5、得出結(jié)論：旗桿的高度應(yīng)該是13米。6、總結(jié)判讀方法可以想像一下其中一個(gè)長(zhǎng)度合不合理。也可以用已知的長(zhǎng)度去比一比。三、鞏固練習(xí)1、完成做一做說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。2、課本第9頁(yè)第8題。四、全課總結(jié) 五、布置作業(yè)教材9頁(yè)，10頁(yè)8—11題。六、板書(shū)確定長(zhǎng)度單位旗桿的高度是13米。教學(xué)反思：學(xué)生初學(xué)厘米和米，很容易把這兩種概念混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。針對(duì)學(xué)生在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的長(zhǎng)度單位概念模糊不清的情況，本節(jié)課一開(kāi)始，復(fù)習(xí)厘米和米，用手比劃1厘米和l米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)1厘米和1米有較為清晰的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。緊接著課件出示“旗桿的高度是13厘米還是13米”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。第二單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第1課時(shí)不進(jìn)位加教學(xué)內(nèi)容：課本P12---P13例1、例2教材第14頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。2、會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。4、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：小棒教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、計(jì)算：36+21＝23+7556+304+522、二（1）和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？需要什么信息？如何計(jì)算？二、自主探究：1、出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。2、擺小棒：小組說(shuō)擺法。問(wèn)：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來(lái)是多少？3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過(guò)了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫(xiě)上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1，也可以從這個(gè)1加起。4、比較36+21與36+35有什么不同？5、計(jì)算46+24，試算，可以借助于小棒。個(gè)位的0可不可以不寫(xiě)，為什么？6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問(wèn)題？三、拓展運(yùn)用：1、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問(wèn)題。自己動(dòng)手解決問(wèn)題。2、猜一猜十位上是幾。3867179+394+53+36個(gè)人修改一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣投影出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？學(xué)生小組交流匯報(bào)。四、課堂總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理。教學(xué)反思：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)新的問(wèn)題情境,讓學(xué)生從情景圖中提取信息,從而提出問(wèn)題,在交流不同算法的基礎(chǔ)上,突出筆算的方法,既傳承了數(shù)學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的計(jì)算能力,又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。認(rèn)識(shí)不同的算法,既讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法不止一個(gè),又讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第2課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)，課本P14例３，教材第15～16頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解筆算加法的算理。能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3、提高學(xué)生的計(jì)算的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心計(jì)算反復(fù)檢查好習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示第8頁(yè)主題圖。問(wèn)：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？為什么？二、合作交流，掌握算法1、教學(xué)例3。獨(dú)立思考，小組討論交流。2、匯報(bào)各自的計(jì)算方法。3、小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字嗎？板書(shū)課題：進(jìn)位加法。4、完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明計(jì)算方法。5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起也可以從十位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化，理解算理。三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用1、完成P11做一做。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明算法。2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學(xué)生匯報(bào)。3、完成P13第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)、訂正，指兩道題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。四、課堂總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。 個(gè)人修改合作交流，掌握算法師:同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎?可以擺小棒,還可以用其他自己喜歡的方法。學(xué)生嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。師:誰(shuí)愿意把自己的想法給大家說(shuō)一說(shuō)?只要你有不一樣的算法,大家就很高興聽(tīng)一聽(tīng),希望你勇敢地告訴大家。第3課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)二。(教材第15、第16頁(yè))教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。2.逐步學(xué)會(huì)階段性梳理知識(shí)點(diǎn)的方法。3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。重難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。教具學(xué)具:課件。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,相信大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來(lái)回顧這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。二、自主探究師:咱們首先回憶一下所學(xué)的知識(shí),把自己的收獲、體會(huì)、快樂(lè)分享給每一個(gè)人,好嗎?注意盡量按教材呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的先后順序喲!生1:我知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,尤其是需要進(jìn)位的時(shí)候,筆算更容易算對(duì)。生2:我還知道計(jì)算的時(shí)候必須從個(gè)位算起。生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候相同數(shù)位一定要對(duì)齊。生4:不僅要相同數(shù)位對(duì)齊,還要注意個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1,尤其是進(jìn)位的1,十位上的數(shù)字相加的時(shí)候一定不能忘記加上。……師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,可是真的掌握了嗎?下面就檢驗(yàn)一下吧!(課件出示教材第15頁(yè)“練習(xí)二”第5題)師:第(1)小題的計(jì)算對(duì)嗎?如果有錯(cuò),錯(cuò)在哪?生:第(1)題計(jì)算十位時(shí)出錯(cuò)了,十位上的數(shù)字4加4時(shí)忘記加上進(jìn)位的1了,所以十位上應(yīng)該得9,正確的得數(shù)是93。師:第(2)小題呢?生:第(2)小題的得數(shù)應(yīng)該是60,不是6,個(gè)位上的0不能不寫(xiě),空著是不對(duì)的。師:第(3)小題呢?自己改在練習(xí)本上,好嗎?老師請(qǐng)一名同學(xué)板演,一會(huì)兒看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),一名學(xué)生到前面板演,教師巡視指導(dǎo)。組織交流訂正,明確:相同數(shù)位必須對(duì)齊,4應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上,與7對(duì)齊,計(jì)算得31。【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí),逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)】三、總結(jié)提升師:同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后我們每學(xué)一個(gè)階段,大家都像這樣積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。個(gè)人修改一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、學(xué)習(xí)了關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算。你們有哪些收獲呢？指名匯報(bào)。2、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)相信大家會(huì)有更大的收獲。二、合作探索，鞏固知識(shí)。1、完成第14頁(yè)練習(xí)二第4題。教師巡視、指導(dǎo)。做完以后請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。2、名匯報(bào)、并說(shuō)明計(jì)算方法。計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時(shí)，要注意什么問(wèn)題？3、完成第15頁(yè)練習(xí)二第5題。這些計(jì)算對(duì)嗎？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。指名匯報(bào)，并說(shuō)出錯(cuò)誤應(yīng)該如何改正。4、完成第16頁(yè)練習(xí)二第9題。教師巡視。指名匯報(bào)，并說(shuō)明解題思路。5、完成第16頁(yè)練習(xí)二第9題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現(xiàn)在它們正在為誰(shuí)采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？8、完成第16頁(yè)練習(xí)二第11題。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報(bào)。教學(xué)反思：對(duì)于兩位數(shù)加法的筆算方法,總結(jié)筆算法則，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、交流并加以總結(jié),從列豎式對(duì)位、計(jì)算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報(bào),這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索與總結(jié),淡化了計(jì)算法則運(yùn)算規(guī)定的文字表述內(nèi)容,有利于學(xué)生理解計(jì)算方法的形成過(guò)程。第4課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)。(教材第17、第18頁(yè))教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過(guò)程。2.會(huì)正確地計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不位的減法。3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。重難點(diǎn):掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運(yùn)算法則并能正確計(jì)算。難點(diǎn):理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能計(jì)算的道理。教具學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器、課件。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情境師:同學(xué)們,你們知道第29屆奧運(yùn)會(huì)是在什么時(shí)間、什么地方召開(kāi)的嗎?生:2008年,在北京召開(kāi)的。師:你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜上的前幾名嗎?(播放北京奧運(yùn)會(huì)的精彩短片,最后定格在教材第17頁(yè)的情景圖上)師:有許多國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員參加了這次奧運(yùn)會(huì),他們?yōu)榱四茉趭W運(yùn)的賽場(chǎng)上升起自己國(guó)家的國(guó)旗,奏響自己國(guó)家的國(guó)歌而拼搏著……這就是第29屆奧運(yùn)會(huì)的金牌榜。二、自主探究師:同學(xué)們,看到2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名,你最想知道什么問(wèn)題?生1:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?生2:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生3:英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌?生4:德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌?……師:同學(xué)們想知道的問(wèn)題真多呀!一個(gè)個(gè)真聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們想知道,老師最想知道的是什么問(wèn)題嗎?師:老師已經(jīng)知道我們中國(guó)位居榜首,最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌?也就是同學(xué)們問(wèn)的“美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌”或者說(shuō)是“俄羅斯比美國(guó)少多少枚金牌”。怎么列式呢?生:36-23=師:請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算,好嗎?學(xué)生自己試著計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們都已經(jīng)完成了。誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?生1:我是擺小棒算出來(lái)的,先擺3捆和6根表示36,減去23就拿走2捆和3根,所以還剩1捆和3根,就是13。生2:我是用計(jì)數(shù)器算出來(lái)的,先在計(jì)數(shù)器上的十位上撥3個(gè)珠子,個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示36,減去23就是從十位上去掉2個(gè)珠子,從個(gè)位上去掉3個(gè)珠子,這樣十位上剩1個(gè)珠子,個(gè)位上剩3個(gè)珠子,表示13。生3:我是用豎式計(jì)算出來(lái)的,減法豎式的書(shū)寫(xiě)與前面學(xué)過(guò)的加法豎式的書(shū)寫(xiě)類(lèi)似,相同數(shù)位對(duì)齊,然后個(gè)位上的6減3得3,對(duì)著個(gè)位寫(xiě)3,十位上的3減2得1,對(duì)著十位寫(xiě)1,這樣就是13?！?如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的方法,教師要進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒(méi)有出現(xiàn),教師可作為參與者與學(xué)生交流,并示范指導(dǎo)豎式書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算過(guò)程)師:(邊板書(shū)邊講解)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù),先寫(xiě)出被減數(shù),再寫(xiě)減數(shù),然后寫(xiě)減號(hào)。與加法一樣,相同數(shù)位上的數(shù)字要對(duì)齊……三、總結(jié)提升師:用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時(shí),要注意什么?(要注意相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起)板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)個(gè)人修改師：誰(shuí)知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在那舉辦？（北京）（播放我國(guó)成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)后全國(guó)歡慶的錄像）師：你收集了那些有關(guān)北京申奧的信息？學(xué)生交流后，老師出示“北京贏了”畫(huà)面及票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。師：說(shuō)說(shuō)你從那看出北京贏了？你能提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題嗎？添加：三鞏固練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)的第1－4題。注意幫助和輔導(dǎo)個(gè)別計(jì)算有困難的學(xué)生。2、第2題。強(qiáng)調(diào)以豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊的重要性。3、第3題。訂正后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算時(shí)要注意什么。4、第4題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，理解題意，要求出“還剩多少個(gè)桃子？”要用原有的桃子減去已經(jīng)摘了的個(gè)數(shù)，列出算式，明白為什么用減法計(jì)算。然后獨(dú)立完成后，集體訂正。教學(xué)反思：1、引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,為后面的不退位減法和退位減法的計(jì)算做好準(zhǔn)備。2.引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法,明確個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減,為筆算減法列豎式時(shí)正確對(duì)位做好準(zhǔn)備。列好豎式以后可以讓學(xué)生回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計(jì)算的,啟發(fā)學(xué)生將加法的計(jì)算順序遷移過(guò)來(lái)。第5課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)。(教材第19頁(yè))1.經(jīng)歷操作、嘗試計(jì)算、討論等探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程。2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。3.在運(yùn)用多種計(jì)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法的多樣化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn):兩位數(shù)減兩位數(shù),當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)用退位的方法。難點(diǎn):理解“借1當(dāng)十”。小棒、課件。師:(課件出示教材第17頁(yè)金牌榜前5名表格)同學(xué)們,上節(jié)課大家提出很多問(wèn)題,我們只解決了其中的一部分,老師還有一個(gè)特別想知道的問(wèn)題,你們知道是什么嗎?生1:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生2:美國(guó)比中國(guó)少多少枚金牌?……1.教學(xué)例2。師:有的同學(xué)猜對(duì)了,老師很想知道中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌,該怎樣列式呢?生:51-36=師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)加法時(shí),我們通過(guò)擺小棒學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法。今天我們通過(guò)擺小棒來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,有信心嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,算一算,看看還剩多少根小棒。學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作,嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,我們交流一下大家操作的方法和算出的結(jié)果。生1:從1根小棒中去掉6根不夠,就把1捆小棒與1根小棒合起來(lái)是11根,從11根中去掉6根還剩5根小棒;從剩下的4捆小棒中去掉3捆還剩1捆;這樣1捆與5根合起來(lái)是15根。生2:先從5捆小棒中去掉3捆,還剩2捆;從1根小棒中去掉6根不夠,就把1捆小棒與1根小棒合起來(lái)是11根,去掉6根小棒還剩5根;這樣最后還剩15根小棒。生3:先從1捆小棒中去掉6根還剩4根,4根與1根合起來(lái)是5根小棒;再?gòu)?捆小棒中去掉3捆還剩1捆;這樣剩下的5根與1捆合起來(lái)就是15根小棒。生4:從5捆小棒中拿出4捆小棒,這樣多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根與1根合起來(lái)就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根?！瓗?剛才同學(xué)們用不同的操作方法得到“51-36”的結(jié)果都是“15”。但是在許多同學(xué)的操作中都有一個(gè)共同的過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(都把1捆小棒拆開(kāi)了,再去減6)【設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手操作是學(xué)生喜歡而且愿意做的事情,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,讓學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中計(jì)算減法,能直觀形象地幫助學(xué)生理解算術(shù)理論】師:用擺小棒的方法能算出結(jié)果,如果不用小棒,直接列豎式來(lái)計(jì)算你會(huì)做嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試算,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。師:哪位同學(xué)能介紹一下你的計(jì)算結(jié)果?學(xué)生說(shuō)出算式,并在黑板上板書(shū)。師:個(gè)位上的“5”是怎樣算出來(lái)的?生1:個(gè)位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10加1是11,11減6就等于5。生2:個(gè)位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10減6剩4,4加1就等于5。師:十位上的“1”是怎樣算出來(lái)的?生:十位上的5減3得2,借走1還剩1。師:現(xiàn)在老師把大家用豎式計(jì)算的方法寫(xiě)下來(lái),同學(xué)們想想計(jì)算兩位數(shù)的退位減法時(shí),應(yīng)該注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠時(shí),從十位退1再減)2.教學(xué)例3。師:你能運(yùn)用剛才總結(jié)的注意事項(xiàng),試著用豎式算一算“50-24”嗎?學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。組織交流計(jì)算方法。(被減數(shù)個(gè)位上的0減4不夠減,從十位上退1當(dāng)10,再減4,十位上的5減去被借走的1還剩4,再減減數(shù)十位上的2)【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生嘗試豎式計(jì)算的交流,既是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會(huì),又是互相學(xué)習(xí),形成新知的過(guò)程】師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?個(gè)人修改師：昨天我們交流了有關(guān)北京申奧的信息，我們知道了北京以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)勝出了。在昨天的學(xué)習(xí)中，我們知道北京以34票的優(yōu)勢(shì)勝出多倫多，那么從票數(shù)上，你還想了解什么？師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識(shí)，引出課題。板書(shū)：兩位數(shù)減兩位數(shù)引導(dǎo)學(xué)生筆算兩位數(shù)減法的方法：（1）相同數(shù)位對(duì)齊；（2）從個(gè)位減起；（3）如果個(gè)位不夠減，就從十位退一。教學(xué)反思：1、學(xué)生的操作過(guò)程是學(xué)習(xí)退位減法的重要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);通過(guò)討論,使學(xué)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿后w的共識(shí)。2.用豎式計(jì)算時(shí)，在學(xué)生在充分操作、交流的活動(dòng)基礎(chǔ)上,自己總結(jié)計(jì)算方法,既是一個(gè)歸納的過(guò)程,也是進(jìn)一步掌握計(jì)算的過(guò)程。第6課時(shí)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三。(教材第20~22頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及書(shū)寫(xiě)格式。2.能運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重難點(diǎn):掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及格式。師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,相信每個(gè)人都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來(lái)回顧一下這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。師:咱們首先回憶所學(xué)知識(shí),把自己的收獲、體會(huì)、快樂(lè)分享給每一個(gè)人,好嗎?注意盡量按教材呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的先后順序喲。生1:我知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,尤其是個(gè)位不夠減需要從十位退位的時(shí)候,筆算更容易算對(duì)。生2:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候一定要把相同數(shù)位對(duì)齊。生3:不僅要把相同數(shù)位對(duì)齊,還要注意從個(gè)位算起,個(gè)位不夠減時(shí),就向十位借1,借1當(dāng)十再減?！瓗?同學(xué)們說(shuō)得都很好,可是真的掌握了嗎?咱們就來(lái)檢驗(yàn)一下吧。(課件出示教材第21頁(yè)“練習(xí)三”第6題)師:第(1)小題的計(jì)算對(duì)嗎?如果有錯(cuò),錯(cuò)在哪?生:第(1)題算的不對(duì),個(gè)位不夠減向十位借1,那么十位上的4減1再減2應(yīng)該得1,所以正確的結(jié)果是12。師:第(2)小題呢?生:第(2)小題的得數(shù)是正確的。師:后面的兩個(gè)小題自己在練習(xí)本上做,好嗎?老師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面寫(xiě)在黑板上各做一道小題,一會(huì)兒看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),兩名學(xué)生到前面板演,教師巡視指導(dǎo)。組織交流訂正,明確:必須相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠減時(shí),向十位借1當(dāng)十再減。師:同學(xué)們,結(jié)合咱們學(xué)過(guò)的加法計(jì)算,想一想:兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生在小組內(nèi)討論后匯報(bào)交流。教師強(qiáng)調(diào):筆算加法和減法都要相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。不同點(diǎn):計(jì)算加法的時(shí)候是個(gè)位滿10向十位進(jìn)1,計(jì)算減法的時(shí)候是個(gè)位不夠減向十位借1。師:同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后我們每學(xué)一個(gè)階段,大家都這樣積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。梳理知識(shí)的時(shí)候一定要注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。個(gè)人修改添加：回憶疑難點(diǎn)。師：你認(rèn)為本單元前面的知識(shí)點(diǎn)中，你感到最困難而又沒(méi)掌握好知識(shí)是什么？學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還有什么問(wèn)題想提出來(lái)？指名學(xué)生回答，讓學(xué)生提出自己的看法。教學(xué)反思：注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)后,進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí),其實(shí)是從另一個(gè)角度進(jìn)一步強(qiáng)化退位減法的正確算法。讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的、充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第7課時(shí)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少。(教材第23、第24頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。重點(diǎn):會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。黃色、紅色花片若干,課件。師:我們學(xué)校每周三都要進(jìn)行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評(píng)比活動(dòng),看,二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表已經(jīng)出來(lái)了。(課件出示教材第23頁(yè)情景圖)師:評(píng)比表的下半部分被遮住了,我們只知道一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?生:我想知道二班得了多少面小紅旗。師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問(wèn)題。(板書(shū)課題)【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的事物出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中】師:面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你是怎么想的呢?生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎(chǔ)上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說(shuō)二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。生3:我覺(jué)得“二班比一班多”是關(guān)鍵,因?yàn)橹灰嗟亩?那就要在一班的基礎(chǔ)上加上多出的部分?！瓗?同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?師:請(qǐng)同學(xué)們擺12個(gè)黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數(shù)。因?yàn)槎啾纫话喽嗟昧?面,所以在擺紅色花片的時(shí)候就要比黃色的多擺出3個(gè),那么求二班的小紅旗數(shù)就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學(xué)們,自己一邊說(shuō)一邊再擺一遍試試。學(xué)生嘗試操作講解,教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)想法,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生在這樣的過(guò)程中領(lǐng)悟思路,理解算法,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力】師:如果老師現(xiàn)在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會(huì)兒把你的想法和算法告訴大家。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。組織交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程,說(shuō)清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)?！驹O(shè)計(jì)意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求】師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有哪些新發(fā)現(xiàn)和新收獲?[知道了求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少,可以用加法(減法)解決問(wèn)題]【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心】求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少個(gè)人修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、口算。28－5＝50＋20＝17－9＝35＋7＝62＋8＝29－12＝30－8＝44＋55＝62－59＝2、豎式計(jì)算。57－38＝56＋28＝60－27＝3、（1）比10多7的數(shù)是多少？（2）比20少5的數(shù)是多少？教學(xué)反思：解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問(wèn)題時(shí),數(shù)量關(guān)系比較隱蔽,過(guò)去解答這類(lèi)問(wèn)題一般借助“同樣多”把這類(lèi)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求總數(shù)(求剩余)的問(wèn)題,再用加(減)法計(jì)算。這種推理方法,邏輯性較強(qiáng),學(xué)生難以理解。這節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分別擺花片的操作過(guò)程,把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動(dòng)中外顯出來(lái),使學(xué)生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎(chǔ),利用已有的知識(shí),直接確定計(jì)算方法。第8課時(shí)3、解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四。(教材第25、第26頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加減法解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和思維的靈活性。重點(diǎn):在活動(dòng)中感受“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的過(guò)程和方法。難點(diǎn):逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課件。師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”這類(lèi)問(wèn)題的解決方法,你們有什么想法和收獲呢?【設(shè)計(jì)意圖:上課之初點(diǎn)明本節(jié)課的主旨,有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo),避免學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性】師:請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一番。學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的收獲和想法,教師巡視,了解學(xué)生的想法。生1:我覺(jué)得在解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”這類(lèi)問(wèn)題時(shí),最主要的就是分析題意,弄清楚究竟是哪個(gè)數(shù)多,哪個(gè)數(shù)少。生2:在分析這類(lèi)題時(shí),動(dòng)手?jǐn)[一擺花片、小棒之類(lèi)的東西,就能很直觀地看出誰(shuí)多誰(shuí)少,再計(jì)算起來(lái)就比較容易了。生3:經(jīng)過(guò)幾次的動(dòng)手操作,我找到了一點(diǎn)規(guī)律:求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少,既然比這個(gè)已知的數(shù)多,就說(shuō)明比這個(gè)已知數(shù)大,就用加法解決;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少,既然比這個(gè)已知數(shù)少,就說(shuō)明比這個(gè)已知數(shù)小,就用減法解決。生4:我也知道了,求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少,用加法計(jì)算;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少,用減法計(jì)算?！瓗?同學(xué)們總結(jié)得真棒!接下來(lái)我們來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。(課件出示教材第26頁(yè)第7題)師:請(qǐng)同學(xué)們先看題,然后說(shuō)說(shuō)“優(yōu)惠8元”是什么意思。學(xué)生看懂題意后交流對(duì)“優(yōu)惠8元”的理解。(優(yōu)惠8元就是比標(biāo)價(jià)少8元)師:請(qǐng)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行正確解答。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。組織學(xué)生交流想法和結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),更能有效地提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力】師:經(jīng)過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)和整理,你有什么收獲呢?(求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少,就是求較大的數(shù),用加法計(jì)算;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少,就是求較小的數(shù),用減法計(jì)算)【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)一節(jié)課的練習(xí)和提高,在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再次回顧重點(diǎn)知識(shí),這樣更有利于學(xué)生牢固掌握】個(gè)人修改基本練習(xí)對(duì)比：1、小明今年9歲，爸爸比他大28歲，爸爸今年幾歲？2、爸爸今年37歲，小明比他小19歲，小明今年多少歲？討論：這兩題的計(jì)算方法。教學(xué)反思：1.給學(xué)生足夠開(kāi)放的空間,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)規(guī)律,既能提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力,又有利于學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,在交流中不斷進(jìn)步,在合作中整體提高。2.教學(xué)要遵循“生活—數(shù)學(xué)—生活”的規(guī)律,取之于生活,用之于生活。所以在學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的整理之后要注重相應(yīng)的練習(xí),這樣既能使學(xué)生在訓(xùn)練中提高解決問(wèn)題的能力,又能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。第9課時(shí)連加、連減教學(xué)內(nèi)容：連加、連減。(教材第27頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)連加、連減的計(jì)算過(guò)程。學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行計(jì)算。2.會(huì)用自己的方法計(jì)算,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減。3.培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)工整,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。重點(diǎn):豎式的寫(xiě)法。難點(diǎn):正確計(jì)算進(jìn)位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。課件。師:同學(xué)們,你們喜歡勞動(dòng)嗎?(喜歡)師:是啊,大家都應(yīng)該做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁(yè)情景圖)【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】1.連加。師:看,同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動(dòng)成績(jī)嗎?(課件出示教材第27頁(yè)統(tǒng)計(jì)表)師:這就是三個(gè)小組的勞動(dòng)成績(jī),觀察這張表格,你了解到哪些情況?生:第一組同學(xué)摘了28個(gè),第二組同學(xué)摘了34個(gè),第三組同學(xué)摘了22個(gè)。師:一共摘了多少個(gè)?同學(xué)們能試著算一算嗎?學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下。〔這幾種方法都是計(jì)算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。由于數(shù)據(jù)的特點(diǎn),第(2)種計(jì)算思路簡(jiǎn)單,教師要給予特別評(píng)價(jià),以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三個(gè)數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò),如果交流過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜,你喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?生1:喜歡第(2)種,因?yàn)檫@樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計(jì)算就簡(jiǎn)單多了。生2:喜歡第(4)種,這樣計(jì)算一次完成,比較簡(jiǎn)單。師:同學(xué)們說(shuō)得很好,今后我們解決問(wèn)題的時(shí)候就應(yīng)該這樣先觀察再計(jì)算,找到簡(jiǎn)單的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖:個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái),同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力,體驗(yàn)算法的多樣化】2.連減。師:同學(xué)們,老師的問(wèn)題又來(lái)了。(課件出示教材第27頁(yè)例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下。[重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。如果學(xué)生交流時(shí),沒(méi)有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算剩下多少個(gè)。該怎樣列式呢?]【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會(huì),連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算還剩多少個(gè),既是讓學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得】師:經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?個(gè)人修改師：今年農(nóng)場(chǎng)的西瓜豐收了,二（2）班的同學(xué)去幫助收西瓜,他們分小組進(jìn)行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì),你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問(wèn)題?1、小組合作交流，提問(wèn)題列算式。2、交流算法，優(yōu)化算法。交流算法，優(yōu)化算法。教學(xué)反思：1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,提倡算法多樣化。要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。2.對(duì)于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。第10課時(shí)加減混合教學(xué)內(nèi)容：加減混合。(教材第28頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。2.掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。3.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn):正確計(jì)算加減混合式題。難點(diǎn):優(yōu)化算法,正確計(jì)算加減混合式題。課件。師:同學(xué)們,大家都喜歡講故事。現(xiàn)在,誰(shuí)能看著情景圖講故事?(課件出示教材第28頁(yè)情景圖)學(xué)生講故事時(shí),關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情景圖中的數(shù)學(xué)信息。師:根據(jù)圖中的信息誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)解答。如果學(xué)生提出來(lái)“現(xiàn)在有多少人”的問(wèn)題就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié);如果學(xué)生提不出來(lái),教師參與啟發(fā)提出?！驹O(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生的探究欲望,自然而然地進(jìn)入新課】1.教學(xué)例3。師:求“現(xiàn)在有多少人”,怎樣列算式?在學(xué)生列出67-25+28之后,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。如車(chē)上原來(lái)有67人,到南山站下來(lái)了25人,就是少了25人,就應(yīng)該減去25,用67-25表示;又上去了28人,就是又多了28人,就應(yīng)該加上28人。如果有學(xué)生列出兩個(gè)算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教師也應(yīng)給予肯定。師生一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式:67-25+28,告訴學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。師:這樣的加減混合算式,你會(huì)計(jì)算嗎?試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師及時(shí)巡視,一方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo);另一方面,了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中出現(xiàn)的問(wèn)題,準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說(shuō)一說(shuō)先算的什么,再算的什么,結(jié)果是多少。一般方法:先算67減25,再加28,結(jié)果等于70。如果出現(xiàn)先算67+28,再減25,可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,并談?wù)効捶?。同時(shí)說(shuō)明一般情況下的計(jì)算方法。師:加減混合運(yùn)算,一般情況下從左往右依次計(jì)算。誰(shuí)愿意把你用豎式計(jì)算的方法給大家介紹一下?多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)算,如果學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)豎式的,就直接指導(dǎo);如果沒(méi)有出現(xiàn),教師主動(dòng)介紹。師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……【設(shè)計(jì)意圖:加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)】2.教學(xué)例4。師:同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算的題,請(qǐng)你自己算一算,檢查一下加減混合運(yùn)算知識(shí)學(xué)得怎么樣。教師巡視的時(shí)候,要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,必要時(shí)提示:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。做完后交流計(jì)算的結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)、形成過(guò)程,掌握加減混合運(yùn)算的技能】師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。一般情況下是按從左往右的順序計(jì)算;在有小括號(hào)的時(shí)候,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。加減混合運(yùn)算,一般情況下從左往右計(jì)算;有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的 個(gè)人修改1、25+28+3678-59-11＝先算什么，再算什么？怎樣筆算？2、小華有4支鉛筆，他又買(mǎi)了3支，后來(lái)用去了5支，他還有多少只？3、小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買(mǎi)了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？學(xué)生列式后，說(shuō)明這是加減混合運(yùn)算。問(wèn)：怎樣計(jì)算？教學(xué)反思：讓學(xué)生自主地討論、思索，當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法,教師給以引導(dǎo)，恰當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄清認(rèn)識(shí),找到正確的方法第11課時(shí)連加、連減和加減混合（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五。(教材第29~31頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.掌握100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運(yùn)算。2.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn):正確計(jì)算100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運(yùn)算。難點(diǎn):含小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。課件。師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)加減混合運(yùn)算你們學(xué)會(huì)了嗎?有什么收獲?【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)】師:先在小組內(nèi)與同學(xué)交流,把意見(jiàn)梳理好后,請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào),與大家分享。學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視,了解學(xué)生的想法,組織交流。生1:加減混合運(yùn)算一般按照從左往右的順序計(jì)算。生2:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。生3:小括號(hào)有改變運(yùn)算順序的作用?！瓗?學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算,在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),你有什么想法呢?生:運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),有時(shí)根據(jù)具體情況可以先算加法,再算減法;有時(shí)候完全運(yùn)用連減就能解決問(wèn)題。師:說(shuō)得非常好,我們就應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用才能更好地解決問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就試試吧!(課件出示教材第30頁(yè)第9題)師:同學(xué)們,仔細(xì)看看,你知道了什么?生:阿姨買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包25元,一個(gè)筆袋8元,給了售貨員阿姨50元。師:你想知道什么問(wèn)題啊?生:應(yīng)找回多少錢(qián)?師:是啊,應(yīng)找回多少錢(qián)呢?用你學(xué)過(guò)的知識(shí)幫忙算一算吧!學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視。組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)想法。生1:從50元里面先減去書(shū)包的錢(qián),50-25=25(元),再減去筆袋的錢(qián),25-8=17(元),應(yīng)找回17元。生2:可以先計(jì)算一下,書(shū)包和筆袋一共需要付多少錢(qián),25+8=33(元),那么從50元里面減去要付的錢(qián),50-33=17(元),所以應(yīng)該找回17元。教師應(yīng)肯定這兩種解法都正確,適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生討論得出規(guī)律后,要適時(shí)進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值】師:這節(jié)課你有什么收獲呢?[重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。如果學(xué)生交流時(shí),沒(méi)有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算剩下多少個(gè)。該怎樣列式呢?]【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會(huì),連減教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個(gè),再算還剩多少個(gè),既是讓學(xué)生體會(huì)解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備,一舉兩得】師:經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢? 個(gè)人修改1、口算。32＋40＋7＝20＋50＋30＝16＋5＋10＝60－40－15＝10＋8－13＝2、豎式計(jì)算。36＋28＋17＝65－25－21＝師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)連加、連減筆算有幾種書(shū)寫(xiě)格式？哪種是簡(jiǎn)便寫(xiě)法？在計(jì)算過(guò)程中有口算的怎么辦？教學(xué)反思：1.給學(xué)生足夠的空間,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)規(guī)律,既能提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力,又有利于學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,在交流中不斷進(jìn)步,在合作中整體提高。2.教學(xué)要遵循“生活—數(shù)學(xué)—生活”的規(guī)律,取之于生活,用之于生活。所以在學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的整理之后要注重相應(yīng)的練習(xí),這樣既能使學(xué)生在訓(xùn)練中提高解決問(wèn)題的能力,又能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。解決問(wèn)題、練習(xí)六教學(xué)內(nèi)容：解決問(wèn)題、練習(xí)六。(教材第32~34頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。2.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn):掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,能解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn):在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件。師:同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?咱們班都有誰(shuí)是美術(shù)興趣小組的呀?學(xué)生據(jù)實(shí)回答。師:你知道美術(shù)興趣小組的同學(xué)們都經(jīng)常組織什么活動(dòng)嗎?學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?！驹O(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的話題導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】師:(課件出示教材第32頁(yè)情景圖)同學(xué)們,仔細(xì)看看這幅圖,說(shuō)說(shuō)你了解到了什么情況。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),更多地關(guān)注學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)信息:有14名女生,男生比女生少5人。師:看到這些,你想知道什么呢?說(shuō)說(shuō)你的問(wèn)題。生1:男生有多少人?生2:美術(shù)小組一共有多少人?如果學(xué)生不能提出這兩個(gè)問(wèn)題,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,再逐步分析、解答。師:這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)撓冉鉀Q哪一個(gè)呢?生:應(yīng)該先計(jì)算“男生有多少人”。師:為什么呢?生:題中只告訴我們女生有14人,只有知道了男生有多少人,才能計(jì)算男、女生一共有多少人。師:很有條理啊。那怎樣計(jì)算男生有多少人呢?生:男生比女生少5人,就是比14人少5人,少5人就是減去5人,14-5=9(人),男生就有9人。師:一共有多少人?生:男生9人,女生14人,求一共有多少人,就要把男生和女生人數(shù)相加,9+14=23(人),所以美術(shù)興趣小組一共有23人。師:分析得很有條理,解答得很正確,遇到問(wèn)題就應(yīng)該這樣層層分析,逐步解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己觀察、獲取有價(jià)值的信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決兩問(wèn)的應(yīng)用題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力】師:學(xué)完這節(jié)課你有什么想法呢?解決問(wèn)題例5:男生人數(shù)美術(shù)興趣小組人數(shù) 14-5=9(人) 14+9=23(人)答:男生有9人,美術(shù)興趣小組一共有23人 個(gè)人修改復(fù)習(xí)：1、在數(shù)學(xué)中期考試中，小東得85分，小麗比小東多13分，小麗考多少分？2、在數(shù)學(xué)中期考試中，小東得85分，小麗得了72分，他倆一共考了多少分？比較這兩題有什么不同教學(xué)反思：挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課題：第二單元整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)七教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)七。(教材第35~37頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí),弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),牢固理解和掌握這些知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納能力,體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重點(diǎn):對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。難點(diǎn):靈活地運(yùn)用本單元知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了100以內(nèi)的加減法,你們學(xué)得怎樣呢?給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。學(xué)生相互交流各自的學(xué)習(xí)情況。師:昨天老師布置的對(duì)第二單元100以內(nèi)的加減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的作業(yè),現(xiàn)在給大家一段時(shí)間,把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互交流一下,小組長(zhǎng)做好記錄。學(xué)生互相交流,教師巡視,掌握學(xué)生整理的情況。小組匯報(bào),全班交流。生1:筆算加減法都要把相同數(shù)位對(duì)齊。生2:筆算加減法都從個(gè)位算起。生3:加法個(gè)位上的數(shù)相加滿10,向十位進(jìn)1。生4:減法個(gè)位不夠減,向十位借1當(dāng)十再減。生5:加減混合運(yùn)算一般按從左往右的順序計(jì)算。生6:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的?！處熱槍?duì)小組的匯報(bào),板書(shū)各部分內(nèi)容,同時(shí)對(duì)學(xué)生予以肯定。師:同學(xué)們整理得非常全面,有的小組補(bǔ)充的也非常好。接下來(lái),我們就針對(duì)筆算加法和減法進(jìn)行復(fù)習(xí)。(課件出示教材第35頁(yè)第2題)學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視,了解學(xué)生作答情況。組織學(xué)生交流,重點(diǎn)說(shuō)清計(jì)算順序?！驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己合作整理,在培養(yǎng)他們合作精神的同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】師:同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容,你有哪些收獲。請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。個(gè)人修改邊總結(jié)邊練習(xí)1、編一道兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位2、編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位3、編一道兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位4、編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位5、編一道兩位數(shù)減一位數(shù)不退位6、編一道兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位7、編一道兩位數(shù)減一位數(shù)退位8、編一道兩位數(shù)減兩位數(shù)退位教學(xué)反思：學(xué)習(xí)完這一單元,學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加減法筆算,連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題有了一定的理解,但是還存在各種各樣的小問(wèn)題,因此復(fù)習(xí)筆算時(shí),注意讓學(xué)生通過(guò)討論和交流,比較筆算加法和筆算減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),總結(jié)筆算加減法的計(jì)算法則,作為復(fù)習(xí)筆算的準(zhǔn)備,接著復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,最后復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合的兩步式題。課題：第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第1課時(shí)角的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：角的認(rèn)識(shí)(教材第38、第39頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)角。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角、正確畫(huà)角。難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,建立角的空間觀念。課件、兩根硬紙條。(出示教材第38頁(yè)校園生活情景圖,讓學(xué)生欣賞)師:同學(xué)們,剛才從屏幕上我們欣賞了校園美麗的風(fēng)景,大家平時(shí)喜歡到操場(chǎng)上去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)師:同學(xué)們,這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心吶!有的在……有的在……有的在……仔細(xì)看看操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?學(xué)生指出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、球,等等。師:這些圖形都是咱們的老朋友了。今天,老師要給大家介紹一下新的圖形朋友。(課件出示園丁剪草圖)你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開(kāi)就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂也形成這樣的圖形,這就是角。(板書(shū):角)同學(xué)們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的場(chǎng)面引入主題,不僅一下子把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái),還可以通過(guò)畫(huà)面中的圖形很自然地引出新知識(shí),“一箭雙雕”】1.在主題中找角。師:同學(xué)們,操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快找找吧!學(xué)生說(shuō)到一個(gè),教師就課件演示一個(gè),跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。2.教學(xué)例1。師:同學(xué)們一下子找到了這么多的角,真了不起!看,老師帶來(lái)了幾件物品,它們身上有角嗎?(課件出示例1)等學(xué)生觀察后,把剪刀、鐘表、三角尺放大,背景逐漸褪去,問(wèn)這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣的。(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣的?再用手比畫(huà)角的模樣。師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方。生1:都是尖尖的。生2:都有兩條直直的邊。3.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。師:(在黑板上畫(huà)一個(gè)角)這個(gè)尖尖的就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是直直的。頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這個(gè)角。師:(出示課件上的第二、三個(gè)角)從圖片上分別指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找找、看看等活動(dòng),讓學(xué)生從直觀到抽象地理解什么是角,角有什么特征,從而建立起角的表象】4.操作,認(rèn)識(shí)角的大小。(1)折角。師:(出示一張圓形紙片)這張紙片上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo)。展示最快的學(xué)生做的角。師:這是一個(gè)角嗎?它的頂點(diǎn)和邊都在哪?請(qǐng)折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪?兩條邊在哪?(2)做活動(dòng)角。師:老師這有一個(gè)角,你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,你們想不想做一個(gè)?用老師發(fā)給你們的硬紙條,試試吧!學(xué)生嘗試動(dòng)手做,教師巡視了解情況。師:(展示兩個(gè)大小明顯的角)這兩個(gè)角有什么不同?生:一個(gè)大,一個(gè)小。師:對(duì),角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?你用什么辦法知道的呢?生:把兩個(gè)角疊在一起,讓這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說(shuō)明上面的角比下面的角小。師:這個(gè)辦法真好!同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小,比出結(jié)果了嗎?(3)認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)程度的關(guān)系。師:下面我們來(lái)輕松一下,看一段動(dòng)畫(huà)片吧。角的王國(guó)有一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角,它們本來(lái)是一對(duì)好朋友,可是有一天它們吵起來(lái)了,為什么呢?請(qǐng)看!(課件出示紅角和藍(lán)角)從動(dòng)畫(huà)片中你知道它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了嗎?最后又怎樣?生:它們是為了誰(shuí)大誰(shuí)小而吵的,后來(lái)通過(guò)比較,它們是一樣大的,最后它們又成了好朋友。師:從這個(gè)故事中你明白了什么?生:這個(gè)故事告訴我們,角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,而是跟角的兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),兩邊叉開(kāi)的越大,角就越大;兩邊叉開(kāi)的越小,角就越小。師:這個(gè)同學(xué)回答得非常好,誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)?同桌之間可以相互說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖:在折角、做活動(dòng)角、比比活動(dòng)角的活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角有大有小。在觀察中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白:角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,而是跟角的兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān),兩邊叉開(kāi)的越大,角就越大,兩邊叉開(kāi)的越小,角就越小】5.教學(xué)例2。師:角多神奇啊,你們喜不喜歡它?那我們把它畫(huà)下來(lái)好嗎?怎樣畫(huà)角呢?師:我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。(課件演示角的畫(huà)法)注意看,分兩步才能把角畫(huà)好。邊講解邊演示:先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。學(xué)生畫(huà)角,教師巡視,并展示學(xué)生畫(huà)的角。師:同學(xué)們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲?其實(shí),角的知識(shí)還有很多很多,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)一一講到。教學(xué)反思：1.注重學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)。對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”,我設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),直觀、,建立了角的表象,豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分認(rèn)識(shí),選擇材料做角,在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的,進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)。一層緊扣一層,層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與。第三單元第2課時(shí)直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：直角的初步認(rèn)識(shí)。(教材第40頁(yè))教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。2.會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。3.通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立直角的表象。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和判斷分析能力。重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn):正確畫(huà)直角。課件、三角尺、紅旗、椅子。師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了角,并且知道生活中有許多物品上有角。今天老師給你們看幾件東西,(出示紅旗、椅子)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些物品,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生1:它們的表面上都有角。生2:它們的表面都有4個(gè)角。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn):這4個(gè)角的大小都一樣,教師要給予表?yè)P(yáng)。【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,并直觀地感受實(shí)物中角的存在】1.教學(xué)例3。師:同學(xué)們,你們的文具盒里也有角。對(duì),就是三角尺。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)三角尺的秘密。生1:我發(fā)現(xiàn)三角尺有3個(gè)角。生2:里面的小三角形和三角尺的形狀一樣,也有3個(gè)角。生3:我發(fā)現(xiàn)三角尺有3個(gè)角,并且3個(gè)角的大小不一樣,其中一個(gè)角大些,另外兩個(gè)角比它小。生4:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角尺中都有一個(gè)直直的角。師:誰(shuí)知道這個(gè)直直的角叫什么角?生:直角。如果學(xué)生說(shuō)不出,教師介紹(指著三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。請(qǐng)同學(xué)們指出三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。師:拿出我們準(zhǔn)備的白紙,折一個(gè)直角好嗎?折好以后,跟同桌比一比?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的角入手,使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn),又進(jìn)一步感知直角與其他角的不同】2.教學(xué)例4。(1)小組討論:三角尺上的直角有什么用途?交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來(lái)檢驗(yàn)直角時(shí),教師要在學(xué)生說(shuō)完后用對(duì)比的方法加以說(shuō)明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?2)用三角尺畫(huà)直角。想一想:我們是怎樣畫(huà)角的?嘗試用三角尺畫(huà)直角:先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起畫(huà)一條線,把三角尺的一條直角邊與線重合,三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,沿著三角尺的另一條直角邊畫(huà)好角的另一邊,這樣就畫(huà)出了一個(gè)直角。學(xué)