匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)2

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)青銅峽市第五小學(xué)陳玉華教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.課件。一、古詩導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.同學(xué)們,古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，我們?cè)谡Z文園地一學(xué)習(xí)了一首這樣的古詩,還記得嗎?(出示《長(zhǎng)歌行》)這首詩主要意思是說時(shí)節(jié)變化很快，光陰一去不復(fù)返，勸誡人們要珍惜青年時(shí)代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。2、你還知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？【出示課件】莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！3.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與珍惜時(shí)間有關(guān)的名篇，板書課題

4．解題：匆匆是什么意思？你們?cè)谏钪校羞^追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學(xué)者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。二、初讀課文，掃清障礙。1.聽讀課文，疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出不理解的詞語和爸爸媽媽討論理解。2.生自讀課文：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。頭涔涔淚潸潸赤裸裸挪移徘徊蒸融藏著指導(dǎo)寫“挪和蒸（“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。）理解詞語的意思。三、再讀課文，了解大意。1、自由朗讀課文，思考課文主要寫了什么？說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。）2、理清文章的脈絡(luò)。第一部分（1）提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第二部分（2—4）具體寫時(shí)間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。第三部分（5）照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。四、賞析第一段。1、默讀第一段，說說你從中感受到了什么？2、引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？3.重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。（2）學(xué)生仿寫。月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；（3）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？本段最后四個(gè)問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，引發(fā)讀者思考，突出表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去卻又無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。（4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）（提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）（4）指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）五、課堂小結(jié)?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。六、隨堂練習(xí)。1、形近字組詞。伶（）碗（）徘（）冷（）蜿（）排（）2、讀句子，看看下面各句運(yùn)用了什么修辭手法，把答案寫在括號(hào)中。1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？